唐長(zhǎng)遠(yuǎn)

[摘? ? 要]學(xué)校文化很大程度上是由校長(zhǎng)品牌文化帶動(dòng)起來(lái)的，校長(zhǎng)的品牌文化是學(xué)校文化“內(nèi)核”。首先，校長(zhǎng)的品牌文化創(chuàng)建要對(duì)校長(zhǎng)的思想與理念進(jìn)行篩選與培植，從校長(zhǎng)文化到學(xué)校文化，再到學(xué)校的精品文化，找到校長(zhǎng)品牌文化的核心理念。其次，要對(duì)校長(zhǎng)的品牌文化進(jìn)行識(shí)別上的設(shè)計(jì)與包裝，讓校長(zhǎng)品牌文化能夠容易識(shí)別，讓自己的品牌理念得以物化。再次，進(jìn)行品牌的含義詮釋，讓校長(zhǎng)的品牌文化通過(guò)校長(zhǎng)價(jià)值觀、愿景、使命等內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，讓品牌的核心理念顯明化。最后，注意校長(zhǎng)品牌文化的傳播渠道的構(gòu)建，著力打造傳播校長(zhǎng)品牌文化的平臺(tái)，讓校長(zhǎng)的理念推動(dòng)學(xué)校文化、學(xué)校的精品文化發(fā)展，從而創(chuàng)建起學(xué)校的品牌文化。

[關(guān)鍵詞]品牌;文化;創(chuàng)建;理念;培植

山區(qū)學(xué)校要推行文化立校，首要問(wèn)題是要?jiǎng)?chuàng)建起校長(zhǎng)的品牌文化，由校長(zhǎng)文化帶動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)。山區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)治校到文化立校，邁出的第一步就是創(chuàng)建校長(zhǎng)品牌文化。創(chuàng)建校長(zhǎng)品牌文化，對(duì)于山區(qū)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，面對(duì)的困難不少。山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)如能按照品牌文化來(lái)打造自己的治校特色，把學(xué)校打造成文化組織來(lái)治理，就會(huì)不斷地培植起校長(zhǎng)的品牌資產(chǎn)，促使校長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路變得清晰起來(lái)、高效起來(lái)。校長(zhǎng)品牌文化的創(chuàng)建，對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必不可少的條件。

一、定位校長(zhǎng)品牌文化的核心理念

品牌文化是一個(gè)企業(yè)管理用語(yǔ)，是指通過(guò)賦予深刻而豐富的文化內(nèi)涵，建立鮮明的品牌定位，并充分利用各種強(qiáng)有效的內(nèi)外部傳播途徑形成消費(fèi)者對(duì)品牌在精神上的高度認(rèn)同，創(chuàng)造品牌信仰，最終形成強(qiáng)烈的品牌忠誠(chéng)。校長(zhǎng)品牌文化是指校長(zhǎng)通過(guò)自身的文化內(nèi)涵定位，以此帶動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。在學(xué)校文化建設(shè)的起步階段，學(xué)校文化很大程度上就是校長(zhǎng)文化，是校長(zhǎng)運(yùn)用自身的思想理念去帶動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)。一所學(xué)校是否有思想與靈魂，先決條件就是校長(zhǎng)是否有思想信念。因此，在構(gòu)建學(xué)校文化的開(kāi)始階段，校長(zhǎng)有想法、有理念，對(duì)于帶動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)非常重要。

（一）校長(zhǎng)品牌文化是一種理念文化

校長(zhǎng)品牌文化是一種理念文化。理念文化是指思想和理念也可以實(shí)現(xiàn)品牌化，這些思想和理念可能僅由一個(gè)短語(yǔ)或者口號(hào)就實(shí)現(xiàn)有效傳播。品牌在使思想和理念變得更加可見(jiàn)和具體方面功不可沒(méi)。校長(zhǎng)的治校理念，如果運(yùn)用品牌化打造，就會(huì)使自己的思想與理念變得更加容易傳播，更具有操作性與效用性。

北京市十一學(xué)校原校長(zhǎng)李希貴是一位善于打造自身品牌文化的校長(zhǎng)。他把自身的教育理念定位為“個(gè)體教育”，然后精心打造這個(gè)理念，想方設(shè)法使這個(gè)思想理念可識(shí)別化，戰(zhàn)略化、操作化，從而使理念培植出學(xué)校品牌文化。打造出一所有差異化的學(xué)校，首要條件是校長(zhǎng)要有自己的思想與理念，以此打造出有思想靈魂的學(xué)校。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)要想做到有思想靈魂地推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)，關(guān)鍵是要尊重自身的思想與理念，深度挖掘自身的思想與信念，使自己變成一名思考者、思想者。山區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)如果都能成為一名思想者，成為有思想靈魂的人，就為山區(qū)學(xué)校打開(kāi)了思想寶藏。這是為山區(qū)教育“賦魂”工程，其意義是難以估量的。

（二）校長(zhǎng)品牌文化是一種培植文化

目前，山區(qū)學(xué)校處于文化立校的創(chuàng)建階段，按照學(xué)校文化建設(shè)的一般規(guī)律，學(xué)校文化往往是由校長(zhǎng)文化帶出來(lái)的。校長(zhǎng)文化往往是學(xué)校文化的一個(gè)種子，由校長(zhǎng)文化演化出學(xué)校文化，由校長(zhǎng)品牌文化培植出學(xué)校品牌文化、精品品牌文化，由三者共同構(gòu)建起學(xué)校的整體文化體系。校長(zhǎng)的思想、理念、世界觀往往影響到學(xué)校的文化的核心理念的構(gòu)建，決定著學(xué)校文化的總體走向。

例如，北京實(shí)驗(yàn)二小教育集團(tuán)總校長(zhǎng)李烈提出“以愛(ài)育愛(ài)”的辦學(xué)理念，李校長(zhǎng)以“揚(yáng)人長(zhǎng)、念人功、諒人難、幫人過(guò)”[1]的做法得到了師生的價(jià)值認(rèn)同。正是李校長(zhǎng)這一思想理念，培植出了“以愛(ài)育愛(ài)”集團(tuán)品牌文化，其思想理念影響著擁有35所學(xué)校的教育集團(tuán)的文化構(gòu)建。

校長(zhǎng)是一所學(xué)校文化的代言人，一言一行都宣示學(xué)校的隱性文化。山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視這種校長(zhǎng)文化與學(xué)校文化之間的培植關(guān)系，重視校長(zhǎng)自身品牌文化建設(shè)，由校長(zhǎng)文化培植出學(xué)校的品牌文化。

（三）校長(zhǎng)品牌文化是一種品牌資產(chǎn)

品牌資產(chǎn)是賦予品牌或服務(wù)的附加價(jià)值。校長(zhǎng)是一所學(xué)校關(guān)鍵人物，其思想言行會(huì)影響到師生的想法、感受以及行動(dòng)，它反映于校長(zhǎng)品牌所帶來(lái)的教育教學(xué)正能量上。

陶行知“生活即教育”的教育思想，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)并不單單是一種教育理念的表述，更是一種教育推動(dòng)力量;不單單是影響到當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育，更是影響到當(dāng)今的教育，也影響到未來(lái)的教育。陶行知教育文化已經(jīng)是一種品牌文化符號(hào)，具有影響深遠(yuǎn)的品牌資產(chǎn)價(jià)值。

山區(qū)校長(zhǎng)創(chuàng)建自己的品牌文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)思考一下自己的校長(zhǎng)文化能傳承多長(zhǎng)時(shí)間，是“人去茶涼”？還是“影響深遠(yuǎn)”？有一位中學(xué)校長(zhǎng)羅錦坤，七年任期建了四幢教學(xué)樓，一個(gè)校門，一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。憑自己“做校長(zhǎng)就要留給學(xué)校一些值得懷念的記憶”的想法，改寫了一所學(xué)校的校園文化。這些他一手操辦起來(lái)的建筑，時(shí)刻傳唱著羅校長(zhǎng)的“值得懷念的記憶”。

二、定位校長(zhǎng)品牌文化的識(shí)別符號(hào)

校長(zhǎng)良好的品牌形象需要在師生中建立較高的品牌顯著度，讓校長(zhǎng)的豐富而深刻的文化內(nèi)涵顯明出來(lái)，建立鮮明的品牌定位，并充分利用各種強(qiáng)有效的內(nèi)外部傳播途徑形成師生對(duì)品牌文化在精神上的高度認(rèn)同。

（一）確認(rèn)校長(zhǎng)品牌文化層級(jí)結(jié)構(gòu)

校長(zhǎng)品牌文化要明確一個(gè)創(chuàng)建過(guò)程，要經(jīng)過(guò)如下層級(jí)關(guān)系來(lái)構(gòu)建：

①確保師生對(duì)校長(zhǎng)品牌文化產(chǎn)生識(shí)別、認(rèn)同;

②確保師生的心智對(duì)校長(zhǎng)品牌文化含義有所認(rèn)識(shí);

③引導(dǎo)師生對(duì)校長(zhǎng)品牌文化做出應(yīng)當(dāng)反應(yīng);

④建立師生與校長(zhǎng)品牌文化之間緊密、積極、忠誠(chéng)關(guān)系。

按照以上四個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建校長(zhǎng)的品牌文化，能夠使校長(zhǎng)品牌文化創(chuàng)建有章可循，模式化的好處在于其可操作性強(qiáng)。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)建品牌文化過(guò)程不太熟悉，以上的品牌層級(jí)構(gòu)建過(guò)程，對(duì)照以上步驟有序地構(gòu)建，對(duì)于校長(zhǎng)形成品牌文化顯出可操作性。

（二）界定校長(zhǎng)品牌文化表述句子

校長(zhǎng)為了更好地傳達(dá)自己的品牌文化，通常會(huì)把自己的品牌定位描述成品牌箴言，用一個(gè)很短的、由三五個(gè)詞組成的句子，抓住品牌定位的本質(zhì)或者靈魂進(jìn)行表述，以此作為傳播自身品牌文化的“口頭禪”。縱觀教育史，名校長(zhǎng)往往會(huì)習(xí)慣性地選擇一句箴言來(lái)表述自己的教育理念。

與山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)交談，要求校長(zhǎng)用一句話表述自己的文化理念時(shí)，校長(zhǎng)們往往會(huì)答不上來(lái)，用了幾句話也表達(dá)不出自己的文化理念。他們很少篩選自己的思想，更少于錘煉自己的理念，這樣的結(jié)果就是缺少了自己的主題思想。陶行知教育思想之所以得以在中國(guó)廣泛傳播，至今依然影響著教育界，其要點(diǎn)在于他以“生活即教育”名言來(lái)表述了教育理念，人們聞其言而心生認(rèn)同感，使其思想得以迅速傳播。

（三）構(gòu)建校長(zhǎng)品牌文化辦公環(huán)境

校長(zhǎng)要善于利用各種環(huán)境因素傳播自己的思想理念。校長(zhǎng)辦公室是工作地方，把辦公室打造成自身文化宣傳陣地，傳播自身思想的場(chǎng)所，把辦公室打造成校園文化的縮影，可以讓進(jìn)來(lái)交流的師生感受到校長(zhǎng)品牌文化的熏陶。依此推而廣之，把學(xué)校各類辦公室打造成學(xué)校文化的宣傳陣地，著力打造學(xué)校的環(huán)境文化。

有一次下鄉(xiāng)到了一位校長(zhǎng)的辦公室，見(jiàn)室內(nèi)掛有“厚德載物”書法作品。我建議該校長(zhǎng)是否可以把 “厚德載物”換成學(xué)校的校訓(xùn)或校長(zhǎng)的治校理念，至少這樣的內(nèi)容表述出自身的文化屬性，有屬于自己的文化內(nèi)涵，使校長(zhǎng)的辦公室成為傳播自身文化理念的陣地。如果校長(zhǎng)連自己的辦公室都忽視了品牌文化設(shè)計(jì)，又怎能打造出全校的環(huán)境文化？

（四）確定校長(zhǎng)品牌文化行為規(guī)范

學(xué)校是一個(gè)傳播文明的地方，校長(zhǎng)人品上的缺失會(huì)給個(gè)人品牌造成巨大的損失。一個(gè)有信譽(yù)的個(gè)人品牌更受到人們的尊重，誠(chéng)信是最寶貴的個(gè)人品質(zhì)，個(gè)人品牌最輸不起的就是誠(chéng)信。校長(zhǎng)在利用自身行為規(guī)范來(lái)傳播品牌文化的時(shí)候，自身人品構(gòu)建是尤為重要的。

陶行知用自身行為詮釋的教育情懷——“捧出一顆心去，不帶半根草回”，成了教師職業(yè)的道德豐碑。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)都體會(huì)到，校長(zhǎng)的一言一行都代表著自身價(jià)值追求，校長(zhǎng)的行為舉止在詮釋著自身文化的內(nèi)涵，是人格化的文化理念。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)有些內(nèi)斂，較少注重通過(guò)自己的行為舉止來(lái)傳達(dá)信念。校長(zhǎng)的品牌文化是通過(guò)自身的言行“復(fù)印”出來(lái)的，人的言行就是自身文化理念人格化展現(xiàn)，是內(nèi)在文化的宣示。校長(zhǎng)的品牌資產(chǎn)就是自身行為日積月累“修行”之功，通過(guò)自身的言行來(lái)詮釋自己的品牌文化內(nèi)涵，校長(zhǎng)就成了文化符號(hào)的詮釋者，隨時(shí)隨地通過(guò)行為言語(yǔ)傳播品牌文化信息。

三、定位校長(zhǎng)品牌文化的詮釋含義

校長(zhǎng)文化是一種培植文化，由校長(zhǎng)文化帶動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。讓師生明白校長(zhǎng)品牌文化的含義，讓校長(zhǎng)文化推動(dòng)學(xué)校文化創(chuàng)建，可以使校長(zhǎng)品牌資產(chǎn)發(fā)揮出培植作用。校長(zhǎng)要構(gòu)建起自己的品牌文化，就要想方設(shè)法讓師生解讀出校長(zhǎng)的價(jià)值觀、愿景、使命。

（一）清晰定位自己的核心價(jià)值觀

核心價(jià)值觀是學(xué)校生存與發(fā)展應(yīng)該遵循的基本規(guī)則，學(xué)校核心價(jià)值觀源自核心領(lǐng)導(dǎo)人及領(lǐng)導(dǎo)層的個(gè)人價(jià)值觀。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確表達(dá)自己的價(jià)值觀，旗幟鮮明地詮釋自己堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)什么是最重要的，學(xué)?？渴裁磳?shí)現(xiàn)使命和愿景。

20世紀(jì)，當(dāng)?shù)靥芥?zhèn)有位校長(zhǎng)持守教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育信念，把教育辦成幫助當(dāng)?shù)厝酥赂坏膶?shí)事來(lái)抓，得到群眾擁護(hù)與支持。太平鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校被評(píng)為“省級(jí)示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)?！?《人民教育》發(fā)表了陳其活撰寫的文章《復(fù)式教學(xué)如何為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)》，寫的是當(dāng)?shù)匾粋€(gè)教學(xué)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)做法。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)要明白自己當(dāng)校長(zhǎng)要持守什么，對(duì)于校長(zhǎng)工作來(lái)說(shuō)什么才是值得盡心盡力去追求的價(jià)值。不經(jīng)過(guò)價(jià)值觀審視的工作是鮮有亮點(diǎn)的。校長(zhǎng)是一所學(xué)校師生的領(lǐng)頭羊，其價(jià)值觀是否清晰關(guān)系到全校師生頭上的天空是否晴朗。

（二）準(zhǔn)確描述自己治理學(xué)校愿景

學(xué)校管理關(guān)鍵是以愿景為牽引形成合力，構(gòu)建起教育共同體。推動(dòng)學(xué)校整體向前發(fā)展的動(dòng)力是學(xué)校愿景，學(xué)校是一個(gè)常常需要由愿景驅(qū)動(dòng)的組織。校長(zhǎng)要明白什么樣的學(xué)校未來(lái)能讓師生向往，學(xué)校什么樣的愿景能使優(yōu)秀教師肯為之努力，學(xué)校能為不斷推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的教師帶來(lái)什么回報(bào)。文化立校關(guān)鍵是構(gòu)建起愿景驅(qū)動(dòng)型學(xué)校，不斷喚起學(xué)校愿景驅(qū)動(dòng)力。

有一位校長(zhǎng)調(diào)到本縣貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任職。他到任后，緊緊圍繞“貧困”二字做文章，引導(dǎo)師生直面貧困生存困境，明確提出“教育即解放”的辦學(xué)理念。著力描述教育帶給人們的美好愿景，倡導(dǎo)讀書能改變命運(yùn)，知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的教育理念。學(xué)校購(gòu)買了《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書轉(zhuǎn)發(fā)給師生們閱讀，讓師生通過(guò)閱讀看到了教育宏大愿景，從愿景中喚醒了師生內(nèi)在的精神動(dòng)力。校長(zhǎng)到任后兩三年就改變了學(xué)校教育落后局面，以自身的教育理念撬動(dòng)了大山教育的提升。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)辦現(xiàn)代教育，要發(fā)揮出師生潛意識(shí)的力量，讓潛意識(shí)里面蘊(yùn)藏著的巨大精神力量服務(wù)于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。愿景的哲學(xué)定義在于“你想成為什么，所以你能成為什么”。如何才能讓全校師生敢想肯干，這需要愿景富有激發(fā)師生內(nèi)在的精神感召力。

（三）時(shí)刻明確自己管理學(xué)校的使命

定位學(xué)校的使命，就是要確定學(xué)校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)必須承擔(dān)的責(zé)任或義務(wù)。使命代表著目的、方向、責(zé)任。校長(zhǎng)要明白學(xué)校所擔(dān)任的角色，清楚自己在學(xué)校中所處的地位。校長(zhǎng)清楚怎樣做能成為當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校，師生們真正需求是什么，師生們憑什么選擇順從領(lǐng)導(dǎo)工作安排。校長(zhǎng)能否給全校師生帶來(lái)無(wú)限的力量，關(guān)鍵是使命的定位能否平衡好各方利益。

本縣太平中學(xué)唐川流校長(zhǎng)被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)模范”，其組織文化最成功的地方是準(zhǔn)確定位學(xué)校的使命。其使命定位為“辦山區(qū)勞動(dòng)教育特色學(xué)校”，讓優(yōu)生安心于中考力爭(zhēng)好成績(jī);讓學(xué)困生接受勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)找出路;讓教師從學(xué)校發(fā)展中找到成就感。由于使命平衡了各方利益，全校師生為實(shí)現(xiàn)使命而自愿生發(fā)的思想與行為成就了學(xué)校一段輝煌歷史。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)要時(shí)刻明確自己的使命，明確自己在學(xué)校發(fā)展中的意義。校長(zhǎng)創(chuàng)建品牌文化，就是構(gòu)建起自己對(duì)社會(huì)、學(xué)生、教師的責(zé)任構(gòu)架，明確自己的工作能給他人帶來(lái)什么樣的服務(wù)體驗(yàn)，校長(zhǎng)品牌就是校長(zhǎng)服務(wù)留在師生心智中的美好回憶。

四、定位校長(zhǎng)品牌文化的延伸渠道

學(xué)校品牌文化中最核心的因素是構(gòu)建起共享式信念、價(jià)值觀和被認(rèn)可的行為。在學(xué)校這個(gè)教育共同體構(gòu)建過(guò)程中，校長(zhǎng)品牌文化往往會(huì)直接起到“牽動(dòng)”作用。校長(zhǎng)品牌資產(chǎn)就體現(xiàn)在構(gòu)建起學(xué)校教育共同體的作用上，即是由校長(zhǎng)文化帶動(dòng)學(xué)校文化構(gòu)建。

（一）營(yíng)造校長(zhǎng)品牌核心點(diǎn)

校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)建品牌文化，需要圍繞自己的核心理念營(yíng)造出一個(gè)內(nèi)核，這個(gè)內(nèi)核可以稱之為核心理念。整理出自己品牌的核心理念，以核心理念作為邏輯起點(diǎn)構(gòu)建自己的文化層級(jí)結(jié)構(gòu)，才能從思想上構(gòu)建起自己的文化體系。

儒學(xué)思想就是基于“性本善”的理念假設(shè)，所以孔子才建立了“仁學(xué)”，才倡導(dǎo)要“愛(ài)人”“立人”“達(dá)人”[2]。文化意味著儀式、價(jià)值觀和行為被聯(lián)結(jié)成為一個(gè)整體，而這種模式化或整合是我們所說(shuō)的“文化”的本質(zhì)。

山區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)思想表現(xiàn)出碎片化，創(chuàng)建品牌文化就是將碎片化的思想整合成模式化，讓隱性意識(shí)整合成世界觀。提煉自己的思想，讓自己的思想形成一個(gè)內(nèi)核，由內(nèi)核而構(gòu)建成一個(gè)思想體系，是校長(zhǎng)創(chuàng)建自己品牌文化的先決條件。

（二）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)品牌衛(wèi)星點(diǎn)

校長(zhǎng)要把自身品牌文化打造成學(xué)校文化，就要著手構(gòu)建學(xué)校的組織文化，構(gòu)建學(xué)校教育共同體。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知曉校長(zhǎng)文化，引領(lǐng)中層行政參與學(xué)校文化建設(shè)，以此接觸校長(zhǎng)的文化意圖與做法，可以構(gòu)建起校長(zhǎng)品牌文化的衛(wèi)星點(diǎn)，構(gòu)筑學(xué)校文化傳播鏈。

本縣在學(xué)校文化建設(shè)中做得較好的一所學(xué)校，其好的做法是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早早參與學(xué)校文化創(chuàng)建工作。學(xué)校有過(guò)半行政參與了學(xué)校文化的創(chuàng)建工作，介入學(xué)校文化的評(píng)估、文化方案的策劃與制定。在這樣的組織過(guò)程中，校長(zhǎng)的文化理念得以傳播，校長(zhǎng)的思想得以滲透。

（三）樹(shù)起標(biāo)桿品牌培植點(diǎn)

校長(zhǎng)打造的學(xué)校文化，最終要通過(guò)教師去實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為文化執(zhí)行力。校長(zhǎng)有意識(shí)地培植幾位標(biāo)桿式教師率先進(jìn)行文化創(chuàng)建，以此作為推行校長(zhǎng)文化的試點(diǎn)，可以起到樹(shù)立榜樣的作用。標(biāo)桿教師是學(xué)校組織文化理念的人格化，是理念最生動(dòng)、最真實(shí)的體現(xiàn)。

我縣有所學(xué)校的校長(zhǎng)苦于推行全科美育沒(méi)有突破口，當(dāng)他知道有一位教師正創(chuàng)作著一套二十四節(jié)氣卡通人物時(shí)，校長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，就以“節(jié)氣娃”作為學(xué)校文化建設(shè)的切入點(diǎn)，著力打造本校的“節(jié)氣娃”文化品牌。注冊(cè)了“節(jié)氣娃”版權(quán)，申報(bào)了省級(jí)“節(jié)氣娃”研究課題。今天，“節(jié)氣娃”文化已經(jīng)打造成該校的文化品牌。

（四）打造主題品牌精品點(diǎn)

打造主題品牌精品點(diǎn)是學(xué)校品牌建設(shè)的重中之重，校長(zhǎng)必須用優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)成果去構(gòu)建自己的品牌，在當(dāng)今時(shí)代，這一點(diǎn)是毋庸置疑?？v觀教育史，大凡出名的教育家，都無(wú)一例外地打造出自己的差異化品牌精品。同樣，一所學(xué)校要確立自身的主打文化，需要準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)出自身的文化特色，才能成為具有品牌價(jià)值的學(xué)校。

幾年來(lái)，本縣一小為突出本校在縣城學(xué)?！耙桓纭钡匚?，他們著力打造自身的藝術(shù)主題精品。2021年，縣一小的“石頭彩繪工作坊”在廣東省第七屆中小學(xué)生藝術(shù)表演活動(dòng)中榮獲“學(xué)生實(shí)踐工作坊”項(xiàng)目“一等獎(jiǎng)”，讓成績(jī)樹(shù)起了學(xué)校的高大形象。

五、定位校長(zhǎng)品牌文化的培植關(guān)系

校長(zhǎng)所要?jiǎng)?chuàng)建的品牌文化，是一個(gè)師生共享的組織文化。校長(zhǎng)品牌文化創(chuàng)建成功與否，要與師生心智上對(duì)校長(zhǎng)品牌文化的共鳴度相匹配。師生對(duì)校長(zhǎng)所提出的品牌文化是否具有行為上的忠誠(chéng)、態(tài)度上的依戀、社群歸屬感、主動(dòng)的融入，決定著校長(zhǎng)品牌文化構(gòu)建的進(jìn)度。校長(zhǎng)關(guān)注師生對(duì)自身品牌文化的忠誠(chéng)等品牌共鳴，是推進(jìn)品牌文化落地重要事項(xiàng)。

（一）注重培植品牌的忠誠(chéng)度

創(chuàng)建校長(zhǎng)品牌文化，要關(guān)注自身是否在實(shí)際工作生活中理所當(dāng)然在運(yùn)用所提出的理念和價(jià)值觀去處理各種問(wèn)題，在工作中用自身的行為體現(xiàn)出核心理念的內(nèi)涵。由校長(zhǎng)行為帶動(dòng)全校師生形成規(guī)范的行為，在推行文化構(gòu)建中操練行為文化范式，使得品牌文化理念在行動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)，以此提高對(duì)品牌行為的忠誠(chéng)度。

當(dāng)?shù)赜形恍ｉL(zhǎng)為推行班級(jí)文化建設(shè)，他就從課室的文化構(gòu)建開(kāi)始。他親自到一個(gè)班操起一個(gè)“示范模板”，做出一個(gè)班級(jí)文化示范點(diǎn)。校長(zhǎng)的行為起到一種無(wú)形的驅(qū)動(dòng)作用，加之“示范點(diǎn)”的成果展現(xiàn)讓師生們見(jiàn)證了班級(jí)文化的“愿景”，師生文化意識(shí)被點(diǎn)燃了，愿意以行動(dòng)來(lái)回饋校長(zhǎng)的感召。

（二）注重培植品牌的依戀感

師生對(duì)校長(zhǎng)品牌文化的依戀，必須要有一次次的成功來(lái)強(qiáng)化這樣認(rèn)同感，一次次的成功喜悅能改變?nèi)说膽B(tài)度。校長(zhǎng)要想得到師生對(duì)自己的品牌文化的認(rèn)同，就必須想方設(shè)法使學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)走向成功。如果學(xué)校群體活動(dòng)能夠按照校長(zhǎng)的指引獲得成功，并且持續(xù)獲得成功，該群體活動(dòng)所堅(jiān)持信念、價(jià)值觀和行為模式就會(huì)被視為理所當(dāng)然的準(zhǔn)則并繼續(xù)堅(jiān)持下去，并由此產(chǎn)生對(duì)校長(zhǎng)品牌文化的依戀感。

當(dāng)?shù)赜幸晃恍ｉL(zhǎng)曾經(jīng)被美譽(yù)為“榮譽(yù)校長(zhǎng)”，他非常重視組織學(xué)生參加各種比賽，推行“以賽促教”品牌戰(zhàn)略。對(duì)取得好成績(jī)的學(xué)生加以宣傳，貼光榮榜，集會(huì)表彰，張貼喜訊相片。學(xué)校不時(shí)有獲獎(jiǎng)的喜訊傳來(lái)，師生自然是感動(dòng)不少。這樣的校長(zhǎng)，用榮譽(yù)打造出來(lái)的品牌文化，自然會(huì)得到師生信賴與支持。

（三）注意培植品牌的歸宿感

學(xué)校文化是一個(gè)組織文化，學(xué)校各個(gè)層級(jí)的組織是推動(dòng)教育共同體構(gòu)建的主要運(yùn)作模式。校長(zhǎng)創(chuàng)建品牌文化，就是要通過(guò)服務(wù)于這些組織群體而找到文化滲透的渠道，讓校長(zhǎng)的品牌文化影響力深入到群體內(nèi)部，從而找到適合校長(zhǎng)品牌文化成長(zhǎng)的土壤。

榮獲“全國(guó)勞動(dòng)模范”的唐川流校長(zhǎng)，他的品牌文化核心理念是“因分享而成長(zhǎng)”。他強(qiáng)調(diào)的是分享，分享愿景、分享經(jīng)驗(yàn)、分享榮譽(yù)、分享問(wèn)題、分享責(zé)任。學(xué)校教研組、學(xué)生會(huì)等開(kāi)展活動(dòng)，他會(huì)抽時(shí)間到場(chǎng)，通過(guò)交流而達(dá)到共享。師生也通過(guò)校長(zhǎng)的幫助、支持分享到校長(zhǎng)的人文關(guān)懷。校長(zhǎng)的品牌文化正是這種“下沉式”的介入，而在組織內(nèi)部找到土壤，從交流中培植了品牌文化的歸屬感。

（四）注重培植品牌的融入度

從理念的提出到達(dá)成共識(shí)非常不容易。有些校長(zhǎng)有很好的理念，但是難以在學(xué)校每一項(xiàng)工作中落實(shí)。校長(zhǎng)品牌文化的構(gòu)建，關(guān)鍵是要培植師生融入校長(zhǎng)思想深度，把校長(zhǎng)文化打造成學(xué)校文化，師生愿意以校長(zhǎng)的理念擴(kuò)展為一種語(yǔ)言、一種思考方式、一種感知方式，把校長(zhǎng)文化共同構(gòu)建成學(xué)校的“處事方式”。

當(dāng)?shù)赜幸晃荒贻p的校長(zhǎng)，他認(rèn)為校長(zhǎng)管理學(xué)校，做到極致就是一種文化引領(lǐng)。他的品牌文化理念是“成就人的生命價(jià)值”。學(xué)校要成為教師的心靈棲所，校長(zhǎng)就要成為教師心靈的陽(yáng)光。他與人交流的口頭禪是：“有什么愿景？我可以幫你什么忙？”正是校長(zhǎng)這種對(duì)師生生命質(zhì)量的關(guān)懷，成就師生的情懷，師生愿意融入這種人性關(guān)懷的文化而提升生命的價(jià)值，帶出了師生共同守護(hù)生命價(jià)值的行為方式，使學(xué)校時(shí)空洋溢著人性關(guān)懷的氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱哲，李帆 .名校的那些“秘密”[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

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