彭慶雲(yún)

摘 要：自主游戲是指在人為給定的自然情景下的幼兒游戲。它是一種既有教育性，又具自主性的游戲。而自主游戲中的分享活動則是指幼兒教師引導(dǎo)幼兒采用觀察、交流、分析等多種形式對在自主游戲中所展現(xiàn)的具有代表性的問題進(jìn)行分享，以提高幼兒游戲質(zhì)量的活動。基于此，本篇文章對幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育思路進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;分享環(huán)節(jié);教育思路

引言

游戲分享活動是提升幼兒自主游戲質(zhì)量的有效途徑。游戲分享活動是指游戲活動即將結(jié)束時(shí)或者在游戲進(jìn)行到某一個(gè)階段時(shí)，教師組織幼兒一起或分散交流、分享和討論游戲的過程。幼兒或分享交流游戲中的經(jīng)驗(yàn)，或反思游戲時(shí)出現(xiàn)的問題。但是目前幼兒的自主游戲分享環(huán)節(jié)存在種種問題，降低了游戲活動質(zhì)量。

一、游戲分享的價(jià)值及內(nèi)容分析

游戲分享最早被稱為“游戲講評”“游戲評價(jià)”等，后來為彰顯幼兒的主體地位，具有雙向、平等交流意向的“分享”一詞被越來越多的學(xué)者采用。幼兒是參與教育評價(jià)的重要成員，是教育評價(jià)的主體。游戲分享環(huán)節(jié)的開展有助于教師落實(shí)幼兒在教育評價(jià)中的主體地位。游戲分享既能激活幼兒與游戲有關(guān)的新想法和創(chuàng)造力，豐富、拓展游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高幼兒的游戲水平，又能讓幼兒在語言表達(dá)、認(rèn)知、學(xué)習(xí)品質(zhì)、師幼互動等方面獲得發(fā)展。教師能夠借助游戲分享更加了解幼兒的游戲背景和游戲經(jīng)驗(yàn)。在游戲分享中，教師可以幫助幼兒將零散的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和重構(gòu)。幼兒在游戲分享和討論的過程中可以獲得傾聽和被他人傾聽的機(jī)會，表達(dá)、修正、改變自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)會逐漸變得清晰和豐富，原本個(gè)人局限性的知識也會更加完整和立體。研究者普遍認(rèn)為，游戲分享內(nèi)容應(yīng)取決于幼兒的年齡。小班幼兒的自制力相對較弱，應(yīng)側(cè)重于幫助他們理解角色和遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。中班幼兒已具有一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，游戲分享應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)角色交往。大班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，并且能夠基本遵守游戲規(guī)則，在游戲中與同伴積極互動，應(yīng)該鼓勵(lì)他們思考游戲的主題和內(nèi)容，重視和支持新的游戲想法和創(chuàng)意。

二、游戲分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

目前，幼兒園分享活動多以集體分享為主，忽視了幼兒的個(gè)體差異。以語言的描述和作品展示為主，造成幼兒剛開始參與分享時(shí)情緒高漲，隨后興趣漸淡，以至于分享后期幼兒不愿參與活動。這種形式單一、手段相對模式化的分享活動極大地挫傷了幼兒參與分享的興趣，降低了幼兒游戲質(zhì)量，不利于幼兒的發(fā)展。

三、幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育思路分析

（一）讓幼兒成為課堂主體

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分幼兒園教師在開展自主游戲分享環(huán)節(jié)時(shí)，都會采取直接灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致幼兒自身的想法和意見得不到重視，其只能被動參與其中，對分享環(huán)節(jié)的理解與認(rèn)知不夠深刻，教學(xué)效果也大打折扣?；诖耍谧灾饔螒蚍窒憝h(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以幼兒為主體開展話題討論，引導(dǎo)幼兒主動參與到分享環(huán)節(jié)中，充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還需要保證課堂上的游戲數(shù)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)更豐富的分享情境，并充分發(fā)揮幼兒的表演天賦，讓幼兒通過設(shè)身處地的體驗(yàn)，來理解游戲分享環(huán)節(jié)的目的和作用，并在培養(yǎng)幼兒分享能力的過程中，促進(jìn)幼兒語言思維、自主學(xué)習(xí)、思考創(chuàng)新、人際交往等能力的提升，真正體現(xiàn)自主游戲分享環(huán)節(jié)在幼兒教育中的價(jià)值。

（二）關(guān)注幼兒行為的疑問點(diǎn)

幼兒在游戲中會遇到一些與游戲高度相關(guān)、影響游戲進(jìn)程的問題。如果這些問題沒有得到及時(shí)解決，幼兒對游戲的興趣會降低，游戲會進(jìn)入停滯狀態(tài)。教師需要在游戲過程中適時(shí)地進(jìn)行游戲分享，幫助幼兒解決游戲中的疑問點(diǎn)，提煉游戲經(jīng)驗(yàn)。例如：為什么平時(shí)熱鬧的“小醫(yī)院”游戲區(qū)今天始終沒有等到“病人”？建構(gòu)區(qū)游戲結(jié)束后，為什么幼兒不愿意積極參與收拾整理？這些問題不是所有游戲區(qū)域都會出現(xiàn)的，也不是天天出現(xiàn)的，但這些問題一旦出現(xiàn)往往會導(dǎo)致游戲進(jìn)入停滯狀態(tài)，游戲無法得到合理推進(jìn)和深入開展。在這個(gè)時(shí)候，教師可以開展游戲分享活動，讓幼兒關(guān)注問題并想辦法積極地解決問題。

（三）豐富分享與評價(jià)，提高幼兒自主能力

在自主游戲結(jié)束后，教師可以采用豐富的游戲分享形式，組織幼兒進(jìn)行分享活動。幼兒還是處于一個(gè)需要借助外界回憶內(nèi)容的階段。教師可以嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲分享。第一種，照片分享模式。該模式需要教師善于捕捉自主游戲中幼兒的畫面，將有趣、使人發(fā)笑的場面拍攝下來，讓幼兒可以對己的照片內(nèi)容進(jìn)行追憶，引導(dǎo)幼兒說一說自己當(dāng)時(shí)處于什么樣的心理狀態(tài)，這樣的方式可以有效地抓住幼兒的好奇心，好奇自己在教師的相機(jī)下是怎么樣的狀態(tài)，也會對同伴的行為產(chǎn)生好奇心。當(dāng)幼兒的興趣一旦被激發(fā)，那么，游戲分享環(huán)節(jié)就可以達(dá)到比較好的效果。第二，采用畫圖的方式。幼兒十分具有想象力，通過畫圖的方式，既可以表達(dá)自己在剛剛自主游戲過程中經(jīng)歷的事情，也可以從側(cè)面反映幼兒在游戲狀態(tài)中的情緒狀態(tài)，也豐富了幼兒的表達(dá)方式。這樣可以加深幼兒的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒在自主游戲過程中培養(yǎng)自主性。

結(jié)束語

總之，我們要靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)策略積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲分享，不僅要善于捕捉游戲活動的閃光點(diǎn)，聚焦游戲活動的矛盾點(diǎn)，解決幼兒無法自己解決的未知點(diǎn)，幫助幼兒及時(shí)梳理游戲活動中出現(xiàn)的各種問題，還要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，以此來提升幼兒游戲活動的效果，促進(jìn)幼兒健康成長。

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