甘宇健 黃秋萍 謝錦霞

◆摘? 要：大數(shù)據(jù)時代背景下，對統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容和教學方法提出了更高的要求。本文通過對大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學課程教學在教學目標、內(nèi)容、統(tǒng)計軟件、考核方式及教師能力等方面存在的問題進行分析，并提出有針對性、建設性地統(tǒng)計學課程教學改革方向及策略，以培養(yǎng)出能獨立搜集、處理、挖掘及分析數(shù)據(jù)的學生，為國家和社會培養(yǎng)大批精通大數(shù)據(jù)應用的高素質統(tǒng)計人才，順應時代的發(fā)展和進步。

◆關鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學;教學改革;實踐教止

一、引言

隨若信息技術和人類生產(chǎn)生活交匯融合，互聯(lián)網(wǎng)快速普及，全球

數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆發(fā)增長、海堂集聚的特點。在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)成為了每一個行業(yè)和業(yè)務職能領域重要的生產(chǎn)因素，對于數(shù)據(jù)的挖掘和運用可轉化為商業(yè)價值。統(tǒng)計學作為一門提供搜集、處理、分析數(shù)據(jù)方法的學科，在大數(shù)據(jù)應用方面發(fā)揮若越來越要的作用。然而，當前統(tǒng)計學教學存在教學目標相對單一、教學內(nèi)容重于理論、教學統(tǒng)計軟件應用范圍不廣、精通大數(shù)據(jù)應用的師資薄弱等問題，導致統(tǒng)計學在實際應用時與社會需求存在脫節(jié)的情況，難以使用常規(guī)教學的spss等傳統(tǒng)統(tǒng)計軟件挖掘出隱藏在大數(shù)據(jù)背后的重要信息。這對以傳統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為分析對象的統(tǒng)計學提出了挑戰(zhàn)，統(tǒng)計學教學內(nèi)容和方法亟待進一步優(yōu)化[I]。因此，只有對教學內(nèi)容、教學目標、教學統(tǒng)計軟件、教學考核方式進行優(yōu)化和提升，才能不斷激發(fā)立生內(nèi)在潛能，進一步提高獨立挖掘數(shù)據(jù)的能力、解決實際問題的能力。同時，教師教學能力也亟待進一步提高，以具備與社會需求相適應的大數(shù)據(jù)應用教學的統(tǒng)計學知識儲備和技能，對學生給予更專業(yè)、更高水平的教學和指導，達到大數(shù)據(jù)時代下國家和社會對統(tǒng)計學人才的高要求。

二、大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學課程教學存在五方面問題

（一）教學目標相對單一，針對性不強

統(tǒng)計學是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結論的科學在大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)盎大、類型繁多、價值密度低、速度快、時效高等特點，隱藏在大數(shù)據(jù)背后的信息也愈加豐富，能夠在最短時間內(nèi)挖掘和運用數(shù)據(jù)是搶占先機的重要環(huán)節(jié)，這對數(shù)據(jù)搜集、處理、分析的能力提出了更高的要求。然而，在當前的統(tǒng)計學課本中，教學目標主要集中在對統(tǒng)計分析相關的理論知識和方法原理的掌握3]' 且通常直接采用二手數(shù)據(jù)介紹如何使用圖表展示數(shù)據(jù)以及用統(tǒng)計堂描述數(shù)據(jù)等。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)如何獲取，不同痲綱數(shù)據(jù)如何處理，數(shù)據(jù)形式與建模方法是否匹配等重要內(nèi)容涉及篇幅較少，導致學生汲取的知識面較窄，獲取數(shù)據(jù)途徑和手段相對單一，數(shù)據(jù)處理能力也較差。

（二）教學內(nèi)容偏理論，實踐性不夠

統(tǒng)計學為不同學科領域提供解決問題的方法和技術，而不僅僅局限于某個問題或某個領域。在教學的過程中，教師多以傳授理論知識為主，實驗課和實踐教學課時相對少，軟件學習及實踐不夠深入，導致學生對軟件操作和使用不熟悉，缺乏運用所學統(tǒng)計知識解決實際問題能力。

（三）教學統(tǒng)計軟件為操作性為主，應用范圍不廣

統(tǒng)計理論知識是建立統(tǒng)計模型的基礎，而統(tǒng)計建模是以計算機統(tǒng)計分析軟件為工具，用于揭示數(shù)據(jù)背后的因素。在大數(shù)據(jù)時代背景下，?；@數(shù)據(jù)的處理與挖掘需要借助更智能、可視化高、功能性強的統(tǒng)計軟件來完成。然而，在當前諸多統(tǒng)計學教學中，統(tǒng)計方法的應用多采用spass、eviews等統(tǒng)計軟件，這些軟件屬飛出性軟件，操作性強，簡單易學，但無法通過自主編寫程序建立目標數(shù)學模型、計蜇模型等，應用范圍較窄，可視化程度低，無法適應大數(shù)據(jù)應用。此外，在實際工作生活中，R語言、Python等統(tǒng)計軟件應用范圍更廣，更符合社會發(fā)展需求。

（四）教學考核方式單一，激勵性不足

在課程考核方面，教師一般采用閉卷考試方式考核學生對理論知識的掌握情況，由平時表現(xiàn)成績和期末考試成績加權平均數(shù)得分構成。這種考核方式僅能掌握學生對所學理論知識的理解程度，但無法反饋對理論知識的運用情況。學生可以通過填鴨式的學習應付考試，無法驅動學生哀正做到學以致用。

（五）精通大數(shù)據(jù)應用的師資薄弱，指導性不高

在大數(shù)據(jù)時代背景下，對統(tǒng)計學教師的教學能力有提出了更高的要求。然而，業(yè)前統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案涉及數(shù)據(jù)挖掘理論知識及應用的內(nèi)容較少，教學要求在一定程度上決定了教師的知識結構，若不自主學習專研大數(shù)據(jù)及計算機方面的相大知識，終將難以成為精通大數(shù)據(jù)應用方面的人才或專家。目前，高校普遍缺乏同時具備統(tǒng)計學背景和大數(shù)據(jù)應用的教師，對學生指導性不高。

三、統(tǒng)計學課程教學方法改革方向及策略

（一）教學要培養(yǎng)學生挖掘數(shù)據(jù)的能力

搜集數(shù)據(jù)是使用數(shù)據(jù)的前提條件。隨若計算機技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)生的數(shù)據(jù)呈指數(shù)級增長lJ。面對海堂的數(shù)據(jù)，依靠人工手動采集數(shù)據(jù)效率低下，難以在短時間內(nèi)完成龐大數(shù)據(jù)堂的搜集，而借助爬蟲等智能化工具可快速實現(xiàn)對全球范圍的信息獲取。例如，快速抓取全球范圍的原油價格、獲取網(wǎng)民對某個演員的評價信息、在線比較同一部手機在不同網(wǎng)站上的價格等。因此，在教學內(nèi)容中要緊緊圍繞大數(shù)據(jù)應用對學生進行教授統(tǒng)計學知識。在傳統(tǒng)理論知識教學的礎上，選擇典型數(shù)據(jù)搜集案例對學生進行講解及操作，由淺入深帶領學生入門大數(shù)據(jù)應用，針對性培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)的能力。

（二）教學要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

一是指導學生參加大學生研究課題項目。以課題、研究項目為抓手，加強坐生的大數(shù)據(jù)實踐創(chuàng)新能力的訓練5]。一方面，可以借助各省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項平臺，鼓勵學生積極參加，并作為指導老師為學生出謀劃策，以問題為導向，以任務為驅動，一起和學生投入到大數(shù)據(jù)應用的相關研究中去。另一方面，成立大數(shù)據(jù)創(chuàng)新中心，將計算機、統(tǒng)計學等不同專業(yè)背景的學生集結一地，利用課余時間給中心的學生進行培訓大數(shù)據(jù)知識，發(fā)揮各自專業(yè)所長，通力合作完成大數(shù)據(jù)相關的課題研究，在完成課題過程中加深對大數(shù)據(jù)應用的理解。二是在教學中注重理論知識的實踐。以調(diào)查實踐活動、競賽為抓手，加強對課程實踐的考核。一方面，將班級學生分為幾個小組，以組為單位，確定調(diào)題，明確調(diào)查內(nèi)容提綱，依次完成設計調(diào)查方案、設計調(diào)查問卷，開展調(diào)查、分析調(diào)查數(shù)據(jù)以及撰寫調(diào)查報告等環(huán)節(jié)，通過PPT匯報調(diào)查成果，給學生打分，并將成績納入到期末考核中。同時，布置學生從網(wǎng)頁上抓取各類數(shù)據(jù)的作業(yè)，提高學生的編程能力和挖掘數(shù)據(jù)的能力。另一方面，鼓勵學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽和全國大學生市場調(diào)查與分析大賽，以賽促學，以賽促教，以賽促三是搭建政企校實踐教學平臺。加強與地方政府、統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位、調(diào)查公司等單位合作，充分整合校內(nèi)外教學資源，提高學生實踐創(chuàng)新能力。通過承接不同單位與統(tǒng)計相關的項目，將學生納入到項目成員，帶領學生實際參與社會實踐活動，有助于學生加深對統(tǒng)計專業(yè)知識的理解，不斷提高解決實際問題的能力。

（三）教學要培養(yǎng)學生掌握多種統(tǒng)計軟件的能力

結合統(tǒng)計學理論知識，開設R語言、Python等實驗課，使用不同統(tǒng)計軟件計算統(tǒng)計儆、畫圖表，建立統(tǒng)計模型等，培養(yǎng)學生掌握多種統(tǒng)計軟件的能力。同時，利用不同統(tǒng)件軟件對同類數(shù)據(jù)進行搜集與挖掘，對比分析不同統(tǒng)計軟件的優(yōu)劣，加強對統(tǒng)計軟件的認識和運用。

（四）培養(yǎng)教師精通大數(shù)據(jù)應用的能力

設計教學專項資金，選拔一批年輕教師到培訓機構參加大數(shù)據(jù)

應用專業(yè)知識培訓，以學促教，以學為基，不斷提高教師大數(shù)據(jù)應用的能力。同時積極引進同時具有統(tǒng)計學和計算機背景的行業(yè)精英，開設數(shù)據(jù)挖掘、Python軟件應用等課程，培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的應用型統(tǒng)計人才。

四、結束語

改革是發(fā)展的第一動力，在大數(shù)據(jù)時代背景下，應該將統(tǒng)計學課程教學改革放在更加重要的位置上。對于統(tǒng)計學課程教學存在的五方面問題，本文從教學內(nèi)容、教學目標、考核方式、教學統(tǒng)計軟件和教師能力等五方面提出了改革方向及策略。通過對統(tǒng)計學課程進行教學改革，能夠加深學生對統(tǒng)計學的認識和理解，掌握大數(shù)據(jù)應用知識和技能，不斷提高解決實際問題的能力，為國家和社會培養(yǎng)大批高水平、高素質的統(tǒng)計學應用人才。

參考文獻

[1]胡云霞.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學教學改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（35）：188-189.DOI：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.086.

[2]賈俊平.統(tǒng)計學（第四版）[M].中國人民大學出版社，2003.陳倩.大數(shù)據(jù)背景下對統(tǒng)計學課程教學模式的思考[J].科技資訊，2013（21）：177+179.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2013.21.128.

[3]李丹丹.淺析Python在大數(shù)據(jù)課程教學改革中的作用[J].教育現(xiàn)代{七，2019，6（82）：115-116.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.82.049.

[4]未良莉，黃虹.大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革思考[J].合肥堅院學報（綜合版），2019，36（01）：132-135.

通訊作者

黃秋萍，碩士，研究方向：統(tǒng)計學，計算機系統(tǒng)。

（本論文僅代表研究員個人觀點，并不代表中國人民銀行南寧中心支行及其關聯(lián)機構的觀點）