王玲 蔣莉

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)提示展開想象，對(duì)探險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物、場(chǎng)景、裝備等做出規(guī)劃。

2.能根據(jù)規(guī)劃創(chuàng)編探險(xiǎn)故事情節(jié)圖，使“遇險(xiǎn)”和“求生”思維過(guò)程更清晰。

3.能根據(jù)例文與評(píng)價(jià)表，修改完善探險(xiǎn)故事情節(jié)圖。

課前準(zhǔn)備：

推薦閱讀《中外探險(xiǎn)故事精選》《金銀島》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等探險(xiǎn)類書籍。

課時(shí)安排：第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情境：古今中外的探險(xiǎn)家中，你最佩服誰(shuí)？是首次實(shí)現(xiàn)人類環(huán)繞地球一周航行的麥哲倫，七下西洋的鄭和，還是發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布、專門為危險(xiǎn)而生的探險(xiǎn)者貝爾？

2.揭示課題：他們都是勇敢、頑強(qiáng)、智慧的化身。今天，我們就一起來(lái)創(chuàng)編一個(gè)神奇的探險(xiǎn)故事。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)探險(xiǎn)夢(mèng)，你的探險(xiǎn)夢(mèng)是什么樣子？（相機(jī)板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）

二、選擇探險(xiǎn)情境，規(guī)劃整個(gè)故事

1.播放背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境：你想去哪兒探險(xiǎn)？是重重危機(jī)的海底、神秘莫測(cè)的太空、荒蕪神秘的大漠、謎團(tuán)重重的埃及，還是危機(jī)四伏的叢林，這些遙遠(yuǎn)而又神秘的地方，你想好去哪里了嗎？讓我們出發(fā)吧。

學(xué)生在情境中展開想象、交流。

小結(jié)：不管是埃及尋寶，還是叢林探險(xiǎn)，都是充滿未知與驚險(xiǎn)的世界，我們一起做好充分的準(zhǔn)備。

2.是什么樣的人、有什么樣的裝備，探險(xiǎn)路上就可能有什么樣的故事。帶著這些問(wèn)題想想探險(xiǎn)前的準(zhǔn)備吧。

（1）你可以從人物表的左邊選擇一名專業(yè)人士為這次探險(xiǎn)保駕護(hù)航;還可以從右邊選擇一名同齡人陪伴。（出示書中“人物”表格）

（2）設(shè)想一下探險(xiǎn)途中可能會(huì)遇到的險(xiǎn)

情，你會(huì)帶上哪些裝備？ （出示書中第2個(gè)表格）

3.請(qǐng)根據(jù)探險(xiǎn)規(guī)劃圖（如圖1）的提示，按照你心中探險(xiǎn)夢(mèng)的那個(gè)樣子，開始規(guī)劃吧。

探險(xiǎn)小貼示：

要根據(jù)探險(xiǎn)場(chǎng)景組建探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)。

要結(jié)合環(huán)境條件考慮探險(xiǎn)裝備。

（1）根據(jù)探險(xiǎn)規(guī)劃圖提示，學(xué)生完成探險(xiǎn)整體規(guī)劃。

（2）四人小組輪流分享自己的探險(xiǎn)規(guī)劃，

組內(nèi)成員可以根據(jù)“探險(xiǎn)小貼示”提出建議，進(jìn)行相互補(bǔ)充。

（3）推薦兩名學(xué)生在全班分享自己的探險(xiǎn)夢(mèng)。

三、想象探險(xiǎn)情節(jié)，創(chuàng)編遇險(xiǎn)求生

1.驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事一步一步展現(xiàn)，

你能把“遇險(xiǎn)”的經(jīng)過(guò)和“求生”的方法想清楚嗎？讓我們?cè)囋嚒?/p>

播放音樂(lè)，學(xué)生閉眼，師讀探險(xiǎn)情境：

我和表哥終于到了魂?duì)繅?mèng)系的亞馬遜河，表面寧?kù)o美麗的亞馬遜河，垂著藤蔓的樹木、不知名的昆蟲、火紅色的螃蟹，奇異的景致背后卻危機(jī)四伏。

突然，表哥驚恐地發(fā)現(xiàn)，水面泛起了特殊的紋路：我們的到來(lái)驚動(dòng)了亞馬遜河可怕的

“主人”，一條條鱷魚悄無(wú)聲息地襲來(lái)，我們每個(gè)人都驚恐極了……

也許驚心動(dòng)魄就在探險(xiǎn)深處，更危險(xiǎn)的，也許就是更深處。剛才，你看到的叢林探險(xiǎn)是什么樣的？

預(yù)設(shè)1：看到鱷魚悄無(wú)聲息地襲來(lái)，我們拼命劃著小船向河岸靠攏，好不容易上岸，大家都松了一口氣。

預(yù)設(shè)2：鱷魚來(lái)了，我們趕緊上岸，向叢林深處跑去。叢林里荊棘密布，我的腿上早已被劃傷了好幾道口子。突然腳下一軟，踩進(jìn)了沼澤里，身體不斷往下陷，怎么辦？表哥扔來(lái)一根藤蔓叫我抓住，在表哥的幫助下，我爬出了沼澤。

預(yù)設(shè)3：鱷魚襲來(lái)，正當(dāng)我們束手無(wú)策的時(shí)候，突然岸邊出現(xiàn)了幾

個(gè)身強(qiáng)力壯的土著人，他們用手中

的木杈趕走了鱷魚，把我們救上岸。

2.這樣扣人心弦的情節(jié)真讓人捏了一把汗。如何把亞馬遜河遇險(xiǎn)，我和表哥絕處逢生寫具體呢？ 讓我們先來(lái)回顧一下本單元課文的思維過(guò)程圖。

（1）《田忌賽馬》這一課把孫臏看到的情況從故事一開始就慢慢寫進(jìn)來(lái)，然后再寫他全面分析而想到的各種各樣的辦法，這樣就把孫臏幫田忌贏了賽馬的方法寫具體了（如圖2）。

（2）列夫·托爾斯泰在小說(shuō)《跳水》中寫孩子的心情在水手和猴子一次又一次的笑和逗弄下不斷發(fā)生變化，就把孩子一步一步遇險(xiǎn)的過(guò)程寫具體了（如圖3）。

3.結(jié)合孫臏和船長(zhǎng)的思維過(guò)程，我們也可以試著畫一個(gè)叢林探險(xiǎn)故事情節(jié)圖。（可提供故事情節(jié)參考圖4、圖5）

4.抽生展示交流，全班評(píng)價(jià)。

小結(jié)：我們創(chuàng)編探險(xiǎn)故事，要在單元課文里和平時(shí)的閱讀積累中尋求方法，探險(xiǎn)地點(diǎn)的變化推動(dòng)著故事情節(jié)發(fā)展。

5.例文引路：讓我們來(lái)看看

一位同學(xué)創(chuàng)編的探險(xiǎn)故事吧（如圖6）。

6.跟隨這一個(gè)個(gè)曲折的情節(jié)，

我們仿佛也跟著主人公一起經(jīng)歷著驚險(xiǎn)的一幕又一幕，看到了他心中那個(gè)對(duì)什么都好奇、危險(xiǎn)時(shí)刻總能力挽狂瀾的探險(xiǎn)夢(mèng)。此時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？

預(yù)設(shè)1：這個(gè)故事太神奇了，叢林里有神秘部落，作者擁有超級(jí)語(yǔ)言能力進(jìn)行交流。擺脫困境設(shè)置了一些讓人意想不到的方法，太有意思了。

預(yù)設(shè)2：故事一波三折，為了躲避鱷魚到叢林，在洞穴里遇到老虎，在原始村莊遇到神秘部落，每

次解決問(wèn)題的方法都不一樣。故事既吸引人，又有趣。

小結(jié)：你的探險(xiǎn)故事要曲折、生動(dòng)、吸引讀者，那一定要不斷地問(wèn)自己，我的內(nèi)心到底想要什么，想挑戰(zhàn)什么。你，一定是獨(dú)一無(wú)二的你，那你的探險(xiǎn)故事一定更能打動(dòng)別人。

四、對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，修改探險(xiǎn)故事

1.當(dāng)我們對(duì)故事情節(jié)的思維過(guò)程非常清晰的時(shí)候，再根據(jù)創(chuàng)編自評(píng)表，按照自己心中那個(gè)探險(xiǎn)夢(mèng)的樣子修改故事情節(jié)圖。

“神奇的探險(xiǎn)之旅”創(chuàng)編自評(píng)表學(xué)生自主修改故事情節(jié)圖。

2.從學(xué)生的情節(jié)圖中選取優(yōu)秀作品分享，全班交流。

3.小結(jié)：人類探索大自然奧秘的腳步從未停止，好奇心、求知欲總能激勵(lì)我們不斷探索。下節(jié)課，我們將按創(chuàng)編的情節(jié)圖，把這個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事寫下來(lái)，注意用上前面第一單元和第四單元學(xué)到的寫具體的方法，這樣你的探險(xiǎn)故事會(huì)更讓人身臨其境。期待你們的作品。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)李

家沱小學(xué)校/重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥