楊志高

【摘要】勞動(dòng)教育是一個(gè)人的立身之本、成才之要，是人生的必修課，通過勞動(dòng)教育能夠磨煉人的意志品格、激發(fā)人的創(chuàng)造活力、促進(jìn)人的身心健康，從而不斷增長人的知識(shí)，開發(fā)人的智力，提升人的技能。德智體美勞全面發(fā)展，重新強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值，把“勞動(dòng)素養(yǎng)”作為教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，作為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。文章結(jié)合實(shí)際就當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與實(shí)施策略作一論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號(hào)】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）12—0024—04

勞動(dòng)教育作為五育并舉的重要內(nèi)容之一，對促進(jìn)其他各育以及學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的意義。對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，勞動(dòng)教育還存在一些問題需要改善。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

1.立德樹人：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過勞動(dòng)教育，能使學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的觀念，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、創(chuàng)新、奮斗的勞動(dòng)精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[1]。

比如，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果，在家里做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如整理床鋪、掃地、洗碗等，在這些勞動(dòng)中，學(xué)生不僅樹立了勞動(dòng)觀念和為別人服務(wù)的思想，還增加了學(xué)生的幸福感，培養(yǎng)了樂觀、積極、健康的心態(tài)。

2.育才培智：發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)對孩子的成長有著至關(guān)重要的影響，長期勞動(dòng)的孩子，他們的思維往往更加清晰敏捷，也更喜歡鉆研。勞動(dòng)不僅能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而且能促進(jìn)勞動(dòng)者肌體發(fā)育、品質(zhì)和意志的形成和知識(shí)的增長[2]。在勞動(dòng)時(shí)，學(xué)生的中樞神經(jīng)會(huì)處于積極的狀態(tài)，有助于豐富知識(shí)，發(fā)展智力。而且，在勞動(dòng)過程中，兒童學(xué)習(xí)正確的思考問題，有利于提高他們處理問題的靈活性。

3.育美健體：強(qiáng)壯學(xué)生的體格與身體健康。小學(xué)生正處在長身體的階段，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ膭趧?dòng)，在不同的勞動(dòng)中能使身體的各部分都得到鍛煉，增強(qiáng)機(jī)體各器官的功能，從而提高學(xué)生對疾病的抵抗力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的[3]。

對此，在平時(shí)的勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)地安排一些體質(zhì)較弱的學(xué)生參加勞動(dòng)和體育鍛煉，這樣不僅能讓他們的身體逐漸強(qiáng)壯起來，也能使其在文化課學(xué)習(xí)中有較為明顯的提升。

4.提升認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都沒有體會(huì)過艱苦的生活，他們也不明白之所以有現(xiàn)在優(yōu)渥的生活是靠父母辛勤的付出獲得的，所以很難從內(nèi)心深處去尊重勞動(dòng)者。

要想讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，我們一方面要靠教師示范。作為教師，要以自己對普通勞動(dòng)者發(fā)自內(nèi)心的熱愛之情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的熱情。另一方面，要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過實(shí)踐切身感受因?yàn)樽鹬貏趧?dòng)人民而獲得的精神享受，繼而把勞動(dòng)當(dāng)成完善自我、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要手段[4]。

1.勞動(dòng)教育的實(shí)踐場所和設(shè)施缺失。很多學(xué)校的勞動(dòng)教育場地完全局限在理論課堂上，缺乏實(shí)踐課堂，沒有聯(lián)系到生活與社會(huì)實(shí)際。究其原因，主要是因?yàn)槿狈趧?dòng)教育的各種基礎(chǔ)設(shè)施，沒有相應(yīng)的場地場館、設(shè)施設(shè)備，由于設(shè)施的限制導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，影響了勞動(dòng)教育的成效。再加上交通不便，一些校外的勞動(dòng)教育基地也無法有效利用。出現(xiàn)這一問題的原因主要在于：一是部分學(xué)校的主觀意識(shí)不足，對勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)校只注重抓教學(xué)成績，認(rèn)為開展勞動(dòng)教育沒有意義，也不愿意在這方面投入過多的時(shí)間和精力。二是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無力支撐場地設(shè)施建設(shè)，學(xué)生的需求無法得到滿足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育形同虛設(shè)[5]。

2.勞動(dòng)教育師資不專。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)的勞動(dòng)教育沒有擺在正確地位，沒有足夠重視，所以，學(xué)校在資源配置、人員補(bǔ)充、教師培訓(xùn)等方面沒有與其他學(xué)科教學(xué)同等對待，有的學(xué)校甚至沒有勞動(dòng)教育專業(yè)教師，也沒有安排專任教師，勞動(dòng)教育普遍由班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和其他學(xué)科教師兼任，在學(xué)校組織開展勞動(dòng)教育時(shí)，根據(jù)活動(dòng)需要才臨時(shí)抽調(diào)其他學(xué)科教師“客串”，這些臨時(shí)抽調(diào)的輔導(dǎo)教師由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，對勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，必要的專業(yè)知識(shí)缺乏，演示的勞動(dòng)技能不足，無法滿足有效開課和勞動(dòng)實(shí)踐的需要。

3.缺乏多元的勞動(dòng)教育形式。一些學(xué)生雖然已經(jīng)參與了日常勞動(dòng)教育，但都是一些簡單的家務(wù)勞動(dòng)，職業(yè)體驗(yàn)類勞動(dòng)活動(dòng)相對較少。再加上現(xiàn)在的小學(xué)勞動(dòng)教育主要是理論教學(xué)為主，缺少足夠的勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，而且形式單一，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生參與的積極性普遍不高。

4.家長支持和配合力度不夠。當(dāng)前，由于家庭生活水平的不斷提高，小孩子在家里很少參與家務(wù)勞動(dòng)，尤其看重孩子成績的家長，唯分?jǐn)?shù)至上，生怕參與勞動(dòng)會(huì)擠占孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響到孩子的學(xué)習(xí)。也有一些家長，在平時(shí)的生活中溺愛、縱容孩子，導(dǎo)致孩子不能自己動(dòng)手做自己該做的事情，在家里面享受著“公主”“王子”般的待遇，在外面受不了一點(diǎn)挫折，怕吃苦怕累。甚至有的孩子到了小學(xué)，還需要父母喂飯吃，需要父母幫著穿衣服、洗手、洗臉，究其原因，主要是家長沒有全面認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對孩子發(fā)展所起的重要作用，忽視了對孩子獨(dú)立生活能力和愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.幫助家長樹立正確的勞動(dòng)教育觀念。當(dāng)前，我們面對的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)、懶惰、生活不能自理，一些學(xué)生的家長，尤其是老人一輩的認(rèn)為孩子過小，不適合勞動(dòng)。還有一些家長不愿意讓孩子勞動(dòng)，不信任孩子，總擔(dān)心孩子幫倒忙，這也挫傷了孩子參與勞動(dòng)的積極性[6]。再加上家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為了讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，將家里的所有家務(wù)大包大攬，導(dǎo)致孩子的勞動(dòng)能力越來越差。其實(shí)，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育，不僅不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，反而對孩子的成長有著促進(jìn)作用。對此，教師就要通過班會(huì)、家長會(huì)、家訪等多種形式，轉(zhuǎn)變家長觀念，告訴家長孩子的勞動(dòng)是為了孩子自己的生存能力，品行是至關(guān)重要的，進(jìn)而引導(dǎo)家長要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能。在小學(xué)階段的教育中，教師在開展德育工作時(shí)，應(yīng)重視在其中加入勞動(dòng)課程的教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)課堂上擁有良好的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確勞動(dòng)的重要性。在當(dāng)前的社會(huì)中，很多學(xué)生都是父母心中的“寶貝”，在家中不干家務(wù)，也缺少勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和場合。對此，在小學(xué)勞動(dòng)課堂中，我們應(yīng)通過勞動(dòng)教育的方式，讓學(xué)生對于勞動(dòng)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，這對于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，也是有著相應(yīng)的價(jià)值和意義。教師應(yīng)重視利用好德育的課堂，讓學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)技能。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在家完成清潔整理、簡單的洗衣做飯等勞動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)打掃房間衛(wèi)生，學(xué)會(huì)使用清潔工具，做好垃圾分類；在周末主動(dòng)協(xié)助家長做飯，幫助家長擇菜、洗菜、洗碗；學(xué)會(huì)使用洗衣機(jī)，學(xué)會(huì)分類清洗衣物等，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生在使用電器時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用電器的意識(shí)，并了解到該如何使用電器。對于那些不規(guī)范使用電器的行為，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

3.組織學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂與價(jià)值。勞動(dòng)不僅能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而且能促進(jìn)勞動(dòng)者肌體發(fā)育、品質(zhì)和意志的形成和知識(shí)的增長。結(jié)合平時(shí)教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)的問題，針對小學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、整理書包、疊被褥比賽及勞動(dòng)換財(cái)富等實(shí)踐活動(dòng)。

比如，學(xué)?？梢蚤_展“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”綜合實(shí)踐活動(dòng)?？山Y(jié)合學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)主題：一、二年級(jí)舉行面塑和紙藝活動(dòng)；三年級(jí)開展水果拼盤大比拼、巧手包餃子活動(dòng)；四年級(jí)可結(jié)合二十四節(jié)氣進(jìn)行民俗傳統(tǒng)工藝品制作；五六年級(jí)師生可以非遺傳承為主題，現(xiàn)場進(jìn)行剪紙、繪制臉譜等活動(dòng)。多彩的活動(dòng)將愛國情懷、文化傳承、民俗傳統(tǒng)等元素融為一體，默默浸潤每位師生的心田。同時(shí)，各班也涌現(xiàn)出一批“勞動(dòng)小能手”的優(yōu)秀學(xué)生代表。這樣的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化與美德，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓勞動(dòng)精神、工匠精神真正地深入人心。

4.家校社力量整合，形成勞動(dòng)教育合力。新時(shí)代背景下的勞動(dòng)課，需要學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)合開展才能獲得最大的育人價(jià)值。

學(xué)校方面，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“主陣地”的作用。學(xué)校要結(jié)合自己的實(shí)際情況，加強(qiáng)勞動(dòng)課師資建設(shè)和課程規(guī)劃，豐富勞動(dòng)教育資源與內(nèi)容，為學(xué)生開辟一片自我發(fā)展和完善的實(shí)踐園地，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的體驗(yàn)，在勞動(dòng)教育中獲得素質(zhì)的提升與發(fā)展。

家庭方面，則要發(fā)揮好勞動(dòng)教育“實(shí)踐基地”的作用。要讓孩子參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，增強(qiáng)他們動(dòng)手做事、克服困難的能力和信心，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

而社會(huì)方面，則要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“大課堂”的作用。社會(huì)是勞動(dòng)教育的大熔爐，必須全社會(huì)通力協(xié)作，共同為學(xué)生搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐中鍛煉自己，奉獻(xiàn)社會(huì)。只有家校社聯(lián)合起來，才能讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受到幸福和快樂。

總之，勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，學(xué)生的教育是身心融合一體化的教育，讓學(xué)生參與勞動(dòng)，不僅是他們掌握勞動(dòng)的技能和技巧，更多的是培養(yǎng)他們觀察、思考、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀。對此，我們必須從小讓學(xué)生參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的樂趣，提升學(xué)生的人格和審美意蘊(yùn)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為更好的自己。

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編輯：趙玉梅