鐘水芬

摘 要：雙減政策由全面落實(shí)到走向縱深，其核心就是要實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的提質(zhì)增效，而作業(yè)是各學(xué)科教學(xué)的延伸以及必要的補(bǔ)充。智慧作業(yè)設(shè)計(jì)是近些年較為推崇的途徑，能最大限度地為學(xué)科教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)助力。本文將從智慧作業(yè)入手，解析智慧作業(yè)設(shè)計(jì)助推小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)增效的一系列問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;智慧作業(yè);提質(zhì)增效;策略

一、智慧作業(yè)概述

所謂“智慧作業(yè)”就是依托江西省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的云平臺(tái)，以追求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕教師工作量為前提，將成熟的光學(xué)掃描識(shí)別、點(diǎn)陣碼、結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖譜、云題庫、人工智能引擎及大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生日常作業(yè)中，利用點(diǎn)陣筆、高拍儀、高速掃描儀及學(xué)生自主歸集等模式動(dòng)態(tài)采集學(xué)生每日作業(yè)學(xué)情，即時(shí)生成每個(gè)學(xué)生專屬的錯(cuò)題集，免費(fèi)為學(xué)生精準(zhǔn)推送錯(cuò)題微課視頻、舉一反三試題，有助于學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，避免機(jī)械、無效、重復(fù)性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

為中小學(xué)生搭建一個(gè)“智慧作業(yè)”在線輔導(dǎo)公益服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生在家中就可以通過電視大屏觀看錯(cuò)題微課破解重點(diǎn)難點(diǎn)、鞏固提升學(xué)習(xí)效果，沒必要參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，困難家庭無力支付培訓(xùn)費(fèi)的問題自然迎刃而解。教師探索協(xié)商性作業(yè)分層設(shè)計(jì)，杜絕重復(fù)機(jī)械性作業(yè)。通過對(duì)“智慧作業(yè)”練習(xí)本進(jìn)行數(shù)字化處理，教師對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行分層標(biāo)注，將作業(yè)題目分為基礎(chǔ)類（A類）、適中類（B類）、拓展類（C類）不同的難易程度。通過探索協(xié)商性作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能有效解決同樣的作業(yè)本適合不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的作業(yè)積極性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置分層、彈性和個(gè)性化，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性、無效性作業(yè)。

應(yīng)用“智慧作業(yè)”，讓“提質(zhì)增效”效果明顯，提高了作業(yè)完成質(zhì)量。經(jīng)過“智慧作業(yè)”大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查問卷回訪，使用了智慧作業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生作業(yè)量整體減少約三分之一，學(xué)生作業(yè)正確率提升3%至5%。因此，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，也需要采用最新推崇的智慧作業(yè)設(shè)計(jì)，便于在雙減政策走向縱深的形勢(shì)下助推小學(xué)英語教學(xué)的提質(zhì)增效。

二、智慧作業(yè)設(shè)計(jì)助推小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)增效的策略

（一）提升教師智慧作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)化素養(yǎng)

配合“雙減”政策落地的課后服務(wù)政策實(shí)施之后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的效果。智慧課堂、智慧作業(yè)等在全國范圍內(nèi)早已不是新鮮事物，但英語教師要通過智慧作業(yè)設(shè)計(jì)助推英語教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)，就必須全面提升教師的智慧作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)化素養(yǎng)，可以從三方面入手：其一，英語教師要展開關(guān)于英語智慧作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的調(diào)查工作，做出調(diào)查分析報(bào)告。通過該報(bào)告獲得本校英語智慧作業(yè)布置的現(xiàn)狀、存在問題、改進(jìn)方法與途徑等信息;其二，充分發(fā)掘線上的豐富資源，精選出江西省各類小學(xué)一線英語學(xué)科優(yōu)秀教師展開智慧作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最新實(shí)踐與視頻資源，讓學(xué)生可以在家自主學(xué)習(xí);其三，學(xué)校牽頭，邀請(qǐng)英語專家入校，進(jìn)行一次如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語智慧作業(yè)的專題培訓(xùn)。這種學(xué)習(xí)方式，可以免去長期的摸索過程，能少走彎路，直擊目標(biāo)。

（二）明確智慧作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

除了在2021年7月24日出臺(tái)并實(shí)施的雙減政策中，要求要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)之外，接近著教育部又專門針對(duì)作業(yè)問題頒布了一個(gè)重要文件，即《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。這兩個(gè)文件歸根結(jié)底就是要求義務(wù)教育階段各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)必須確保三性，即規(guī)范性、針對(duì)性、科學(xué)性，由此增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，真正解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。因此，在雙減背景下，小學(xué)英語智慧作業(yè)設(shè)計(jì)與以往存在不同之處，比如要減少作業(yè)量，控制完成作業(yè)時(shí)間，故而需要遵循以下原則：

1.堅(jiān)持以精準(zhǔn)教育理念為前提

在了解小學(xué)生現(xiàn)階段年齡、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)掘自我潛能，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的重要性，提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，獲得自我個(gè)性的和諧發(fā)展[1]。

2.注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和作業(yè)熱情

小學(xué)英語智慧作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過英語作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，形成并保持內(nèi)在的、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

3.起到檢測(cè)課程教學(xué)效果的作用

教師展開小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要能起到檢測(cè)英語課程教學(xué)效果的作用，無論是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是教師的課程教學(xué)都可以通過作業(yè)考查來呈現(xiàn)出實(shí)際效果如何。小學(xué)英語智慧作業(yè)設(shè)計(jì)并布置之后，通過學(xué)生完成情況的反饋，能直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)與教師的教存在哪些問題，哪些真正達(dá)到了既定目標(biāo)。由此，促使教師做出一系列教學(xué)調(diào)整與補(bǔ)救，讓良好的教學(xué)效果得以最大限度的呈現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的助力。

（三）讓智慧作業(yè)實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)

1.理順展開智慧作業(yè)分層設(shè)計(jì)的基本思路

分層式智慧作業(yè)設(shè)計(jì)，存在一定難度，因此需要事先理順設(shè)計(jì)的基本思路框架，然后按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來展開設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)起來需要具備如下思路：其一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)反映出英語知識(shí)的應(yīng)用過程。規(guī)避單純地“求答案”作業(yè)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生通過作業(yè)這一任務(wù)途徑，能夠?qū)⒔處焸魇诘挠⒄Z知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移;其二，作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的模式，注重難易程度的分解。圍繞著所要檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，將統(tǒng)一主題的作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)類作業(yè)、適中類作業(yè)、拓展類作業(yè)等不同形式，賦予作業(yè)不同的難度，以此分解形式實(shí)現(xiàn)解題思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這樣也體現(xiàn)出很好的“分層思想”。其三，作業(yè)評(píng)價(jià)主體及標(biāo)準(zhǔn)的多元化。傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)的評(píng)價(jià)主體是教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡單粗暴地定義為“對(duì)”或“錯(cuò)”，這不利于不同層次學(xué)生在自我層面的進(jìn)步。可以將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)主體之一，實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)參與意識(shí)和合作精神;其四，作業(yè)分層設(shè)計(jì)要遵循“少而精、易到難”的基本原則，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣[3]。

2.采用分層式智慧作業(yè)設(shè)計(jì)的具體形式

在進(jìn)行智慧作業(yè)分層設(shè)計(jì)過程中，最終將作業(yè)分層設(shè)計(jì)形式定為三個(gè)層次：基礎(chǔ)類作業(yè)、適中類作業(yè)、拓展類作業(yè)。之所以要這樣在設(shè)計(jì)形式上分成這三個(gè)層次，主要是之前提到的依據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的英語學(xué)科不同的能力與水平，將他們分為了優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的模式，注重難易程度的分解。圍繞著所要檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，將統(tǒng)一主題的作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)類作業(yè)、適中類作業(yè)、拓展類作業(yè)這三個(gè)不同形式，賦予作業(yè)不同的難度，以此分解形式實(shí)現(xiàn)解題思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這樣也體現(xiàn)出很好的分層思想。

（1）基礎(chǔ)類作業(yè)。這類作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容全面覆蓋當(dāng)天所學(xué)英語學(xué)科新知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，高度還原教科書例題模式?；A(chǔ)作業(yè)要求每一名學(xué)生都必須完成它。

（2）適中類作業(yè)。這類作業(yè)設(shè)計(jì)略微提高了難度，要求學(xué)生有知識(shí)點(diǎn)遷移的能力。這類作業(yè)主要針對(duì)中等生設(shè)計(jì)的，同時(shí)優(yōu)等生也得完成它。但對(duì)后進(jìn)生不作要求，如果后進(jìn)生成績有提高，可以嘗試去完成這類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)向中等生的轉(zhuǎn)化。

（3）拓展類作業(yè)。這類作業(yè)主要針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，優(yōu)等生需要全部完成它。進(jìn)步較大的中等生可以嘗試去完成這類作業(yè)，便于逐步向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，但對(duì)后進(jìn)生不作要求?？傊@類作業(yè)的呈現(xiàn)，對(duì)于一些英語成績較好的學(xué)生，能夠解決“吃不飽”的弊端[4]。

三、結(jié)語

教師通過智慧作業(yè)設(shè)計(jì)助推小學(xué)英語教學(xué)提質(zhì)增效，真正有利于雙減政策由全面落實(shí)到走向縱深。小學(xué)英語智慧作業(yè)設(shè)計(jì)，給教師的專業(yè)化素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，需要他們銳意進(jìn)取，不斷探究智慧作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法，以提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)還能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉一岑.淺談小學(xué)英語 智慧作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧與實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（ 科學(xué)教育 ），2019 （02）：53.

[2]李明高.讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚(yáng)[J].教學(xué)與管理，2019：61-64.

[3]王翠微.小學(xué)英語智慧作業(yè)設(shè)計(jì)助力教學(xué)提質(zhì)增效的策略分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：52-53.

[4]胡玉靜.小學(xué)英語教學(xué)中智慧作業(yè)有效運(yùn)用的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（10）：23-25.