摘 要：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直以來(lái)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而由于課時(shí)緊張、部分老師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)等原因，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。語(yǔ)言的重要功能之一是傳遞信息與表達(dá)思想。聽(tīng)作為語(yǔ)言輸入的重要方式，是豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率，無(wú)疑是建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，多元化的信息化學(xué)習(xí)資源，被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)。本文主要論述了信息化學(xué)習(xí)資源在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息化;學(xué)習(xí)資源;聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：盧曉燕，廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、信息化學(xué)習(xí)資源輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）教學(xué)理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)者最典型的觀點(diǎn)是：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過(guò)程，知識(shí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

（二）心理學(xué)理論基礎(chǔ)——多元智能理論

多元智能理論本身，是按照生物在解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)本能的技巧構(gòu)建而成的。多元智能包括身體-動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、語(yǔ)言智能、空間智能等。每一名學(xué)生都具備很大的學(xué)習(xí)潛能，而成功出色的英語(yǔ)教學(xué)能充分體現(xiàn)出學(xué)生的潛在能力。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的智能發(fā)展特征，促進(jìn)學(xué)生智能的全方位發(fā)展。

（三）“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論闡述的是人類所獲得經(jīng)驗(yàn)的抽象程度，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象、由感性到理性、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。位于“經(jīng)驗(yàn)之塔”中部的廣播、錄音、照片、幻燈等內(nèi)容，可以為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，容易理解與記憶，同時(shí)，借助解說(shuō)或老師的全英文提示和總結(jié)，從具體的畫(huà)面提升到抽象的概念、定理，從而形成規(guī)律，這是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)手段?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”中部的視聽(tīng)材料和經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)和視覺(jué)符號(hào)更為具體和形象，既能突破時(shí)間和空間的限制，也能彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

二、信息化學(xué)習(xí)資源在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）常規(guī)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，老師主要采用的是“舊知引新知”的方法，利用實(shí)物、滾動(dòng)卡片等教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，從而呈現(xiàn)新的單詞、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)。

以外研社初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Unit 1“It's time to watch a cartoon”的教學(xué)為例。老師先帶著學(xué)生把這個(gè)單元的新單詞讀兩遍，然后給學(xué)生一點(diǎn)兒時(shí)間再過(guò)一遍單詞。之后，老師拿出單詞卡片，給學(xué)生展示圖片部分，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。

T： （Show the card for students）：What's this？

Ss： Cartoon.

T： Yes， it is a cartoon！ Lovely students， what's your favorite cartoon？ Can you share it with me？

Student A： My favorite cartoon is Monkey King.

T： Wow！ Then， can you tell us why you like Monkey King so much？

S： Because I think Monkey King is so brave and handsome！

隨后，老師繼續(xù)問(wèn)其他學(xué)生一樣的問(wèn)題。通過(guò)師生間的問(wèn)答，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)單詞和句型。

（二）信息化學(xué)習(xí)資源輔助下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)案例（見(jiàn)表1）

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力仍相對(duì)薄弱，因此非常有必要利用新興的信息化學(xué)習(xí)資源輔助開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一名初中英語(yǔ)教師，必須充分認(rèn)識(shí)信息化學(xué)習(xí)資源輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性，不斷提高自己的課堂教學(xué)技能。課堂教學(xué)改革，一直在路上。

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