何薇

摘要：小學較高階段的學生相比較與之前階段的學生來講需要班主任更加費心和更加負責，原因在于小學較高階段的學生已經初步顯現每位學生所具有的獨立的人格和獨立的思想。并且由于如今時代大環(huán)境的快速發(fā)展，小學高段學生的智慧已經比以往的同時期的學生更加凸顯。小學高段學生已經開始萌發(fā)了根據自己的喜好會在內心對任課教師有一個自我的判斷和評價，從而會更加傾向于選擇聽自己喜歡的課程，這在無形之中便會給班主任日常管理班級增加了難度。故而，小學高段的班主任在時間開展自己工作過程中，確保做到與班級學生及時的溝通和交流就顯得非常重要，因此，本篇文章圍繞小學高段班主任日常管理進行淺談。

關鍵詞：日常管理; 小學班主任; 管理經驗; 問題; 方法

在筆者本人看來，小學階段是每個人的求學生涯非常重要的一個時期，相信這個觀點，筆者認為大家應該是深以為然。作為教師本身應該對此深有體會，后面的每個階段，無論是初中、高中、大學、碩士的哪一個求學求知的階段，我們學習到的知識都會逐漸地隨著時間的流逝而最終遺忘。但是，唯獨我們每個人在小學階段的習慣和認知，會伴隨著每個學生的一生。由此可見，小學階段對學生是多么特殊關鍵的一個階段了。再者，作為小學階段的班主任來說，教師所負責的日常管理就是工作中的重中之重了。除此之外，隨著國家政策新課改的不斷深入實施和提升，小學班主任的日常管理工作就更加顯得尤為重要了。

一、提高學生參與班級文化建設，突出學生主體

相信每一位小學高段班主任內心都是非?？释约核鶐У陌嗉壙梢允欠浅＞哂心哿Φ囊粋€班級 ，筆者也不例外。但是班主任具體如何做，才能使得自己的班級具有向心力，出現問題可以擰成一股繩一起解決呢？作為班主任的實際情況可能是自己越努力，班級的情況往往達不到所期望的情況。班主任有這樣的想法是非常值得肯定同時具有了優(yōu)秀班主任的意識，但是需要在實際管理過程中，班主任應當注重學生的主體地位，只有學生積極主動凝聚班級向心力，才能更好地開展班級的日常管理的工作。

比如，班主任在進行分班之后重新帶領一個班級的時候，這種情況下其實是非常適合班主任舉行班級小活動進行班級向心力的凝聚的好時機。一個班級里一個個學生就像是一棵大樹上的一片片樹葉，正是這一片片活力的樹葉才組成了這樣的一個新集體。那么，班主任可以帶領自己的學生建立班級樹，這樣既和學生一起建設了班級文化，同時也和學生一起建立班級榮譽墻，使得每位學生都參與其中，往后每位學生有什么貢獻及時更新班級樹，那么不自然班級樹的每一篇葉子都使得學生意識到自己是班級一分子，也建立了學生的集體意識。

二、更好地進行師生溝通交流，換位思考學生

這個世界上大多數的問題，如果雙方能夠真誠地進行溝通交流，站在對方的角度上進行思考問題，在一定的程度上都是可以理解對方當時的行為和言語的。作為小學高段的班主任也不例外，這個階段的學生可能不能很好地進行換位思考，那么就需要班主任在面對問題發(fā)生時可以自身做到換位思考以及引導學生換位思考。班主任在平時對待學生既要嚴又要愛，只有這樣才能展示作為教師獨有的人格魅力征服學生，從而使得學生尊重你更好地開展工作。班主任在對待學生一定要公平公正且有愛才可以更好地引導學生成長。

比如，班級里的學生間產生矛盾或者小摩擦的情況下，小學高段班主任在面對每一位學生，都應該做到對待每一位學生都是一樣的態(tài)度。不論面前的這位學生家庭背景是高干子弟、富商權貴，或是平民百姓，也不論面前的這位學生在平時班級內是成績優(yōu)異還是不太好的情況，都應該在處理學生間的問題時候，積極做到了解真實情況，并能夠認真傾聽學生的表達，然后做到公平公正并且充滿愛心做到保護好孩子的幼小心靈。班主任只有做到如此，才可以引導學生建設平等、民主、良好的有益的師生關系，才能使得師生關系可持續(xù)良好的發(fā)展。

三、結語

總的來說，小學高段班主任在日常班級管理工作開展過程中，要想最后能夠有一個較為滿意的工作成果，就需要班主任能夠切實站在這個年齡段的學生的內心特征進行了解和分析，并能夠做到有效的適合學生的情況進行管理，才能構建一個穩(wěn)定有序的班級環(huán)境為學生更好的學習和生活做保障。具體的實際管理過程中，小學高段班主任可以著重在引導學生參與、友好師生關系以及學生的班級管理評價方面進行逐步改進，朝著找到最適合所帶班級的方案而努力。

參考文獻：

[1]李珮雯.基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（22）：148-150.