陳蕾

“學習要見縫插針”“學習不能浮躁，要沉浸式學習”，這是老師經(jīng)常對我們說的話?？删褪且驗檫@“見縫插針”和“沉浸式學習”，讓我度過了糟糕的一天。

早上，我早早起床，洗臉、刷牙、吃飯，一看還有十多分鐘的空余時間，想起老師的話，我趕緊“見縫插針”，拿起書開始了“沉浸式”閱讀。很快，我“沉浸”其中。

“你怎么還沒走？這都幾點啦？”突然，從臥室傳來媽媽的喊聲。我抬頭一看表：哎呀！馬上要上課了。這可怎么辦？肯定遲到了！我三步并作兩步跨到門口，抓起書包就向?qū)W校跑去。

我的心情緊張極了，耳邊的風呼呼地響，好像和我作對似的，拼命地想拉住我。

終于到班級了，我一推開門，同學們都用異樣的眼光看著我，當時我特別尷尬。這時，老師面無表情地走過來：“你怎么來晚了？趕緊把書包放到座位上，這節(jié)課你站到教室后邊聽！”我想對老師說，我是因為聽了您的建議，看書看過頭了才來晚的?？墒俏也桓遥荒芪啬弥Z文書，走到教室后面站著。

從小學到初中，我都很聽話，從來沒有因為學習上的事情被老師罰過，可這次卻……

一上午，我都悶悶不樂，沒和同學們說過一句話。下午，數(shù)學老師搞了一次突擊測驗，因為心情不好，平時數(shù)學成績優(yōu)異的我，竟然連著好幾道題都沒有思路。我一會兒撓頭，一會兒咬筆，草稿紙被我畫得亂糟糟，可直到最后交卷，也只算出了一道題，還不確定做沒做對。

晚上回到家，我和媽媽說了數(shù)學考試的事，媽媽并沒有嚴厲地批評我，只是淡淡地說：“我看你對學習時間規(guī)劃得不太合理，下次認真點吧！”

我的心情又糟糕了幾分?？蛇@一切，似乎都和早上那“見縫插針”的“沉浸式”的學習有關(guān)。后來我平復(fù)了心情，總結(jié)這一天發(fā)生的所有事情，發(fā)現(xiàn)像是一副多米諾骨牌，產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)。我反省了一下，感覺自己需要換個角度分析問題，即使老師和家長給了我們好的學習建議，也要根據(jù)實際情況靈活運用，如果只是教條地執(zhí)行，以后可能還會有很多個“糟糕的一天”。

教師點評

作者以“糟糕的一天”為話題，概括主要內(nèi)容，吸引讀者。首段總括全文并引起下文，接下來敘述“糟糕的一天”的經(jīng)過，最后一段總結(jié)經(jīng)驗、點明主旨。作文的素材選取新穎別致，內(nèi)容充實，描寫生動，語言風趣。

（指導(dǎo)教師：閆曉東）