何月英，陳慧玲，張 玲，沈 靜

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話明確指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)”[1]。2019 年3 月18 日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[2]。教育部高等教育司副司長徐青森指出，“推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，同時對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系具有重要意義”。有一個很形象的比喻，好的思想政治工作就像鹽，鹽對健康很重要，但是人不能光吃鹽，吃鹽的最好方式是把它溶解到各種食物里邊，自然而然的來加以吸收，而課程思政是專業(yè)課和真善美的結(jié)合[3]，將其融入整個課程體系中，可充分發(fā)揮各門課程的育人作用。

人體機(jī)能是根據(jù)護(hù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位（群）的任職要求，將生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等多門學(xué)科優(yōu)化、融合形成的一門綜合性醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是護(hù)理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程具有依托基礎(chǔ)、承接臨床、輻射科研的特點，課程以實踐教學(xué)為載體，將實驗對象視為“虛擬患者”，通過小組成員間密切合作，模擬真實的職業(yè)環(huán)境，利用動物模型模擬臨床工作過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與崗位工作過程相似的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察分析、應(yīng)急處理、團(tuán)隊合作及科學(xué)研究等能力。那么如何實施課程思政及實現(xiàn)課程教書育人的雙重功能，課程組在人體機(jī)能實驗教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

1 博采眾長，制定人體機(jī)能課程思政教學(xué)目標(biāo)

（1）注重家國情懷的培養(yǎng)，加強生命教育。（2）加強對護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)工作崗位的認(rèn)識，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感及敬業(yè)意識，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的臨床辯證思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，使其具有良好的團(tuán)隊合作精神。（4）加強關(guān)愛教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和救死扶傷的職業(yè)道德。

2 挖掘課程中的思政元素

人體機(jī)能實驗中蘊含著豐富的思政元素，在教學(xué)過程中進(jìn)行思政教學(xué)具有可行性，但要使知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相結(jié)合并非易事。課程組教師在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近兩年的探索，將一些優(yōu)秀人物事跡引入課堂，如在做神經(jīng)肌肉電生理實驗前，線上向?qū)W生推送短視頻，介紹2020 年感動中國“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張定宇事跡。在課中講到神經(jīng)肌肉興奮機(jī)制時，以身患漸凍癥、堅持抗疫一線的武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇說：“能幫助別人是一種幸福?！备袆又袊o他的頒獎詞這樣說，“步履蹣跚與時間賽跑，只想為患者多贏一秒；身患絕癥與新冠周旋，顧不上親人已經(jīng)淪陷。這一戰(zhàn)，你矗立在死神和患者之間。那一晚，歌聲飄蕩在城市上空：我們用血肉筑成新的長城”[4]。在講授實驗設(shè)計如何立題時，舉例屠呦呦的事跡，在20 世紀(jì)60 年代，瘧疾流行，屠呦呦擔(dān)任國家“523”抗瘧藥物研究課題組組長，她廣泛收集整理歷代醫(yī)學(xué)書籍，多方請教中醫(yī)專家，先后收集了2 000 多種方藥，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過300 多次篩選實驗，確定以中藥青蒿為研究方向，雖歷經(jīng)190 多次失敗，但她始終沒有放棄，最終獲得成功。為證明藥物安全性，她以身試藥[5]，她這種永不放棄的科學(xué)探索精神、以身試藥的奉獻(xiàn)精神、臨危受命的愛國情懷給學(xué)生留下了深刻印象。人體機(jī)能實驗教學(xué)中部分實驗項目與思政元素的融合點見表1。

表1 人體機(jī)能實驗教學(xué)思政元素融合點

3 精心選材，巧妙設(shè)計，完美融合

教師深入研究，挖掘課程中的思政元素，重新遴選知識點，重構(gòu)知識體系，使顯性教育和隱性教育相結(jié)合。以動脈血壓的調(diào)節(jié)及體液分布改變在急性失血中的代償作用為例，根據(jù)護(hù)理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生情況進(jìn)行角色扮演，通過問題鏈教學(xué)法傳授課程內(nèi)容，思政元素經(jīng)過提煉后融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。

課前：讓學(xué)生明確實驗教學(xué)目的，對實驗結(jié)果有預(yù)判；通過角色扮演讓學(xué)生從不同角度理解和掌握知識點，同時讓學(xué)生學(xué)會換位思考，增強其職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)會處理醫(yī)患關(guān)系，提高其人文關(guān)懷能力等。課中：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過先導(dǎo)病例素材，采用問題鏈教學(xué)法，師生共同總結(jié)知識點，提升其職業(yè)責(zé)任感和自豪感，讓學(xué)生珍惜生命、懂得感恩、懂得付出。操作過程注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。在實驗操作過程中教師加強巡視，要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，遇到意外情況，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)急處置時要沉著冷靜、動作敏捷。課后：對整個實驗流程進(jìn)行梳理總結(jié)，要求學(xué)生書寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、誠信、實事求是的科研態(tài)度。以人體機(jī)能學(xué)課程動脈血壓的調(diào)節(jié)及體液分布改變在急性失血中的代償作用章節(jié)為例，實驗教學(xué)過程見表2。

表2 人體機(jī)能課程部分章節(jié)實驗教學(xué)過程

4 教學(xué)效果評價

為了解人體機(jī)能課程思政教學(xué)效果和學(xué)生接受度，進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)效果，在課程結(jié)束后，對部分班級隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)效果的調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查表100 份，回收有效調(diào)查表100份，有效回收率為100%（見表3）。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對課程思政教學(xué)效果的認(rèn)可度較高。

表3 人體機(jī)能課程思政教學(xué)效果調(diào)查情況（n[%]）

5 結(jié)語

十年樹木，百年樹人。育人是一個漫長的過程，不可能單憑一門課程就能取得育人成效。把思政教育融入課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)全過程，努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學(xué)的藝術(shù)，這是每一位教師的責(zé)任[6]。