范毅

摘 要：小學體育創(chuàng)新的有效性對學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響。一方面可以有效地引導學生的心理，使他們在樹立樂于學習、善于學習的態(tài)度的同時，具有與困難作斗爭的勇氣和不怕挫折的精神，為學生的持續(xù)成長打下堅實的基礎。另一方面，體育教學的創(chuàng)新可以激發(fā)學生參與體育運動的熱情，有效地提高他們的身體素質，有益于他們的健康。因此，有必要探索小學體育教學的創(chuàng)新策略。具體策略總結如下：

關鍵詞：小學體育教學;創(chuàng)新策略

引言

在小學體育教學研究中，教師要著力優(yōu)化和創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，填補更多新的教育形式，根據(jù)小學體育的表現(xiàn)和學習特點推薦教育目標內容，調動學生的運動積極性， 必須改變傳統(tǒng)的小組教學模式，向協(xié)作學習，引入互動模式、游戲學習模式、話題實踐模式，開展更豐富的情景學習活動和補充活動，滿足學生創(chuàng)新意識提升和研究的基本需求， 最高程度的挖掘個人潛力。在此基礎上，要體現(xiàn)差異化、科學性、層次性等諸多特征。不斷創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的教學模式。因此，在實踐中探索具體的教學模式就顯得尤為重要。

一、基于教材帶領學生走進更多的繪本故事

小學生對外界的認識比較單一，對一個事物的理解能力和效率比較低。在這一時期，教師往往很難通過播放單一的體育比賽視頻直接吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生熱愛體育的心理和體育精神，極易造成相反的效果。因此，教師必須改善這種狀況，首先要扎扎實實地分析學生的實際情況，制定合理的培養(yǎng)目標，然后以此目標為中心，設計符合學生當前學習和成長情況的教學計劃，以繪本的形式建構有趣的運動情境，有效地調動學生的探索欲望，讓學生以全新的視角對運動充滿好奇，使教師在向學生滲透體育知識的同時，引導學生進入繪本，使學生在感性思維的驅動下有效掌握體育知識，不過在進行繪本故事的篩選時，教師要切記以教材作為依托，綜合分析學生的需求，規(guī)劃科學的教學結構，確保學生能夠以循序漸進的方式逐步地加深理解體育知識內容，凸顯出小學體育教育創(chuàng)新的價值。例如在學習到“乒乓球”一課時，教師可以將完整的乒乓球教學劃分成不同的區(qū)域，并且為每一個教育區(qū)域設立針對性的目標，而后以教材作為基礎針對性地編寫繪本，讓學生以階段式的學習方式逐步攻克乒乓球學習的難題。對此，教師可以我國國家乒乓隊的故事作為原型基礎，利用多媒體工具為每一個國家乒乓球隊的成員設計相對應的Q版形象，而后為學生講解這些國家乒乓球隊員的故事，如給乒乓球拍取名字、觀眾對自己喜歡的乒乓球員的愛稱等，以一個個趣味且真實的故事調動學生對“乒乓球”這項運動的興趣，使學生能夠逐步將關注點集中在乒乓球上。在營造活躍的課堂氣氛，為學生樹立學習榜樣后，教師可以適當播放一些乒乓球比賽視頻，以慢節(jié)奏的方式向學生詳細講解這些動作的標準要求和使用時的注意事項，讓學生在他們有趣的例子的推動下有效地記住運動，最終有效地掌握乒乓球比賽的規(guī)則和技巧，在體育教學中表現(xiàn)出優(yōu)異的創(chuàng)新效果。

二、運用互動式的游戲教學法進行課堂教學的創(chuàng)新

對于小學生來說，他們的大部分社會交往活動都是在游戲中開始、進行和發(fā)展的，所以可以說體育游戲是小學生社會交往的開始。在體育游戲中，小學生會與老師和同伴進行雙向交流和互動。他們需要獨立表達和說出自己的意愿，同時需要耐心傾聽別人的想法和意見，表達自己的觀點并做出回應。在這個過程中，學生會潛移默化地得到了社會的發(fā)展。因此，小學體育教師應根據(jù)學生能力發(fā)展的特點，積極為學生設計互動式體育游戲，使學生在游戲過程中獲得良好的情感體驗和娛樂體驗，同時促進學生的社會性發(fā)展。例如，在對學生展開跳躍這一動作的教學時，教師就可以為學生設計“接力蛙蛙蛙”的互動式體育游戲。游戲以小組競賽的形式進行，學生需要組成5人小組，并挑選出一名隊長。在比賽前，隊長從教師所準備的盲盒中抽出接力畫畫的題目，如抽到的題目是“豬”，學生就必須從起點青蛙跳到終點，并在終點的黑板上繪畫出豬的圖案，然后青蛙跳到起點，第二名學生拿到接力的信物——粉筆之后重復第一名學生的動作，五個學生輪流進行，最終用時最短且畫得最生動的小組獲得勝利。在這種互動游戲中，學生需要在小組中互相交流，決定接力的順序和繪畫的分配，在潛移默化中得到社交能力的發(fā)展。而且，這種活動形式能迅速引起學生對游戲的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在快樂的游戲氛圍中學習和掌握運動技能，最終有效提高教學質量。

三、重視線下與線上體育教學整合

在小學開展體育課堂教學時，由于課堂時間有限，教師通常只能簡單地向學生演示幾次體育技術動作，并要求學生課后練習體育活動。但是，很多小學生在課后練習的過程中，往往很難完全回憶起老師演示的運動技術動作。由于學生課后缺乏老師的指導，不確定動作是否規(guī)范，從而限制了學生體育學習效果的提高。為了有效解決這一問題，教師應在信息技術的實際應用中注意改變傳統(tǒng)的體育教學方式，借助信息技術強大的信息傳遞功能，成功營造課堂教學與網絡教學相結合的小學體育學習環(huán)境，實現(xiàn)小學體育教學模式的創(chuàng)新， 借助信息技術成功打破傳統(tǒng)小學體育課堂教學的時空限制，豐富體育課后教學資源，提高小學體育教學質量。 一方面，小學體育教師可以將課堂上演示的運動技術動作錄制成微課視頻，通過班級的QQ群發(fā)給學生，讓學生課后觀看視頻進行模仿練習，從而進一步加深學生對運動標準技術動作的理解。另一方面，學生可以將自己的動作視頻實時上傳給老師，老師可以及時在線回復學生，評價學生的動作是否準確規(guī)范，并提出相應的改進建議，這樣老師就不需要在下節(jié)課花大量時間幫助學生復習記憶，可以直接進入新的體育動作教學，從而有效提高了小學體育課堂的教學效率和教學質量。

結束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，學生的訴求也在不斷變化。為了呈現(xiàn)高質量的教學效果，教育必須與時俱進。因此，小學體育教學應高度重視創(chuàng)新教學策略的設計和實施，加強對學生學習過程的觀察，不斷做出調整，為學生提供更好的教育和服務。

參考文獻

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