李川

摘 要：新時期，為了更好地進(jìn)行高中英語教育的研究，必須加強(qiáng)英語的在線教學(xué)和科研工作。英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施，有助于使學(xué)生的英語技能得到持續(xù)的提升。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對其實(shí)施的具體措施進(jìn)行了歸納。

關(guān)鍵詞：高中英語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);策略

引言

在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高網(wǎng)上教學(xué)的管理和引導(dǎo)能力。本文在對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入研究的基礎(chǔ)上，對其實(shí)施策略進(jìn)行了歸納，以期對今后的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有所幫助。

一、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要作用

1.使學(xué)生有更多的發(fā)揮機(jī)會，提高他們的自我修養(yǎng)

在因特網(wǎng)教育的大環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高對課程導(dǎo)入的關(guān)注，從而為學(xué)生提供更多的機(jī)會提高自己的素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過微課，翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，有效地提升了線上教學(xué)效果。以上方法更加注重“先學(xué)后教”，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)知識，理解本節(jié)課要學(xué)的要點(diǎn)，以便在正式的課堂上更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.為學(xué)生提供更多的施展平臺，使他們的能力得到充分的發(fā)揮

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師打破了傳統(tǒng)的時空限制，使他們能夠更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而使他們在提高自己的學(xué)習(xí)成績的同時，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)教育的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的發(fā)展速度非?？?，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，即“第二課堂”，它可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上的不足，并根據(jù)不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生得到全方位的提高[1]。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要問題

1.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念落后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能較差

一些教師仍然固守著傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)實(shí)踐，對網(wǎng)上的教育觀念學(xué)習(xí)不夠深入;部分教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不高，制作課件的能力不強(qiáng)，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟練;一些教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位與作用不夠清楚，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過度依賴，存在著“機(jī)灌”的問題;有些教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中沒有明確教師的角色定位，將“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”，淡化了教學(xué)內(nèi)容，使教師陷入“人灌+機(jī)灌”的誤區(qū)。

2.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我控制能力較差，易造成網(wǎng)絡(luò)信息迷失

高中生是一個好奇心強(qiáng)、接受新事物快、不沉穩(wěn)、易激動的年齡段，對教學(xué)中聲、光、電的綜合刺激反應(yīng)較強(qiáng)。但由于長期處于高水平的腦皮層，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、厭倦的情緒。部分學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時，由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的、沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、對網(wǎng)絡(luò)的自我控制能力不強(qiáng)、容易產(chǎn)生沉迷、無法自拔的現(xiàn)象。在網(wǎng)上教學(xué)中，由于大量使用超文本來組織教材，很容易脫離學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致系統(tǒng)或個體收到的信息超出了自身的處理能力，導(dǎo)致信息無法有效地運(yùn)用，從而形成“網(wǎng)絡(luò)信息迷途”。信息迷途不僅會耗費(fèi)學(xué)生的精力、時間，還會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以，諾貝爾獎得主、美國著名學(xué)者赫伯特·西蒙曾經(jīng)說過：“在資訊社會，資訊并不重要，重要的是你的注意力;“現(xiàn)在的貨幣已經(jīng)不是貨幣了，注意力才是貨幣?！币虼?，在中學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)僅僅是一個強(qiáng)大的工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師合理組織、監(jiān)督和引導(dǎo)，并對其進(jìn)行規(guī)范教育[2]。

三、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐淺析

1.在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源

教師要想取得較好的教學(xué)效果，必須事先做好完整的課程導(dǎo)入，而能否取得較好的教學(xué)效果，則取決于教學(xué)的內(nèi)容是否具有吸引力。如果能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得較好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，但要做到這一點(diǎn)，就必須從情景上聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來提高教學(xué)效果。同時，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇中，要盡可能地找到符合學(xué)生興趣的主題，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，積極地組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

3.優(yōu)化教育策略和方法

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合在一起。在教學(xué)中，應(yīng)主動引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)圖像，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加直觀感受，提高了學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)主動搭建基于網(wǎng)絡(luò)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能掌握基本的理論知識，又能真正地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究

新時期英語課程教學(xué)理念提倡將英語教學(xué)歸還于學(xué)生，并在老師的指導(dǎo)下自主探索英語知識。在英語課程教學(xué)中，教師看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏足夠的重視。在此過程中，學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言討論，不能獨(dú)立思考，缺乏一個自我創(chuàng)造的過程和經(jīng)驗(yàn)。缺乏對知識的親身經(jīng)歷，使其教學(xué)效果不佳。

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生的自主性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生可以用英語進(jìn)行自我表達(dá)、交流和討論，從而使英語課程的學(xué)習(xí)效率得到持續(xù)優(yōu)化。

四、結(jié)束語

總之，隨著英語教育的不斷深化，在當(dāng)前的形勢下，高中英語教育應(yīng)注重對學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉高群.試論基于核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2020（24）：1.

[2]王寶琴.基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（11）：15.