藍(lán)月晨，柯 駿，王小藝，陳 靜，李 爽，張 蕾，張?chǎng)c，劉 霖*

（1.海軍軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系，上海 200082；2.海軍軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院，上海 200082）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)視頻或其他學(xué)習(xí)資料，課中教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流、個(gè)性化答疑指導(dǎo)等方式展開課堂教學(xué)，形成一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[1]。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，也是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的說明書[2]。有研究表明[3-4]，學(xué)習(xí)任務(wù)單在課堂教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可將封閉、單一的課堂轉(zhuǎn)化為開放、多元化的課堂，而且能在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思維能力、開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中完成對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。本研究基于此對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式改革創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)及實(shí)踐，現(xiàn)介紹如下。

1 研究對(duì)象

選取我校2016 級(jí)全體護(hù)理本科生19 名為研究對(duì)象，均為女生。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程在第3 學(xué)年的第2 學(xué)期開課，在此之前學(xué)生已基本完成護(hù)理學(xué)專業(yè)所有基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2 方法

2.1 遴選教學(xué)內(nèi)容

選取適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課程章節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求較高，并非課程中所有的教學(xué)內(nèi)容都合適，因此，選擇“女性生殖系統(tǒng)炎癥病人的護(hù)理”為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，共3 學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)40 min。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)過程

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，教師查閱相關(guān)資料并咨詢學(xué)生意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議等。

2.2.1 學(xué)習(xí)指南 學(xué)習(xí)指南旨在讓學(xué)生在課前明確自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要完成課前、課中和課后的任務(wù)，建議采用的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]，主要包括課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。（1）課題名稱是指某一課時(shí)教材內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，本次課題名稱為“女性生殖系統(tǒng)炎癥病人的護(hù)理”。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后需要完成的目標(biāo)，本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括了解女性生殖系統(tǒng)的解剖和生理特點(diǎn)；說出引起女性生殖系統(tǒng)炎癥的病原體；熟悉婦科炎癥的病因、臨床表現(xiàn)和護(hù)理要點(diǎn)；總結(jié)子宮頸炎癥病人的護(hù)理措施；分析盆腔炎性疾病的病因、臨床特點(diǎn)和處理原則；了解幾種性傳播疾病的臨床表現(xiàn)、處理原則和護(hù)理要點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)方法建議是指教師為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)方法。本次學(xué)習(xí)方法和建議為：觀看視頻前，結(jié)合教材預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做好標(biāo)記；在觀看視頻過程中，對(duì)于不理解的內(nèi)容做好記錄；認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。（4）課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告是指教師根據(jù)教學(xué)思路，將課堂中的活動(dòng)形式提前告知學(xué)生，使學(xué)生提前對(duì)課堂活動(dòng)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，本次課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告為課堂測(cè)驗(yàn)—測(cè)驗(yàn)后互評(píng)—小講課—分享觀后感—交流學(xué)習(xí)心得—教師課堂總結(jié)。

2.2.2 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要載體，教師教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施都會(huì)在此部分體現(xiàn)，如在這次課的教學(xué)實(shí)施過程中共設(shè)計(jì)了七大學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生在課前結(jié)合教材和學(xué)習(xí)資料、觀看視頻、完成理論題目和實(shí)踐操作等方式來學(xué)習(xí)該章節(jié)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)選取其中兩個(gè)任務(wù)介紹如下：（1）觀看視頻《滴蟲》，結(jié)合教材描述，畫一張滴蟲圖拍照上傳。根據(jù)其特性，回答問題1（簡(jiǎn)答題）：如何正確采集并送檢標(biāo)本？問題2（簡(jiǎn)答題）：滴蟲陰道炎的治愈標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果未治愈應(yīng)如何處理？該任務(wù)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生不僅可直觀動(dòng)態(tài)地觀察滴蟲的形態(tài)，也可了解其特點(diǎn)，還可引導(dǎo)其思考滴蟲陰道炎癥，培養(yǎng)其發(fā)散思維。（2）自學(xué)“盆腔炎性疾病”的內(nèi)容，并結(jié)合所給資料“2014 年盆腔炎癥性疾病診治規(guī)范（修訂版）”，回答問題1（多選題）：盆腔性炎癥具體包括哪些疾病？選項(xiàng)包括：①子宮內(nèi)膜炎；②輸卵管炎；③輸卵管卵巢囊腫；④盆腔腹膜炎。問題2（多選題）：盆腔性炎癥最主要的致病微生物是什么？選項(xiàng)包括：①淋病奈瑟菌；②沙眼衣原體；③金黃色葡萄球菌；④消化球菌。此任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生自學(xué)“盆腔炎性疾病的最新診治指南”，拓寬其知識(shí)面；讓學(xué)生了解什么是“指南”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的循證意識(shí)和科研思維。

2.2.3 困惑與建議 困惑與建議是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的補(bǔ)充和完善，是為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完成后反饋疑難問題、提出建議與意見之用。本次研究該部分主要是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)歸納以及反饋困惑或想法。

2.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

依托校園開發(fā)的慕課平臺(tái)上傳相應(yīng)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料，供學(xué)生在課前自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)界面主要分為視頻區(qū)、課程概況區(qū)、課件下載區(qū)、作業(yè)上傳區(qū)和隨堂測(cè)試區(qū)等模塊。學(xué)生可通過訪問平臺(tái)進(jìn)行簽到、觀看教學(xué)視頻、瀏覽課件、完成在線測(cè)試作業(yè)等。若有疑問學(xué)生可通過站內(nèi)信與教師進(jìn)行交流，教師也可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生的疑難問題。

2.4 基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

2.4.1 課前教學(xué)任務(wù)發(fā)布 教學(xué)實(shí)施前1 周，教師向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂的目的、意義、教學(xué)內(nèi)容及操作方式。隨后，將學(xué)生分成3 組，每組6～7 人，發(fā)放本次課的相關(guān)學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)慕課平臺(tái)使用手冊(cè)。學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括觀看教學(xué)視頻、溶液的配置、拍照上傳、寫觀后感、畫圖等。

2.4.2 課堂教學(xué)實(shí)施過程（1）課堂測(cè)驗(yàn)，答疑解惑（約25 min）。教師按照相關(guān)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干與之相關(guān)的選擇題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。在正式上課前，提供約10 min 時(shí)間瀏覽和回顧本次教學(xué)內(nèi)容，隨后進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)（約8 min）。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，采取同伴互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于未達(dá)成一致的意見，教師負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行討論和分析，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次講解，對(duì)于學(xué)生在課前自學(xué)所遇到的各類疑惑，均逐一講解（約7 min）。

（2）課堂活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力（約95 min）。在課堂測(cè)驗(yàn)后，主要展開以下活動(dòng)?；顒?dòng)一：學(xué)生課前自學(xué)（第二節(jié)外陰部炎癥）高錳酸鉀坐浴的治療方法，并以小組為單位配置坐浴液，上傳照片。在課堂上，學(xué)生比較分析上傳照片的區(qū)別，并進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)高錳酸鉀坐浴方式知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用（約15 min）?；顒?dòng)二：對(duì)于第3 節(jié)“陰道炎癥”，每組推薦1 名學(xué)生講解陰道炎相關(guān)知識(shí)（約45 min），同時(shí)推薦另外1 名學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委，對(duì)授課進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)和分析（約5 min）?；顒?dòng)三：課前通過觀看性傳播疾病相關(guān)知識(shí)的視頻，在課堂上，每組推薦1～2名學(xué)生分享觀看完視頻的體會(huì)（約15 min）。在整個(gè)過程中，教師觀察和記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)上的表現(xiàn)。在所有的課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師先引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，經(jīng)過討論梳理所學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度，最后教師針對(duì)此次課堂活動(dòng)的開展進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)本次課的重、難點(diǎn)，易忽略的知識(shí)點(diǎn)以及仍存在的疑惑問題一一進(jìn)行解答（約15 min）。

2.4.3 課后總結(jié)評(píng)價(jià) 課后要求以小組為單位對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并反饋存在的疑惑，填寫教學(xué)評(píng)價(jià)問卷，提出建議和意見。采用自行設(shè)計(jì)的問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)于基于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的態(tài)度和內(nèi)容評(píng)價(jià)，共17 個(gè)條目，每個(gè)條目設(shè)很好、較好、一般、不太好、不好5 個(gè)等級(jí)。另設(shè)兩個(gè)開放性問題“你認(rèn)為這次課有哪些方面最需要改進(jìn)？”“你認(rèn)為這次課有哪些方面做得最好？”問卷在課程結(jié)束后發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，回收有效率為100%。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)生對(duì)此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)見表1。針對(duì)第1 個(gè)開放性問題，學(xué)生反饋意見為：認(rèn)為此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程較煩瑣，課堂講授時(shí)間較少，可適當(dāng)增加教師講授時(shí)間；需完成的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，占用課前時(shí)間相對(duì)較多；在課前學(xué)習(xí)觀看視頻時(shí)，容易把關(guān)注點(diǎn)只放在習(xí)題上，對(duì)書本上其他內(nèi)容的重點(diǎn)不知如何掌握，建議縮小學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)及其掌握程度。針對(duì)第2 個(gè)開放性問題，學(xué)生表示此次翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)資源非常豐富，視頻直觀易懂，生動(dòng)形象，有利于激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，更有助于課前預(yù)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握；測(cè)試題有助于帶著問題去學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)活動(dòng)豐富精彩，涉及面廣，氣氛活躍；教師授課過程中融入自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行講解，重點(diǎn)突出，總結(jié)歸納全面，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶；課程總體教學(xué)安排設(shè)計(jì)合理，選擇的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)。

表1 學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)[n（%）]

4 討論

4.1 基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的翻轉(zhuǎn)課堂得到學(xué)生的普遍認(rèn)可

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)生均認(rèn)為這次課的教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)資源很豐富；均認(rèn)為通過課前自學(xué)，課堂討論、互動(dòng)模式能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握；94.7%的學(xué)生認(rèn)為測(cè)驗(yàn)、作業(yè)能幫助其加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用；84.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)這次課內(nèi)容的掌握程度較好，說明學(xué)生對(duì)此次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施總體持認(rèn)可態(tài)度，這與張玉紅等[2]的研究結(jié)果基本一致。此外，89.4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)有趣，能吸引自己學(xué)習(xí)；所有學(xué)生均認(rèn)為課前任務(wù)學(xué)習(xí)單對(duì)本次課堂學(xué)習(xí)很有幫助，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)在此次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這與馮俏等[6]的研究結(jié)果相一致。

4.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在此次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后總結(jié)評(píng)價(jià)3 個(gè)環(huán)節(jié)，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其一，學(xué)生在課前自主安排完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)其自學(xué)能力。其二，學(xué)生需要完成溶液的配制、畫滴蟲圖、拍照上傳等學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高其實(shí)踐能力。其三，學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)、分享自己的觀后感等活動(dòng)，有利于培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其四，學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)其思考和總結(jié)能力。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)授課方式相比，學(xué)生在此次學(xué)習(xí)過程中通過思考、分析、探索、實(shí)踐等方式來達(dá)到學(xué)習(xí)要求，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，同時(shí)也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要[7-8]。

4.3 有助于教學(xué)形式的多樣化發(fā)展

通過此次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，在教學(xué)形式上，要求學(xué)生在課前基于學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)單的形式體現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，可促使教師由學(xué)科專家、知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者[9-10]。學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)指南進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課前帶著任務(wù)和目的去學(xué)習(xí)和思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法及途徑，提高學(xué)習(xí)效率[11-12]。在課中教師根據(jù)學(xué)生的課前反饋，通過為其答疑解惑、組織各類課堂活動(dòng)、進(jìn)行理論授課等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性，也促進(jìn)其將學(xué)到的知識(shí)消化和吸收，修正學(xué)習(xí)行為[13-14]。在課后學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，再次反饋存在的學(xué)習(xí)困惑，教師可針對(duì)性地解決和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)的有問必答，改善教學(xué)效果。

4.4 有助于教師反思教學(xué)質(zhì)量

初步實(shí)踐證明，本次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具有一定的效果，但仍有一些方面需要逐步改進(jìn)。如有學(xué)生反映教學(xué)流程煩瑣、課前學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、占用大量課余時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此，教師今后在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式[15]，做好課前評(píng)估，以符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇性地對(duì)一門課程中的教學(xué)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于較抽象和理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容，建議采用教師授課為主的方法。Sams A 等[12]研究表明，教學(xué)內(nèi)容中需要識(shí)記和理解較多的課程內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)課堂，探索性和理論性較強(qiáng)的內(nèi)容則不太適合。此外，在本研究中有部分學(xué)生反饋，教師在翻轉(zhuǎn)課堂講授時(shí)間較少，自己對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)不能很好地理解。同時(shí)有部分學(xué)生表示“能答對(duì)測(cè)驗(yàn)題是因?yàn)橛涀×岁P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)而不是因?yàn)槲艺娴亩恕?，因此，教師為學(xué)生答疑解惑時(shí)可對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)書本上的重、難點(diǎn)也需深入細(xì)化地指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和靈活運(yùn)用，而且在翻轉(zhuǎn)課堂中教師也應(yīng)注重因材施教，重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生[16-17]。由此可見，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾向的授課方式，挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性之處，不斷反思教學(xué)行為，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有高度參與性、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[18]，積極探索和創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

4.5 本研究的局限性

本研究存在一定的局限性，僅選擇1 所學(xué)校1 個(gè)年級(jí)的護(hù)理本科生作為研究對(duì)象，且班級(jí)人數(shù)較少，可能對(duì)其研究結(jié)果有一定的影響，在今后研究中應(yīng)擴(kuò)大樣本來源，進(jìn)一步分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果；本次只涉及“女性生殖系統(tǒng)炎癥病人的護(hù)理”這一章節(jié)，未對(duì)課程中其他章節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在未來授課中，可以此為借鑒，進(jìn)一步完善和探索，設(shè)計(jì)更多符合學(xué)生需求的翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。