高云云

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，教師在進行英語教學時更加強調(diào)學生的綜合素養(yǎng)，語法教學在這個背景之下受到了一定程度上的忽視，但是英語語法的學習更能夠為學生英語素養(yǎng)的提高奠定牢固的基礎。因此，教師應當從推動學生的自主學習出發(fā)來設計語法教學活動。基于此，以下對初中英語語法教學困境與應對策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語語法;教學困境;應對策略

傳統(tǒng)英語教學觀念認為語法學習是對語法內(nèi)容的記憶背誦，采用的語法練習題大多過于機械化，很難與口語、書面交際能力銜接融合，在課堂無法開展兼顧英語交流能力和語法學習的教學活動。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學生學習興趣

語言這門學科與其他的學科相較而言是具有極強的特色性的，其他學科在學習階段的教學目的主要是為了開拓學生的視野，幫助學生了解社會上的一系列存在因素。語言學習則不同，語言是進行溝通交流的，生活中必不可少的主線，就如同當我們咿呀學習母語時，就已經(jīng)開始在生活中進行相關實踐交流，由此可以證明語言在生活中的重要性，與生活是息息相關的。由于我們生活的大背景下是采用漢語進行溝通交流，所以在生活中對英語口語交流的實踐機會較少。學生進行英語口語交流，大多數(shù)存在于短暫的課堂學習時間上，也極大地降低了學生的掌握程度和學習的積極性。因此，初中英語教師在進行語法教學時，應當側(cè)重于引進生活中的英語進行語法教學，以此提高學生的學習興趣。例如，教師在講解英語語法的過程中，為了加強相關語法與生活實際之間的聯(lián)系，可以通過實際舉例來吸引學生在課堂的學習過程中的注意力。在教學比較級的時候，如果單純地是講以e結(jié)尾加r，以y結(jié)尾改y為i再加er等這種老套的灌輸型的教學方式，不僅不能讓學生在課堂上的注意力高度集中，甚至還容易引起學生對該科目的反感。因此教師在教學的過程中，可以選擇同學上臺進行互動，如：選擇幾名高矮不同學生上臺，然后進行身高對比，然后分析與比較“tall、taller、tallest”詞匯并進行造句，如“A is taller than B.In fact，he is the tallest student in the whole class.”這種互動形式的教學模式，讓學生體會到外語同樣也能適用于生活中，以激起學生的學習興趣。

二、豐富初中語法教學材料，調(diào)動學生學習積極性

教育學家一致認為，學生是教育過程當中的主體，不管是任何學科的教學都應當將學生放在教學的主體地位之上。要讓學生去學好一門學科，最重要的就是培養(yǎng)他們對這一學科的興趣，讓他們有動力去學習。在初中階段的語法教學也是一樣，教師要著重于去調(diào)動學生對于英語學習以及英語語法學習的積極性，盡管英語語法系統(tǒng)化且比較困難。如何調(diào)動學生的學習積極性，需要教師在過程當中積極探討，比如說教師可以豐富初中階段語法教學的材料，將更加生動的例子和與生活實際相結(jié)合的材料引入到教學過程當中。

三、采用形式聚焦教學法

國際上大量的研究都證明了在外語學習過程中需要有意識地引導學生注意語法形態(tài)，只有這樣才能幫助學生更好地習得語法知識。“形式聚焦教學法”是針對語法教學被弱化而提出的。形式聚焦教學法的核心是在以獲取意義為主的學習任務過程中為引導學生注意語法形式而開展的教學活動。即在教學活動中使用不同教學方式引導學生注意英語語法表達。近期有兩個關于形式聚焦教學法在初中英語語法教學中應用的研究。兩個研究都是針對初中英語被動語態(tài)教學設計的形式聚焦教學任務，結(jié)果顯示形式聚焦教學法對英語被動語態(tài)教學有積極促進作用。徐錦芬等設計的一個被動語態(tài)教學過程包含六個步驟：交際活動—形式聚焦—交際活動—形式聚焦—交際活動—形式聚焦。

四、充分優(yōu)化課堂活動，提升學生學習體驗

活動化教學指的是教師能夠在整合學生將要學習語法的基礎之上幫助學生在娛樂的過程當中更好地掌握和運用語法知識。在講解when is your birthday這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助活動化教學提高學生的自主學習能力，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的交流場所。首先教師以生日為主線引入學生對于12個月份的名稱以及序數(shù)詞學習，教師可以先播放生日歌曲，在課堂當中營造一個活躍的氛圍，使學生快速地進入教學情境之中，接著再通過12張帶有月份的圖片幫助學生學習十二月份的英文名稱。然后引導學生了解first到thirty-first等序數(shù)詞，學生能夠快速反應出圖片上的月份名稱以及序數(shù)詞之后，教師再通過師生互動了解學生的生日情況。

五、結(jié)語

初中英語教學為學生以后的學習打下堅實的基礎。在提倡交際能力的大環(huán)境下，課堂語法教學實施困難重重，從對外語知識學習的理念認識，到信息加工和認知資源的內(nèi)在方式，再加之學生還要克服母語的影響，才能做到內(nèi)化英語語法知識。所以，正確理解英語語法教學困境的成因，并選擇相應的教學方法，不僅可以提升學生學習的興趣，更可以很大程度上增強語法教學效果。

參考文獻：

[1]呂華宇.初中英語語法教學策略與實踐[J].學苑教育，2021（25）：19-20.