江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué) 程禮馨

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系學(xué)生的寫作水平，體現(xiàn)了小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以提升他們的寫作能力。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)大綱》明確規(guī)定：教學(xué)要有深度和厚度，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的愛好和興趣，開展相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感等，強(qiáng)化他們的思維能力和寫作能力，不斷提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性

依據(jù)小學(xué)作文教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升他們的表達(dá)能力，為寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。具體到作文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的有效性，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們具有扎實(shí)的文字功底，寫出好作文。

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重中之重，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。受制于年齡和思維水平，小學(xué)生在剛接觸作文時(shí)，會(huì)對(duì)寫作缺乏興趣，這就使教師的作文教學(xué)面臨很多困難。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師需要深入挖掘教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的效率，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力，逐步提高小學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

1.更新作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

表達(dá)能力的強(qiáng)弱決定著小學(xué)生文章的質(zhì)量高低，先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，而基于興趣激發(fā)采用的作文教學(xué)模式是激發(fā)小學(xué)生寫作熱情的核心驅(qū)動(dòng)力。由于詞匯面不足和閱讀體驗(yàn)缺乏，小學(xué)生在寫作表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言平淡乏味、邏輯不通和內(nèi)容含糊不清等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致文章整理質(zhì)量不高。因此，更新教學(xué)理念，構(gòu)建新型高效的作文教學(xué)模式，這些是逐步提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的重要途徑。對(duì)于剛剛接觸寫作的小學(xué)生而言，教師要激發(fā)他們的寫作興趣，要對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，要引導(dǎo)他們?cè)谧魑闹惺惆l(fā)真情實(shí)感，從而不斷提升他們的寫作水平。

在更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)激發(fā)寫作興趣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，使小學(xué)生的表達(dá)能力不斷得到發(fā)展。在進(jìn)行相關(guān)主題的作文指導(dǎo)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，以主題為導(dǎo)引進(jìn)行語(yǔ)言描述和概括表達(dá)。

以“我眼中的父親”的寫作教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，精心挑選閱讀文本，可以是一段視頻、一幅圖畫或一則故事，這些都是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，同時(shí)摘抄好詞佳句，積累豐富的寫作素材。與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言表達(dá)可以使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。教師只有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作教學(xué)作文指導(dǎo)，才能提高作文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

為了進(jìn)行有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，教師需創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在作文中能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而能夠觸動(dòng)讀者心靈，引發(fā)他們的情感共鳴。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作情感和表達(dá)欲望，使他們寫出更為豐富的內(nèi)容。

寫作實(shí)踐和指導(dǎo)效果是教師調(diào)整作文指導(dǎo)模式的主要憑借，小學(xué)生的作文語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)活潑、趣味性十足，而且他們的作文要充滿豐富的想象力。教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，開展有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

想象力是小學(xué)生寫作的核心要素，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。

以“我難以忘記的一件事”的寫作教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：在一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，小明一家去春游，大家興高采烈，一路有說(shuō)有笑，突然蹦出來(lái)一只小白兔，小明急忙去追，發(fā)生了許多有趣的故事……請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)情境，充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)寫故事，內(nèi)容要符合實(shí)際，字?jǐn)?shù)不得少于150字。

教師應(yīng)根據(jù)寫作活動(dòng)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象力，讓學(xué)生參與到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

寫作表達(dá)能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，以“說(shuō)”定“教”，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

表達(dá)能力的提升離不開小學(xué)生在日常生活中的體驗(yàn)和訓(xùn)練，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遣詞造句和情感抒發(fā)，逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力。

組織口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)生融入實(shí)際、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的重要途徑。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，小學(xué)生會(huì)思考：如何進(jìn)行合理表達(dá)？如何抒發(fā)自己充沛的情感？如何進(jìn)行作文的精巧構(gòu)思？如何提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力？可見，要想提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，需從夯實(shí)寫作基礎(chǔ)入手進(jìn)行引導(dǎo)。

教師可以提供符合小學(xué)生語(yǔ)言水平的口語(yǔ)鍛煉平臺(tái)，把寫作基礎(chǔ)知識(shí)滲透其中，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在實(shí)際教學(xué)中，教師為豐富學(xué)生的詞匯積累，可以設(shè)計(jì)如下的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)：圍繞“我眼中的雪景”，請(qǐng)大家根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備并查閱相關(guān)資料，拓展詞匯內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)造句練習(xí)。教師可以采用豐富的教學(xué)指導(dǎo)模式，鼓勵(lì)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，發(fā)揮口語(yǔ)訓(xùn)練的作業(yè)，提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫作構(gòu)思能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力和水平。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作能力，來(lái)提高學(xué)生的寫作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。在日常的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

4.豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提升學(xué)生寫作水平

語(yǔ)言表達(dá)就是把已有的詞匯積累轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)和書面語(yǔ)的過(guò)程，豐富的語(yǔ)言積累是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的關(guān)鍵，拓展學(xué)生的詞匯量是提升他們寫作水平的關(guān)鍵途徑。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)滲透語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的詞匯積累。要想激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師需拓展學(xué)生的詞匯積累量，而且要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

作文教學(xué)要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，采用個(gè)性化的富有表現(xiàn)力的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷豐富學(xué)生的素材庫(kù)，使他們能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、題材新穎、情感豐富的文章，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)挖掘豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，在激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的同時(shí)，拓展學(xué)生的素材積累渠道。此外，在寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

濃厚的興趣是學(xué)生進(jìn)行積累和拓展寫作視野的關(guān)鍵。在進(jìn)行寫人敘事類作文指導(dǎo)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活。以“我最好的朋友”的寫作指導(dǎo)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的同學(xué)，把握該同學(xué)的外形和性格特點(diǎn)，使文章內(nèi)容更為豐富，且寫出自己的真情實(shí)感。教師可以這樣設(shè)置這樣的寫作導(dǎo)引：同學(xué)們，面對(duì)這個(gè)題目，首先請(qǐng)大家回憶自己和朋友相處的情景，然后運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫人物性格，進(jìn)行精確定位，在作文中抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感。

5.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平

新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)不斷提高課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在日常的寫作教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

寫作訓(xùn)練應(yīng)從小學(xué)生抓起，因此，教師應(yīng)當(dāng)從最基本的看圖寫話來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。教師可以挑選一幅圖片或一幅漫畫，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)他們借鑒別人的寫作優(yōu)點(diǎn)和寫作長(zhǎng)處，從而提高自身的寫作水平。另外，教師還可以在班級(jí)開展演講比賽，通過(guò)演講比賽來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《“黑板”跑了》這篇課文之后，學(xué)生深深感動(dòng)于安培專心于科研的精神，懂得做任何事要認(rèn)真、專心。另外，這篇文章的語(yǔ)言表述也非常簡(jiǎn)潔有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己或朋友在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的有趣小故事，作為課堂小練筆進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有學(xué)生寫在邊吃瓜子邊看書的時(shí)候，由于故事情節(jié)吸引人就吃到了瓜子皮；也有學(xué)生寫在數(shù)學(xué)課堂上看語(yǔ)文課外書，看得聚精會(huì)神，連數(shù)學(xué)老師站到自己身后都沒(méi)有發(fā)覺。這些簡(jiǎn)單的小故事來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，拿來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)，簡(jiǎn)單的小訓(xùn)練能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，提升他們的寫作水平。

總而言之，作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，需要教師從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化自己的寫作教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)教學(xué)改革背景下，提升學(xué)生的表達(dá)能力成為核心的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的作文實(shí)際水平，開展有效的寫作教學(xué)訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位，從而真正提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。