隨著人工智能技術(shù)的廣泛普及，“信息技術(shù)+法學”在地方黨校的法學教學中也得到深入的應用。雖然“智能法學”較之于信息法學、數(shù)據(jù)法學、計算法學的概念狹窄，但在平臺建設、教學科研等領(lǐng)域都不斷取得進展。基于此，本文在研讀《人工智能法治應用》（上海人民出版社2021年版）的基礎(chǔ)上，預見到人工智能時代的法學教育，正面臨著新機遇，也需要按照新要求，謀求新途徑。

《人工智能法治應用》（上海人民出版社2021年版）立足于人工智能的法治應用，總結(jié)了人工智能在立法、執(zhí)法、司法、守法和法律服務中的應用情況及其發(fā)展趨勢，解釋了人工智能與法的緊密聯(lián)系，為從事人工智能法學相關(guān)研究的人員展示了人工智能與法治的融合狀況，并展望了人工智能法治應用的未來法治。有鑒于此，本文闡述人工智能時代法學教育的新機遇，提出了人工智能時代法學教育的新要求，給出了人工智能時代法學教育的新路徑。

一方面，在人工智能的“加持”下，會降低社會對司法從業(yè)者的需求規(guī)模，同時會加大對適應人工智能時代的法律人才的需求規(guī)模。另一方面，人工智能時代的法學教育需要有明確的目標定位，并教育體系進行革新和重組，以實現(xiàn)人工智能技術(shù)和法學教育的有效融合，并將其作為評價人工智能法學教育價值和效果的基本依據(jù)。此外，通過人工智能技術(shù)可以方便教育管理，為教學工作的開展提供便利，節(jié)省人才培養(yǎng)成本，提高教育效率和社會效益。第一，人工智能的應用，創(chuàng)造和衍生出了大量新的工作崗位。雖然人工智能的應用讓部分現(xiàn)有工作崗位消失，但新的工作崗位相繼出現(xiàn)。其中，很多新工作崗位都出現(xiàn)在工科領(lǐng)域，雖然傳統(tǒng)工作崗位數(shù)量的減少和新工作崗位出現(xiàn)之間存在“時間遲延”，但在人工智能時代，與新工作崗位有關(guān)的法律事務會相繼出現(xiàn)，法學教育會因此面臨著新的機遇，只有在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，按照人工智能時代的要求開發(fā)新的教育模式，才能讓法學專業(yè)學生不斷提升解決問題的能力、創(chuàng)造新價值的能力等；第二，人工智能時代的到來，對法學人才的培養(yǎng)造成了極大影響，激發(fā)了法學專業(yè)學員的核心素養(yǎng)。在邏輯上，法律屬于一種規(guī)范，要依據(jù)“三段論”演繹推理；人工智能也是一種規(guī)范，也需要依據(jù)嚴格的程序設定和信息分析進行操作；第三，人工智能時代的到來，為法學教育在知識維度上提供了新的規(guī)則和契機。融合了大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的人工智能技術(shù)在經(jīng)濟社會領(lǐng)域的應用，引發(fā)了新的法律責任和法學案件。而在人工智能導致的或者可能導致的社會關(guān)系和行為方式的深刻變化中，法學教育就面臨著新的機遇——既要按照社會治理的基本遵循和法律規(guī)范開展人才培養(yǎng)工作，也要關(guān)注法律風險防控和法律權(quán)責分配問題，以此推動人工智能的法治化、規(guī)范化；第四，人工智能時代凸顯了對法學知識的個性化學習?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的法學教育，能夠按照學生對知識的掌握程度、對知識的了解程度等，有針對性地傳送教育教學資料，優(yōu)化課程考核體系。

第一，法學教育需要在人工智能支持下不斷更新法學知識譜系。借助人工智能技術(shù)能夠獲取和保存法學專業(yè)學生相關(guān)信息，讓教育教學管理者在較長時間內(nèi)，為其提供幫助。考慮到人工智能能夠在大數(shù)據(jù)的“加持”下，充分了解法學專業(yè)學生的學習程度和學習特點，法學教育需要開展對相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘和應用，通過對數(shù)據(jù)的抓取、整合、分析等，對當前和未來可能的教育活動進行判斷和預測。同時，要適度讓人工智能技術(shù)參與到法學教育決策中。這樣一來，法學教育就能夠在始終堅守法秩序及其基本價值的同時，極大促進智能生產(chǎn)力的發(fā)展，以及全新法學教育體系的構(gòu)建；第二，法學教育需要在人工智能支持下重新確立以因果性為主、以相關(guān)性為輔的教育方法論。其中，相關(guān)性指的是法學教育可以借助全樣本的教育數(shù)據(jù)積累，對人才培養(yǎng)的因果規(guī)則進行檢驗。而因果規(guī)則的重新確立需要以對“人工智能+法學教育”的理論假設為前提，通過對教育過程的分析證成或者證偽理論假設，確定法學教育主、客體對人工智能是否存在“個性依賴”或者“群體依賴”。如此一來，既能夠讓人工智能更好地滲透到法學教育領(lǐng)域，也能夠防止法學專業(yè)教師和學生對人工智能產(chǎn)生“不必要的”依賴，影響法學教育效果的持續(xù)提升；第三，法學教育要明確人工智能時代的職業(yè)化傾向，能夠面向新的工作崗位和工作契機，有針對性的培育法學專業(yè)人才?？紤]到人工智能課程和法學專業(yè)課程，在內(nèi)容上的融合不夠緊密，需要最大限度提升教育主客體的能動性。一方面，要通過對海量數(shù)據(jù)的迭代分析和優(yōu)化，確定法學教育和人工智能時代要求的相關(guān)性、契合性，防止對人工智能技術(shù)在法學教育中的應用前景產(chǎn)生“誤判”；另一方面，在法學教育中防止教育實踐或者人才培養(yǎng)實踐，與人工智能時代的職業(yè)化傾向脫離，確保培養(yǎng)出來的法學專業(yè)人才能夠“有用武之地”；第四，及時轉(zhuǎn)變法學人才培養(yǎng)方式。考慮到人工智能特別注重對既往生效判決司法邏輯的堅守與延續(xù)，人工智能技術(shù)還能在語言識別、圖像鑒真、格式化法律文書等勞務性司法職業(yè)行為領(lǐng)域“有所作為”，甚至能夠替代人力。

一方面，要重構(gòu)法學教育模式，以課程為依托，以項目為導向，在構(gòu)建師資團隊中整合師資力量，以此重構(gòu)法學教育教學模式，優(yōu)化師資隊伍建設；另一方面，要優(yōu)化法學人才培養(yǎng)體系，健全實效評估，通過降成績考核比重、提升平時表現(xiàn)評價占比，全面構(gòu)建和協(xié)調(diào)“人工智能+法學教學”的復合型法學人才培養(yǎng)模式：第一，以課程為依托，以項目為導向，強化法學教育與人工智能的融合度。由于人工智能時代的法律職業(yè)面臨多種挑戰(zhàn)，法學教育和人才培養(yǎng)模式需要作出必要改變，在“人工智能+法學教育”模式基礎(chǔ)上，需要做到以下幾點：首先，調(diào)整和優(yōu)化法學專業(yè)課程設置，高校要對現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容進行調(diào)整，使之能夠部分融合人工智能法學教育的內(nèi)容，并以“隱性課程”的方式，讓人工智能法學和各法學核心課程尤其是主干課程進行深度融合，構(gòu)建起完整、系統(tǒng)的全新教育體系；其次，在有條件的院校、專業(yè)，以人工智能技術(shù)支撐法學專業(yè)建設，通過開設獨立的人工智能法學課程等形式，讓法學專業(yè)學生能夠充分了解人工智能的基本概念和基礎(chǔ)體系、人工智能技術(shù)的基本原理和運行模式，以及法律人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)計算機算法的相關(guān)知識，并能夠?qū)θ斯ぶ悄芗夹g(shù)產(chǎn)出結(jié)果中的法律知識進行分析和判定。最后，在打破學科專業(yè)界限的基礎(chǔ)上，建設基于人工智能的法學教育項目，確保項目中涉及未來法學專業(yè)人才可能觸及的計算機科學技術(shù)、社會學、倫理學等多學科知識；第二，整合專業(yè)力量，完善法學“雙師”制度。在開展人工智能法學教育項目的同時，既要圍繞人工智能和倫理、法理的關(guān)系，開展法學專業(yè)人才培養(yǎng)工作，也要在保持法學學科開放性的同時，借助人工智能技術(shù)，為專業(yè)學生提供更多、高質(zhì)量的課程和機會，提升學生接受法學教育的主體性。為了實現(xiàn)這一目標，就需要整合專業(yè)力量，完善法學“雙師”制度，因為只有具備前瞻性視野和高層次水平的專業(yè)教師，才會更加有效的擔負起人工智能時代下法學專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。為此，高校法學院、法學專業(yè)要致力于提升專業(yè)教師的人工智能教學素養(yǎng)。期間，可以通過職前培訓、入職培訓、職后教育、聽課指導、錄制視頻課等形式，引導專業(yè)教師能夠隨時隨地、每時每刻的挖掘基于人工智能的法學教育資源，不斷尋找法學專業(yè)教學和人工智能的契合點。期間，高校需要注重和知名人工智能企業(yè)、組織、機構(gòu)的合作，通過合作辦學的形式，強化人工智能法學教育的“雙師型”教師隊伍建設；第三，優(yōu)化法學人才培養(yǎng)體系。首先，建立開放性的“人工智能+法學教育”專業(yè)人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)從學校內(nèi)部封閉式培養(yǎng)，向合作、開放式培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。其次，注重對法學教育的全過程監(jiān)督，最大限度把學生的學習、評價、發(fā)展等納入到人工智能算法，使之在智能化的法學教育體系中，不斷提升法學專業(yè)人才培養(yǎng)的精準性和有效性。最后，要以遠程學習、教室學習相結(jié)合的形式，提升人工智能法學教育的輻射面和人才培養(yǎng)的教育面；第四，優(yōu)化人工智能時代的法學教育考核體系。人工智能時代的法學教育考核是一項系統(tǒng)工程，一方面需要制定客觀、公正、科學的教育質(zhì)量評價體系、確定評價指標，對學生的自主性、研討性學習效果進行平評價；另一方面，要確保法學教育質(zhì)量評價的細化，將各項評價要素都與人工智能時代的需求相聯(lián)系，據(jù)此考量法學專業(yè)的教育教學質(zhì)量。

針對人工智能難以完全取代法學思維的事實，在今后的法學教育中還應做好以下工作：第一，明確人工智能時代法學教育的人才培養(yǎng)目標與教學定位，積極尋找法學人才培養(yǎng)的新思路，按照人工智能和時代發(fā)展的要求，讓法學教育在遵循主體性原則、差異性原則中，持續(xù)不斷的進行教學模式、教學方法的創(chuàng)新。第二，引導和推動人工智能和法學教育充分結(jié)合，推動法學理論研究和實踐前沿知識之間的有效配合和良性互動，通過重構(gòu)教育教學團隊、組建新型師資隊伍和健全教育實效性評估，為社會培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的法學專業(yè)人才。第三，借助人工智能技術(shù)，更加便捷高效地為法學教育的短、中、長期需求提供服務，致力于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復合型、應用型卓越法治人才，期間，高校要引領(lǐng)法學教育，緊扣人工智能的發(fā)展契機，主動適應智能社會法律服務的新形勢、新要求。第四，針對人工智能時代中國法學教育改革面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，持續(xù)推進“人工智能+法律教育”模式在法學人才培養(yǎng)體系中的推廣和應用，既要認識到人工智能的積極作用，也要辯證的看待人工智能與法學教育融合的特點，確保人工智能時代的法學教育不斷取得新成就。

（中共南陽市委黨校 趙 建）