陳煜

摘 要：讓創(chuàng)新型數(shù)學作業(yè)走進學生身邊，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的熱情者和主動參與者。

關鍵詞：創(chuàng)新作業(yè)? 說? 找? 做? 用? 記

自國家提出“雙減”政策以來，各級各類教育行政部門，各級各類學校都在聚焦“減負、提質、增效”總體目標下，轟轟烈烈開展創(chuàng)新作業(yè)設計，優(yōu)化作業(yè)管理，切實減輕學生作業(yè)負擔等各項工作。

回想過去的歷程，長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習中而苦不堪言。尤其是小學低年級學生無意識占主體地位，對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。對于相對枯燥缺乏感性的數(shù)學作業(yè)，自然產生排斥的心理。這種脫離學生生活實際的作業(yè)，大大削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。 要想取得時效性的改變，就得從根源抓起，從作業(yè)本身抓起。所以我們更要精心設計作業(yè)，充分體現(xiàn)學生在玩中學，學中玩的作業(yè)新理念，最大限度調動學生的興趣愛好和完成作業(yè)的積極性。創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)不但有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，而且可以使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的熱情者和主動參與者，如何創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)設計我做了以下幾方面的嘗試：

一、說數(shù)學

一年級學生識字少，書面表達能力有限，但語言表達占明顯優(yōu)勢，我們就可以精心設計一系列口頭作業(yè)，既不加重學生的負擔，又能有效地促進學生的學習。例：在認識10以內的數(shù)教學完成后，請同學們回家，帶上數(shù)字說一句話，比如：我家有5口人等;在學習位置時，讓學生回家練習用上下左右說說物體間的位置關系;在認識100以內的數(shù)以后，可以組織學生玩數(shù)數(shù)游戲，幾個人圍成一圈，按照要求數(shù)數(shù)，數(shù)錯者表演節(jié)目，比如：一個一個地數(shù)，數(shù)到含有數(shù)字5的數(shù)就要做下蹲，這樣學生們就能很快地掌握所學的內容了。

二、 找數(shù)學

鼓勵學生多動腦，多觀察，多去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生在尋找的過程中，慢慢體會到原來數(shù)學與生活是如此地親密，生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活，學習數(shù)學就是在體驗生活，體驗生活也就是在學習數(shù)學，多么地生動有趣。例如：在學習了認識角時，請學生課后找一找藏在生活中的角;學習了認識圖形后，找一找生活中的物體都是些什么形狀的，他們的形狀可以改變嗎？學習認識數(shù)以后，找一找生活中哪些地方有數(shù)字？這對學生的觀察力和探索精神都是一種培養(yǎng)。

三、做數(shù)學

學完圖形的認識以后，讓學生們自己動手設計一套服裝，要求用所學過的圖形作材料，這樣，孩子在穿上自制的服裝時，展示的同時又加深了對圖形的認識;如在學生學習了“20以內的退位減法”后，讓學生自己設計路線，成為一個“數(shù)學迷宮”，然后再展出了優(yōu)秀的“數(shù)學迷宮”作品，在課余之時，學生都非常感興趣地去闖別人的“數(shù)學迷宮”。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，學生對于這樣的實踐性作業(yè)非常地感興趣，在不經意間進行了“20以內的退位減法”的練習，變枯燥單調的口算練習為有趣的設計活動，有效而且激趣，取得了良好的效果;學完認識時間后，讓學生制作鐘面模型，加深了學生對鐘面知識的了解;學習“人民幣”后，讓學生用自己的物品辦一個商品交易會，做一次購物者和售貨員;學習估算后，可與父母抓瓜子、花生、玉米等，進行猜個數(shù)游戲。

四、用數(shù)學

俗話說，學以致用?！坝杏谩笔侨藗儗W習的動力。生活中處處都有數(shù)學，讓學生在熟悉的生活題材中學習數(shù)學知識，不僅學得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人學有價值的數(shù)學，是課程改革所提倡的，也是我們經常談及的問題。然而，學習和體驗數(shù)學學習的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學知識，這并不是數(shù)學教學的最終目標。數(shù)學教學的目標是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學真正為我們的生活服務，從而體驗數(shù)學的意義與價值。學習完認識時間以后，讓學生動手設計一張星期天的作息時間表，大家互相評一評是否合理，加強學生對時間的整體感知;學完找規(guī)律，自己設計一幅有規(guī)律的圖畫;學完統(tǒng)計，自己提出一個問題對全班的同學進行調查統(tǒng)計等等。讓學生親身經歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。使學生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學活動經驗，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，同時也使學生了解到數(shù)學的價值，感知生活中處處有數(shù)學，增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心。

五、記數(shù)學

學生在學習過程中，經常有一些讓人“驚奇”的東西。這些“驚奇”隨著時間的流逝，可能會淡忘。怎樣才能留住這些美好的回憶和閃光的智慧呢？我讓學生嘗試寫記錄。比如：記下我今天學會了什么，我今天遇到了什么數(shù)學新問題，我今天做了一件跟數(shù)學有關的事情等等。

從家長和學生反饋到的信息，他們對創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的設計與實施是比較認可的，首先學生們在學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質疑能力、動手能力等各個方面都有所收獲;其次家長們見面也會津津樂道談論學生創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的完成情況，邊分享邊交流，邊取長補短;同時對于我們老師來說，精心設計創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)也是一種挑戰(zhàn)和促進，我們只有更加深入的研究教學內容，關注學生學習進度，查閱各類資料，才能設計出學生喜歡又還很有意義的作業(yè)，未來希望自己能夠始終如一地繼續(xù)做好創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的設計和優(yōu)化工作。