吳其飛

摘要：為了全面推進高中地理教學改革，教學經(jīng)驗豐富的教師開始以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，站在學生的視角以學生為中心逐步提升學生的思想意識和學習能力，保障學生能夠掌握適合自己的地理學習技巧。在開展課堂教學活動前，教師需要深入了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，關注與學生之間的情感交流及互動，圍繞學生開展教學工作，促進學生的自主探究和自由想象，確保學生變得更加主動、樂觀和自信。

關鍵詞：高中地理教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

地理這門課程的實踐性比較明顯，學生的自主探索和主動參與不容忽略。為了提升學生的綜合素質(zhì)，教師需要注重多種教學元素的整合利用，以學生核心素養(yǎng)的提升為基礎以及終極目標，積極創(chuàng)新和改革教學模式，鼓勵學生自主探索。將學生作為課堂教學中的主人翁，針對性的培養(yǎng)學生的核心能力，選擇學生喜聞樂見的教學方式開展教學工作，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。

一、高中地理教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

新課改后的教學要求越來越嚴格，教學環(huán)境產(chǎn)生了翻天覆地的變化，許多教師開始主動反思自身的教學行為，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受矚目，這一素養(yǎng)對學生的知識學習、社會實踐有重要作用，能夠確保學生實現(xiàn)自我教育和自主反思。教師需要采取多種現(xiàn)代化的教學策略，有目的的鍛煉學生的核心素養(yǎng)。對于高中地理這門課程來說，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有必要。首先，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，學生能夠在自主學習的過程中逐步形成綜合技能和個人的道德品質(zhì)，自主自覺的完成學習任務，學會大膽想象。教師只需要圍繞學生開展教學工作，通過學科教學內(nèi)容的有效拓展及延伸鼓勵學生聯(lián)系生活實際，利用所學習的地理知識解決生活中的各種難題。其次，有助于實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，教師不再按照自身的主觀意見全權包辦，而是根據(jù)學生的知識應用能力以及綜合素養(yǎng)來進行調(diào)整及分析。了解學生的學習興趣及熱情，充分凸顯地理學習的重要價值及優(yōu)勢，確保學生實現(xiàn)活學活用和舉一反三，整體的教育教學質(zhì)量能夠得到保障。

二、高中地理教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

初中地理教師需要關注學生核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)，了解當前的教育教學進度，加強與學生之間的互動及交流，圍繞學生開展教學工作。保障學生變得更加主動、自信和樂觀，以此來更好地實現(xiàn)多種教育資源的合理配置。

（一）發(fā)展學生綜合思維

綜合思維主要是指學生站在宏觀的角度進行綜合性分析以及研究，這一思維是地理學科中的基本思維方式，有助于學生主動了解地理知識的來龍去脈。在自主探索的過程中結合頭腦中的印象綜合考慮不同的地理要素，按照一定的思維規(guī)則進行簡單整合及分析，學生的整體認識能力會得到明顯的提升。教師只需要注重表象認知的深入研究，了解地理因素對學生的重要影響，始終聯(lián)系生活實際，通過與學生之間的簡單交流及互動鼓勵學生站在辯證的角度，利用發(fā)展和聯(lián)系的思維自主剖析不同的地理知識和原理，始終堅持辯證對立統(tǒng)一的思維和理念。比如在指導學生學習西北內(nèi)陸地區(qū)時，教師可以采取圖文并茂的形式展示區(qū)域地圖，鼓勵學生根據(jù)經(jīng)緯度明確具體的位置，分析當?shù)氐臍夂驐l件，了解水系分布特征，這一點有助于學生形成客觀統(tǒng)一的認知。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

作為核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，創(chuàng)新非常關鍵，不管是地理還是其他學科創(chuàng)新精神都不容忽略。教師需要根據(jù)地理教學活動的開展要求，關注對不同學科教學語言的有效分析，鼓勵學生自主思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學生結合個人的生活經(jīng)驗自主分析、大膽想象，進一步提升個人的能動性以及地理思維水平。比如在與學生共同探索中國的地質(zhì)災害時，教師則可以結合災害出現(xiàn)的實質(zhì)原因讓學生分析合理的解決對策，主動跳出教材和課堂的局限，通過教學方案的有效創(chuàng)新以及優(yōu)化升級讓學生自由分析、大膽想象。這一點有助于學生自主探索，實現(xiàn)理論與實際之間的有機結合，逐步鍛煉個人的自主思考能力以及創(chuàng)新意識，留下深刻印象。

（三）提升學生地理核心能力

在指導學生學習地理時有一部分學生出現(xiàn)了思想和行為上的偏差，直接進行死記硬背，囫圇吞棗和走馬觀花等問題比較嚴重，對學科知識的理解和認知較為片面。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，了解培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要要求，以提升學生的地理核心能力為基礎，關注對多種教育教學元素的深入分析，針對性的發(fā)展學生的地理學習技能。比如在與學生共同探索人口的變化時，教師需要盡量避免照本宣科，而是引導學生記住搜集各種學習資料，了解人口變化所帶來的各種影響，鼓勵學生分析不同的數(shù)據(jù)并進行整合。這一點對凸顯學生的主體價值，發(fā)展學生的地理核心能力有重要影響。學生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，自主自覺的完成教師所布置的學習任務，學會自由發(fā)散、大膽探索。

結語

在高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵，教師需要凸顯這一教育教學工作的重要價值，關注對多種教學元素的整合利用，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。了解學生的學習基礎，鼓勵學生自主探索。

參考文獻：

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