張亦展

初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別童年，開(kāi)始一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)和變化時(shí)期，在這期間身體的各個(gè)方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時(shí)心理的各個(gè)方面也在發(fā)展，而且，初中的學(xué)生處于叛逆階段。因此，數(shù)學(xué)教師要找尋到合理的教學(xué)方式，以此來(lái)讓他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。本文將從以下角度進(jìn)行深入闡述。

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的資料更要求教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)潛力，理解潛力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法;而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)生機(jī);比較理想的教法是老師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、恰當(dāng)合適的教學(xué)模式

曾經(jīng)有教育家說(shuō)過(guò)：“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！彪m然我不是百分之百的贊成他的觀點(diǎn)，但我們不得不因此而深思。我們要站在教育改革的高度，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，正所謂“三十六行，行行出狀元”。要相信學(xué)生，人人都能成才。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達(dá)到物盡其用。學(xué)生遇到高水平的老師，就能因材施教，達(dá)到人盡其材。中學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)，精力充沛，接受新鮮事物的能力快，好奇心重。有些學(xué)生對(duì)圖像的觀察能力不強(qiáng)，語(yǔ)言概括不全面。所以，老師們要抓住中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，給學(xué)生們發(fā)展的空間。同時(shí)，教師要在教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生們自主探究，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式中，讓學(xué)生們經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)，思考，應(yīng)用”的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的方式更加方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，將學(xué)到的已有的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。比如，在進(jìn)行《圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，由于在這堂課之前已經(jīng)掌握了圓和直線之間的位置關(guān)系，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以選擇小組自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，先引導(dǎo)學(xué)生們明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題反饋給老師，在保證有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間之后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的點(diǎn)撥啟發(fā)，來(lái)確保學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及自主動(dòng)手能力都能夠得到大幅度的提高。

三、選擇新穎形象，增強(qiáng)自主意識(shí)

新鮮事物總是能夠激發(fā)人們的興趣，形象具體的事物更加容易喚起人們的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎就是盡可能的避免教學(xué)內(nèi)容的單一化以及教學(xué)形式的格式化。要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意以及亮點(diǎn)，教師在教學(xué)的方法上就要不拘一格以及多姿多彩，使課堂內(nèi)容能夠引起學(xué)生們的共鳴和興趣，并使學(xué)生們更加容易接受課堂的知識(shí)。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的描述》的教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)查學(xué)生們對(duì)電視節(jié)目的喜歡情況，讓學(xué)生們先說(shuō)出自己喜歡的電視節(jié)目，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生們將得到的數(shù)據(jù)繪制成數(shù)據(jù)圖。這樣使學(xué)生們主動(dòng)參與、積極操作，使得課堂的氣氛活躍起來(lái)。同理，在進(jìn)行初中幾何知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師便可以先讓學(xué)生們觀察幾何模型的底面與側(cè)面，然后讓學(xué)生們觀察幾何圖形的展開(kāi)圖，了解幾何圖形的基本要領(lǐng)和面積等計(jì)算方式。像這樣，學(xué)生們?cè)诶蠋焸兊囊龑?dǎo)之下進(jìn)行觀察、動(dòng)手操作、用腦思考，在課堂的全過(guò)程中參與表面積知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使抽象的東西更加具體化，讓學(xué)生們?cè)谳p松的探究環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，是教師施教的前提。建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，是教育成功最關(guān)鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師必須打開(kāi)學(xué)生的心理的壁壘，透視學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把學(xué)生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關(guān)系。在教育活動(dòng)中，老師只有用愛(ài)心換起學(xué)生的信任感，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達(dá)到教育的最佳效果。已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，同時(shí)帶有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)比較喜歡該老師所任教的課目，會(huì)花力氣、花功夫去學(xué)，成績(jī)自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個(gè)教師，那么他們就會(huì)不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績(jī)自然一落千丈。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，不能靠一時(shí)的“做秀”是來(lái)打動(dòng)學(xué)生，要真正的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠(chéng)贏得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個(gè)可親可近的親密朋友。

總之，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生參與教育的全過(guò)程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對(duì)話。忽略了其它學(xué)生，因而大多數(shù)同學(xué)無(wú)所視事。常言道：“愚蠢的老師是都給學(xué)生以真理，而聰明的老師教給學(xué)生獲得取真理的方法。教學(xué)過(guò)程即以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與積極探索的全過(guò)程，要把傳授知識(shí)改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。