曹 陽

肇慶學(xué)院，廣東 肇慶 526061

一、研究背景

隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，各高校教師專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，師范生就業(yè)成為各高校關(guān)注的問題。自2021年8月起，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）的出臺(tái)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陸續(xù)關(guān)閉門店，使得師范生在就業(yè)崗位選擇方面有所減少。筆者從事輔導(dǎo)員工作，且擔(dān)任《就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃》等課程的教學(xué)任務(wù)。自9月開學(xué)以來，陸續(xù)有師范畢業(yè)生尋求就業(yè)指導(dǎo)幫助，其中不乏因?yàn)橐越逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)減少、家庭因素引起困惑。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)新的因素，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該第一時(shí)間判斷并提出合適的解決方案。

以往的研究中，梁杰珍等人對(duì)廣東省三所師范高校進(jìn)行師范生就業(yè)意向和影響因素的調(diào)查，是一項(xiàng)橫向比較，研究結(jié)果顯示不同級(jí)別師范院校畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)下降，就業(yè)市場(chǎng)趨向重合，多數(shù)師范生不愿意到基層、到西部就業(yè)等。［1］而寧冬梅等人則是縱向比較，結(jié)果顯示年級(jí)、生源地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)影響師范生就業(yè)地區(qū)的選擇；低年級(jí)、男生、學(xué)生干部、城市生源的學(xué)生更易做出到北上廣地區(qū)就業(yè)的選擇，而一般學(xué)生、對(duì)就業(yè)形勢(shì)持悲觀態(tài)度的師范生、擇業(yè)清晰度較高的師范生、對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意的師范生更易做出到三四線城市就業(yè)的選擇。［2］

本文則從輔導(dǎo)員視域，結(jié)合師范畢業(yè)生尋求就業(yè)指導(dǎo)幫助提到的問題出發(fā)，對(duì)師范畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查和分析，從輔導(dǎo)員就業(yè)工作視角給予建議。此次的研究問題主要有以下兩個(gè)：

（1）師范畢業(yè)生的就業(yè)意向是什么？

（2）影響師范畢業(yè)生就業(yè)意向的因素有哪些？

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為肇慶學(xué)院2018級(jí)師范畢業(yè)生，他們均為筆者《就業(yè)指導(dǎo)》課程學(xué)生，共107人，愿意參與此次研究的共100人，男生19人，女生81人；文科專業(yè)38人，理科專業(yè)62人；年齡主要集中在21歲（47%）和22歲（28%）。

（二）研究方法

首先，通過調(diào)查問卷了解同學(xué)們的就業(yè)意向和影響因素，由于在咨詢中，師范畢業(yè)生提及較多的是“雙減”政策、“三支一扶”、西部計(jì)劃、征兵以及同學(xué)就業(yè)情況對(duì)他們就業(yè)意向的影響。因此，影響因素主要圍繞以上幾點(diǎn)探討。調(diào)查問題共15道，客觀題13道，主觀題2道，問卷通過問卷星進(jìn)行編寫和發(fā)放。為更深入地了解影響就業(yè)意向的因素，筆者隨機(jī)選取6名同學(xué)進(jìn)行訪談，3名女生，3名男生。訪談問題共3道，訪談時(shí)間每人約15分鐘。訪談過程中采用訊飛語錄進(jìn)行錄音，錄音征得學(xué)生同意。訪談的第一個(gè)問題是詢問師范畢業(yè)生的就業(yè)意向，第二個(gè)問題是師范畢業(yè)生做出這種就業(yè)意向的原因。

（三）研究過程

利用《就業(yè)指導(dǎo)》課的課間時(shí)間，組織參與的同學(xué)通過手機(jī)掃二維碼進(jìn)行問卷填寫，筆者對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過班長隨機(jī)選擇學(xué)生到筆者辦公室進(jìn)行訪談。完成6名學(xué)生的訪談后，筆者對(duì)錄音以及訪談筆記進(jìn)行整理得到研究結(jié)果。

三、研究結(jié)果

（一）調(diào)查問卷結(jié)果

1.師范畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查問卷結(jié)果

筆者主要從就業(yè)城市、就業(yè)行業(yè)以及工作薪金三方面了解師范畢業(yè)生的就業(yè)意向。首先是就業(yè)城市的意向，有73%的同學(xué)選擇在珠三角城市就業(yè)，16%在粵西地區(qū)就業(yè)，10%在粵東地區(qū)就業(yè)。具體情況如表1所示。

表1 師范畢業(yè)生就業(yè)城市意向統(tǒng)計(jì)表

在就業(yè)行業(yè)意向中，筆者采用的是多選題，師范畢業(yè)生至少選擇一個(gè)就業(yè)行業(yè)，至多選擇三個(gè)。由于此次調(diào)查集中在就業(yè)行業(yè)，所以不包含升學(xué)選項(xiàng)。選擇公辦中小學(xué)教師的頻次為81次；公務(wù)員或事業(yè)單位（非教育行業(yè)）頻次為32次；接下來，依次為民辦中小學(xué)專任教師，頻次14；教師行業(yè)行政管理人員，頻次13；教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師，頻次8次，西部計(jì)劃或山區(qū)計(jì)劃，頻次6次；自主創(chuàng)業(yè)頻次2次；其他為5次。

在工作薪金方面，以月薪為單位，指出月薪包括基本工資、績效以及五險(xiǎn)一金，師范畢業(yè)選擇月薪4500～5500元共5人；5500～6500元共42人；6500～7500元共41人，其他為12人。

2.師范畢業(yè)生就業(yè)意向影響因素的調(diào)查問卷結(jié)果

通過李克特量表調(diào)查得知，有43%的師范畢業(yè)生認(rèn)為“雙減”政策對(duì)就業(yè)意向有影響；44%的師范畢業(yè)生認(rèn)為“三支一扶”政策對(duì)就業(yè)意向有影響。其中西部計(jì)劃、征兵以及同學(xué)就業(yè)情況影響較小。具體情況如表2所示。

表2 師范畢業(yè)生就業(yè)意向影響因素統(tǒng)計(jì)表

（二）訪談結(jié)果

訪談結(jié)果顯示，6名學(xué)生中有5名以教師為第一求職目標(biāo)且均為公辦中小學(xué)有編制的教師，還有1名選擇到企業(yè)從事文員工作。在就業(yè)城市方面，有3名選擇在珠三角地區(qū)就業(yè)，有2名選擇在粵西地區(qū)，還有1名選擇在粵東地區(qū)。

通過訪談了解到對(duì)于職業(yè)選擇，在主觀因素方面，受專業(yè)教育和家長因素較多。師范畢業(yè)生提到，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，老師給“三支一扶”出的建議和發(fā)展前景都是建立在教師崗位的前提下；在家庭教育方面，提到家長希望他們有一份穩(wěn)定的工作，而家長認(rèn)為教師行業(yè)穩(wěn)定。在客觀因素方面，則認(rèn)為“雙減”政策和“三支一扶”計(jì)劃職業(yè)選擇有影響，提到“雙減”政策落地讓教育機(jī)構(gòu)的關(guān)閉，使得師范生更趨向通過教師招聘考試進(jìn)入公辦學(xué)校。

就業(yè)城市的選擇，有師范畢業(yè)生選擇珠三角城市是因?yàn)槌鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，包容性強(qiáng)；有師范畢業(yè)生選擇就業(yè)城市是因?yàn)榫嚯x家里較近；還有則是因?yàn)檫x擇的城市節(jié)奏比較慢，工作壓力較小。同時(shí)認(rèn)為“三支一扶”計(jì)劃對(duì)于他們就業(yè)城市的選擇有影響，有2名師范畢業(yè)生明確提到，他們?cè)敢馊サ骄嚯x家不遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，支持鄉(xiāng)村教育。

四、討論

（一）就業(yè)意向基本情況的討論

在就業(yè)行業(yè)意向方面，絕大部分的師范畢業(yè)生求職第一意向是選擇通過教師招聘進(jìn)入公辦中小學(xué)，擁有教師編制。這體現(xiàn)了教師職業(yè)地位的逐步提高以及教師職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性在一定程度上吸引著師范生，體現(xiàn)了師范生就業(yè)過程中求穩(wěn)的心理［2］。其次是公務(wù)員、民辦中小學(xué)、教育行業(yè)的行政崗位等，依舊屬于教育行業(yè)。反映了就業(yè)范圍較窄，跨行業(yè)就業(yè)的情況較少。

就業(yè)城市意向而言，多數(shù)師范畢業(yè)生選擇到城市工作，這和其他學(xué)者所得的研究結(jié)果是一致的，但有區(qū)別的在于，師范畢業(yè)生對(duì)離家較近的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行支教持支持態(tài)度。師范畢業(yè)生愿意支教的意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)于廣東省農(nóng)村地區(qū)的師資保障有利。

工作薪金意向方面，有47%的師范畢業(yè)生選擇月薪（包含五險(xiǎn)一金等）6500元以下，41%的師范畢業(yè)生選擇6500～7500元。根據(jù)麥克思研究調(diào)查顯示2020屆本科生月收入為5032元可知，師范畢業(yè)生對(duì)薪資的期望略有偏高［3］。

（二）就業(yè)意向影響因素的討論

“雙減”政策和“三支一扶”計(jì)劃對(duì)師范畢業(yè)生的就業(yè)意向影響較大?！半p減”政策對(duì)師范畢業(yè)生的影響在于從事輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的比率下降，以肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生為例，2020屆師范畢業(yè)生在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就業(yè)的比率有14%，而2022屆師范畢業(yè)生從事輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的比率會(huì)更低，主要原因在于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“關(guān)門潮”讓師范畢業(yè)生覺得輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作不夠穩(wěn)定，從而更多師范畢業(yè)生認(rèn)定教師編制才是“鐵飯碗”，從而“一心考編”?！叭б环觥庇?jì)劃對(duì)師范畢業(yè)生的影響主要在就業(yè)地區(qū)選擇方面，肇慶學(xué)院屬于地方院校，有部分師范生生源來自附近縣鎮(zhèn)，因此部分師范畢業(yè)生愿意通過“三支一扶”計(jì)劃回到家鄉(xiāng)工作。

從訪談結(jié)果來看，家庭因素是影響師范畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)和就業(yè)地區(qū)的首要因素。父母希望孩子從事穩(wěn)定的工作且不希望離家太遠(yuǎn)，所以，師范畢業(yè)生會(huì)因此選擇家附近的教師行業(yè)。其次是專業(yè)因素，師范畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)的是師范專業(yè)，專業(yè)對(duì)口還是很重要的，去應(yīng)聘其他崗位可能沒有優(yōu)勢(shì)。

五、輔導(dǎo)員開展就業(yè)工作的建議

（一）以就業(yè)系列課程為抓手，做好就業(yè)指導(dǎo)工作

研究可知，師范畢業(yè)生就業(yè)主要集中在教育系統(tǒng)，專業(yè)對(duì)口對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和教育行業(yè)的發(fā)展都有重要意義，但同時(shí)帶來的問題就是就業(yè)途徑較窄。因此，輔導(dǎo)員可以在大一結(jié)合《職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃》課程，為師范生介紹更多的就業(yè)行業(yè)，以便師范生可以充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。針對(duì)師范生選擇創(chuàng)業(yè)比例較低，當(dāng)前國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因此，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程可以多結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例讓師范生充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前景和好處，激勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程則需要結(jié)合師范畢業(yè)生的實(shí)際情況和當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。以此研究為例，筆者通過《就業(yè)指導(dǎo)》課程向師范畢業(yè)生對(duì)“雙減”政策進(jìn)行分析，深入講解國家如此重視“雙減”政策，是因?yàn)椤半p減”政策的總體目標(biāo)是在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理；在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。引導(dǎo)師范畢業(yè)生從思想上正視“雙減”政策并且做一名堅(jiān)定支持“雙減”政策實(shí)施的新教師［4］。

（二）了解師范畢業(yè)生就業(yè)狀況，做好思想教育工作

從就業(yè)城市選擇的結(jié)果來看，師范畢業(yè)生趨向于到城市就業(yè)，但以目前大城市生活成本較高，輔導(dǎo)員可結(jié)合師范畢業(yè)生的生源地、家庭情況、個(gè)人自身?xiàng)l件等因素，有針對(duì)性地做思想教育工作，做到“一人一策”。不僅是此次研究，結(jié)合過往研究不難發(fā)現(xiàn)，師范畢業(yè)生對(duì)“教師編制”情有獨(dú)鐘，主要是看準(zhǔn)了其“鐵飯碗”的特性，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)從平時(shí)工作中應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)師范畢業(yè)樹立科學(xué)、理性、持續(xù)發(fā)展的就業(yè)觀念，預(yù)防慢就業(yè)、難就業(yè)。

（三）多部門聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注師范畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，也是高校工作的中心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在就業(yè)工作中出現(xiàn)了新問題，輔導(dǎo)員需要主動(dòng)將問題反映到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。同樣以此次“雙減”政策給師范畢業(yè)生帶來的困惑為例，可以通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心邀請(qǐng)專業(yè)人士開展講座。針對(duì)擁有師范生的學(xué)院，開展輔導(dǎo)員沙龍，讓輔導(dǎo)員了解如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待“雙減”政策，培養(yǎng)師范畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念。針對(duì)師范畢業(yè)生，邀請(qǐng)師范專業(yè)轉(zhuǎn)型成功的校友開展論壇，拓寬師范畢業(yè)生求職視野，建立求職信心。