吳黃祈 諸思琛

摘? 要：2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，明確指出新時期高職院校應(yīng)當(dāng)樹立新的發(fā)展理念，扎根中國、放眼世界，強力推進產(chǎn)教融合、校企合作。在此背景下，民辦高職院校也有了新的戰(zhàn)略定位。但是當(dāng)前民辦高職院校面臨著大學(xué)政策調(diào)整、生源縮減等多方面因素的影響，關(guān)乎到民辦院校的發(fā)展和生存。鑒于此，民辦高職院校應(yīng)當(dāng)在“雙高計劃”的指引下，對發(fā)展戰(zhàn)略進行重新定位，以此來面對新的挑戰(zhàn)和困境。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;發(fā)展;定位;發(fā)展策略

2019年，教育部、財政部聯(lián)合提出了“雙高計劃”，強調(diào)在新時期背景下，要進一步促進職業(yè)教育的深化改革，推動高職院校的高質(zhì)、高效發(fā)展。但是當(dāng)前民辦高職院校卻面臨著辦出院政策調(diào)整、生源縮減、公辦院校競爭等多種因素，使得很多民辦高職院校舉步維艱。在此背景下，民辦高職院校如何正確的對新常態(tài)下的戰(zhàn)略定位進行把握，以新的理念思維應(yīng)對挑戰(zhàn)和困境，值得我們深入的反思和探索新時期民辦高職院校的戰(zhàn)略定位。

一、新時期民辦高職院校的戰(zhàn)略定位

（一）提升校企合作水平

積極對接各領(lǐng)域行業(yè)中的先進企業(yè)，在傳承文化、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會、創(chuàng)新技術(shù)、培養(yǎng)人才的方面加強合作。同時有效把握國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級的機遇，主動的參與流程再造和供需對接，以此保障才發(fā)展和專業(yè)建設(shè)相匹配。同時，對校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制進行實施，引導(dǎo)學(xué)生走入企業(yè)。對職業(yè)教育集團進行組建，保障共享共建資源。地區(qū)教育部門和民辦高職院校應(yīng)當(dāng)主動對接企業(yè)，對實踐創(chuàng)新基地、實驗室、工作室進行聯(lián)合建設(shè)。

（二）提升服務(wù)發(fā)展水平

對高端產(chǎn)業(yè)所需的綜合型人才進行培養(yǎng)，對我國產(chǎn)業(yè)進行服務(wù)。通過信息技術(shù)對現(xiàn)實生活生產(chǎn)中的問題進行有效解決，保障生產(chǎn)效率的提升，增強產(chǎn)品和服務(wù)的品質(zhì)，進一步推廣轉(zhuǎn)化技術(shù)成果和產(chǎn)品開發(fā)。創(chuàng)新傳承民間傳統(tǒng)工藝，加大學(xué)校宣傳，吸收更多貧困地區(qū)學(xué)生來校就學(xué)，推動我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展。針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村展開職業(yè)培訓(xùn)和教育，強化對高技能人才的教育培訓(xùn)。實施多元化的職工繼續(xù)教育，對終身學(xué)習(xí)和社區(qū)教育服務(wù)進行拓展。[1]

（三）提升學(xué)校管理水平

對民辦高職院校內(nèi)部管理體系進行建立健全，優(yōu)化學(xué)校自主約束、管理的機制體系，對社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同參與的學(xué)校董事會、理事會進行建立健全，以此將監(jiān)督意識、協(xié)商作用全面發(fā)揮出來。同時對學(xué)術(shù)委員會進行設(shè)立，對學(xué)術(shù)事務(wù)的咨詢、評議、決策職權(quán)進行行使。同時對選用教材和專業(yè)建設(shè)委員會進行組建，以此對教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)進行指導(dǎo)。同時應(yīng)當(dāng)將教職工代表大會作用全面發(fā)揮出來，對學(xué)校的各方面重大事務(wù)進行審議。同時給予二級院系管理更多的自主權(quán)限，對跨專業(yè)組織進行大力發(fā)展。[2]

（四）提升信息化水平

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)在管理服務(wù)和教育教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，以此對管理進行優(yōu)化，對教學(xué)進行改進。應(yīng)當(dāng)對人工智能和大數(shù)據(jù)等手段進行綜合化運用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校管理教育模式，保障教育教學(xué)水平和管理效能的提升。同時應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”需求，推動教育數(shù)據(jù)、數(shù)字資源共享。同時應(yīng)當(dāng)進一步增強師生信息素養(yǎng)，對虛擬工廠和智慧課程進行建設(shè)，實施線上、線下一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開個性化自主學(xué)習(xí)。

二、新時期民辦高職院校的發(fā)展策略

（一）強化黨的建設(shè)

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)對社會主義核心價值觀以及理想信念教育進行積極地展開，對全方位、全過程、全員的人才培養(yǎng)格局進行構(gòu)建，高度融合職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)。另外，民辦高職院校也應(yīng)當(dāng)對黨委領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制進行積極落實，充分將學(xué)校中黨組織的政治核心和領(lǐng)導(dǎo)核心作用全面發(fā)揮出來。也應(yīng)當(dāng)將意識形態(tài)主動權(quán)牢牢把握住，引導(dǎo)每一名教育工作者和學(xué)生能夠堅定四個自信，應(yīng)當(dāng)對黨組織建設(shè)進行著重強化?；趯W(xué)校各方面業(yè)務(wù)工作的展開，同步強化黨的建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)管理考評等各方面工作中引入其中，以此將黨員的先鋒模范作用和黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用全面發(fā)揮出來。帶動民辦高職院校、共青團、工會組織建設(shè)，以此為民辦高職院校的長遠良性發(fā)展奠定厚實基礎(chǔ)。[3]

（二）打造培養(yǎng)技能技術(shù)人才陣地

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)對立德樹人任務(wù)進行有效落實，在培養(yǎng)技能技術(shù)人才過程中貫穿社會核心主義核心價值觀教育，堅持知行合一、學(xué)工結(jié)合，強化學(xué)生創(chuàng)新、合作、認(rèn)知職業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生形成精益求精、專業(yè)敬業(yè)、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，同時也應(yīng)當(dāng)對技能技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和改革。在對學(xué)校教育管理培訓(xùn)質(zhì)量進行提升的前提下，對市場急需的復(fù)合型高素養(yǎng)人才進行培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建技能創(chuàng)新服務(wù)平臺

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)對市場中的科技發(fā)展趨勢進行主動的對接?；诩寄芗夹g(shù)積累，對團隊建設(shè)、培養(yǎng)人才、服務(wù)技術(shù)一體靈活機制、共享資源、高效產(chǎn)出的創(chuàng)新技術(shù)和培養(yǎng)人才平臺進行搭建，以此促進核心技術(shù)和創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化。同時應(yīng)當(dāng)針對中小企業(yè)產(chǎn)品升級和研發(fā)技術(shù)給予更多的服務(wù)，強化行業(yè)園區(qū)和政府的深度合作。建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新功能、培養(yǎng)英才、智庫咨詢?yōu)橐惑w的產(chǎn)教融合平臺。轉(zhuǎn)型升級陳舊產(chǎn)業(yè)基，增強供給配套服務(wù)能力和專業(yè)群聚集度。同時也應(yīng)當(dāng)與行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先企業(yè)進行積極的合作，打造推廣技術(shù)、開發(fā)工藝、研發(fā)產(chǎn)品的技能技術(shù)平臺，向支柱產(chǎn)業(yè)和重點行業(yè)提供服務(wù)。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

民辦高職院校應(yīng)當(dāng)保障內(nèi)部師資隊伍數(shù)量的充裕，同時保障有著合理的結(jié)構(gòu)，對高水平雙師隊伍進行打造。對在國際上有影響力行業(yè)林內(nèi)權(quán)威的專業(yè)帶頭人進行引進，對能夠優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)工藝，對行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)難題進行解決的骨干教育工作者進行大力培養(yǎng)。同時聘請名匠大師以及不同領(lǐng)域行業(yè)的人才來院校兼職，構(gòu)建起教育工作者入職培訓(xùn)、在校研修的師資隊伍培養(yǎng)體系。同時對教師素養(yǎng)提升中心進行建設(shè)，保障教育工作者科研能力和教學(xué)水平的提升，促進教育工作者職業(yè)素養(yǎng)的增強。另外也應(yīng)當(dāng)對教育工作者評價機制進行優(yōu)化，構(gòu)建起能力水平和貢獻業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的，以目標(biāo)考核和管理為重點的動態(tài)調(diào)整績效工資機制，保障教育工作者在校多勞多得。

參考文獻：

[1]康永嘉.產(chǎn)教融合下的民辦高職院校雙師隊伍建設(shè)探究[J].遼寧高職學(xué)報，2021，23（01）：95-100.

[2]隋姍姍.我國民辦高職院校治理現(xiàn)代化的多重路徑[J].高等職業(yè)教育探索，2021，20（01）：16-21.

[3]方俊.民辦高職院校如何在改革中謀求新出路——以浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（04）：54-55+87.

作者簡介：吳黃祈，性別：男，民族： 漢族，籍貫：浙江寧波，出生年月：1997年2月27日，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教。主要研究方向或者從事工作：主要從事汽車檢測與維修、新能源汽車技術(shù)、汽車智能技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，郵編：317000。