吳萬盛 童莉莉

摘 要：會計專業(yè)課堂融入課堂思政的根本目的是要為國家培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬?，培養(yǎng)會計人才的過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，把思政元素真正融入會計課堂中，并建立長效的考核評價機制，只有這樣才能充分利用課堂教學(xué)的育人作用，達(dá)到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);課程思政;基礎(chǔ)會計

中圖分類號：F23???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.061

0 引言

近些年來，會計舞弊案件不斷發(fā)生，例如2018年的金亞科技、圣萊達(dá)財務(wù)造假案件，2019年的郭亞控股、新綠股份會計舞弊案件，2020年的ST天寶、昆明機床財務(wù)造假案例，這些案件中幾乎都涉及到會計人員參與財務(wù)造假，而且造假的方法之多，手段之新穎令人震驚，從中可以看出會計人員的誠信缺失問題嚴(yán)重，法律意識非常淡薄，因此高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中要將思政教育融入其中，一定要牢記習(xí)近平總書記對于高校教育育人的要求，充分發(fā)揮思政教育的思想引領(lǐng)和政治導(dǎo)向作用。

基礎(chǔ)會計課程是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職院校把基礎(chǔ)會計這門課程放到了第一學(xué)期進行授課，基礎(chǔ)會計就是會計專業(yè)學(xué)生的敲門磚，對學(xué)生今后的會計理念的形成有著深遠(yuǎn)的影響，因此，要理清基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容和思政教育的內(nèi)在邏輯，深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，在授課過程中融合進去適宜的思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時能對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，起到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”的效果，達(dá)到全方位育人、全員育人的目的。

1 高職院校會計專業(yè)課堂思政困境

1.1 專業(yè)課教師教學(xué)與思政教育脫鉤化嚴(yán)重

根據(jù)對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級和2020級會計專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，在還沒有對會計專業(yè)課程進行課程思政改革前，85.6%的同學(xué)認(rèn)為自己在上課過程中沒有接受思政方面的教育，只有14.4%的同學(xué)表示教師在授課的時候會強調(diào)一些會計誠信的準(zhǔn)則，但不會更多地深入闡釋。這一現(xiàn)象表明一方面在高職院校教育過程中，思政課程的教師由于對會計專業(yè)崗位缺乏了解，無法進行針對性的思政教育;另一方面表明會計專業(yè)教師沒有積極主動地去挖掘會計專業(yè)課程中的思政資源，忽略了會計專業(yè)基礎(chǔ)課程本身所蘊含的德育目標(biāo)。如果這一現(xiàn)象長久存在下去，就會導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力無法得到提升，無法實現(xiàn)立德樹人的效果，更加無法培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

1.2 思政教育形式簡單化和學(xué)生生源復(fù)雜化相背離

以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校學(xué)生有通過普通高考錄取的，有通過提前批錄取的，有通過單招考試錄取的，還有就是五年制高職錄取的，有新疆維吾爾族、藏族等少數(shù)民族的同學(xué)，學(xué)生生源的復(fù)雜性就決定了他們在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量上參差不齊，再加上他們處于一個信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，每天都有新鮮的信息沖擊著他們的思想，他們喜歡的是多樣化的教學(xué)方式，而我們大部分思政教育的教師還是采取簡單化的理論灌輸方式，上課內(nèi)容乏味，形式枯燥，導(dǎo)致學(xué)生會對強行加入的思政教育產(chǎn)生排斥心理，這就無法實現(xiàn)有效的思政教育。

1.3 思政教育沒有得到課程考核評價的支撐

考核評價是鞏固思政教育實施效果重要手段之一，不少高職院校在專業(yè)課的思政要素挖掘下了很大的功夫，并且在專業(yè)課課堂思政的形式也采取了很多新穎的手段，但是在最后的課程考核中沒有涉及課程思政的內(nèi)容，以會計專業(yè)課為例，有的教師在授課過程中列舉了大量的有趣案例，采取了豐富的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂中也得到了很大的啟發(fā)，但是在最后的課程考核一點都沒有涉及會計的思政要素，就不會引起學(xué)生對思政要素的重視，學(xué)生的心思主要還是放在了會計專業(yè)知識上面，平時思政教育的效果就會打折扣，達(dá)不到我們想要的效果。

2 “基礎(chǔ)會計”課程融入課程思政的過程

2.1 基礎(chǔ)會計課程授課教師團隊的組建

基礎(chǔ)會計課程的授課應(yīng)該要組建一個教學(xué)團隊，教師是課堂這塊陣地的指揮人員，是基礎(chǔ)會計課程融入課程思政最關(guān)鍵的內(nèi)在因素，要使課程思政要素真正地融入課堂里就要對教師進行有目的地培養(yǎng)規(guī)劃，首先要組織專業(yè)教師拜訪課程思政改革不錯的財經(jīng)院校，和他們的專業(yè)教師進行深入的交流，學(xué)習(xí)他們課程思政改革的思路和方法;其次要邀請自身院校的馬克思學(xué)院的專業(yè)老師給我們的教師做講座，給我們傳授課程思政改革的經(jīng)驗，把思政元素真正融合進專業(yè)課程的授課過程中，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬?最后在進行課堂授課之前，授課教師要進行集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，把基礎(chǔ)會計課程中每一個思政元素都挖掘出來，并運用巧妙的教學(xué)方法把思政元素融入專業(yè)知識和技能的傳授過程中，使基礎(chǔ)會計課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.2 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法與課程思政意識的融合

基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)比較常用的幾種教學(xué)方法有案例分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及講授歸納法等，授課教師要真正地把課程思政元素和教學(xué)方法融合在一起，在最常用的案例分析教學(xué)方法融入課程思政意識，可以用現(xiàn)實生活發(fā)生的反面案例來警示學(xué)生在以后從事的會計崗位中不要因為品行問題而犯錯，比如授課教師可以在講授收付款憑證填制方法的舉例，出納人員就是因為利用企業(yè)的內(nèi)部控制漏洞，進行貪污行為而被執(zhí)法機關(guān)給抓了，讓同學(xué)們注意填制收付款憑證的時候，要在金額前面加人民幣符號。相關(guān)責(zé)任人員必須要進行簽字蓋章，如果在審核原始憑證中發(fā)現(xiàn)有錯誤，必須要求相關(guān)人員及時退回重開，特別是如果出現(xiàn)金額的差錯，還要對相關(guān)人員進行詳細(xì)的詢問。通過這樣的案例進行基礎(chǔ)會計知識的講授，就可以將思政意識傳達(dá)給學(xué)生，使同學(xué)們意識到作為會計崗位人員必須要定期盤點，仔細(xì)審核并認(rèn)真分析。

2.3 基礎(chǔ)會計課程思政要素的挖掘

通過基礎(chǔ)會計授課教師團隊的集體備課，集思廣益，對基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容所蘊含的課程思政要素進行了深度的挖掘，從會計的發(fā)展、會計恒等式、會計憑證、企業(yè)經(jīng)營過程、會計清查、會計賬簿以及會計報表填制等內(nèi)容來挖掘課程思政要素，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的價值觀，腳踏實地的做事風(fēng)格，甚至在繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化方面，也能起到相當(dāng)積極的作用，見表1。

2.4 基礎(chǔ)會計課程思政考核體系的設(shè)立

以往基礎(chǔ)會計課程考核主要是以會計專業(yè)知識考核為主要考核內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所有的重心都放在專業(yè)知識的掌握上，即使平時授課過程中融入了課程思政要素，也不會引起同學(xué)們的重視，鞏固不了基礎(chǔ)會計課程的思政教學(xué)目標(biāo)，因此要將思政要素納入基礎(chǔ)會計的課程考核，建立基礎(chǔ)會計課程思政考核體系，考核可以分為兩個部分：一是平時考核;二是期末考核。平時考核中根據(jù)課程思政目標(biāo)增加思政考核項目，并賦予分?jǐn)?shù)權(quán)重，具體考核評價體系詳見表2。

3 基礎(chǔ)會計課程思政單元教學(xué)內(nèi)容實踐案例

在經(jīng)過基礎(chǔ)會計授課團隊的組建，教學(xué)方法的創(chuàng)新，課程內(nèi)容思政要素的挖掘以及課程思政考核體現(xiàn)的設(shè)立一系列的課程思政改革之后，下面以“存貨的清查”這一單元知識點的教學(xué)過程為例，進行具體闡述。

3.1 案例導(dǎo)入

授課教師播放一則某企業(yè)存貨缺失報案的視頻來導(dǎo)入“存貨的清查”的新課，通過公安機關(guān)的縝密調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是該企業(yè)保管人員李某監(jiān)守自盜，并依法對其進行了懲罰。用這個案例來加深同學(xué)們對存貨的清查重要性認(rèn)識，同時授課教師可以將思政品德教育融入存貨清查這個專業(yè)知識點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做任何工作都要遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠信待人。

3.2 學(xué)生思考

授課教師通過任務(wù)驅(qū)動法向?qū)W生展示兩組數(shù)據(jù)，一組是通過期末盤點庫存得到的存貨的數(shù)據(jù)，一組是存貨賬簿登記得到的數(shù)據(jù)，請同學(xué)們進行仔細(xì)的觀察兩組數(shù)據(jù)的差異，然后思考問題：存貨清查對企業(yè)的意義、存貨清查的時間和方法等問題。通過大概十分鐘的觀察大部分同學(xué)能很快發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)的差異，也能明白應(yīng)該在期末對存貨進行清查，存貨的清查對保護企業(yè)存貨有著至關(guān)重大的作用，在盤點結(jié)束還要編制存貨實存賬存對比表，以便反映企業(yè)目前存貨的真實情況。

3.3 講授新課

新課內(nèi)容分為三個部分，第一部分如何理解“待處理財產(chǎn)損溢”。第二部分存貨盤盈盤虧的賬務(wù)處理。第三部分進行課堂實訓(xùn)。

（1）如何理解“待處理財產(chǎn)損溢”。這里主要理解損溢這兩個字，首先要告訴學(xué)生這里的溢是有三點水的溢，也就是水要漫出來的意思，表明我們進行存貨清查的時候發(fā)現(xiàn)庫存的存貨比賬面登記存貨的數(shù)量要多，就是我們會計用語的盤盈的意思。而損的意思和溢的意思剛好相反，損就表明庫存的存貨比賬面登記存貨的數(shù)量要少，就是我們會計用語的盤虧的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對漢語言文字的理解和掌握，強調(diào)并普及學(xué)生的文化自信。

（2）理解存貨盤盈盤虧的賬務(wù)處理。存貨盤盈盤虧的賬務(wù)處理分為調(diào)查原因前和調(diào)查原因后兩個部分進行處理，不管是盤盈還是盤虧在調(diào)查原因之前的處理都很簡單，例如盤盈的時候就表示實際庫存的存貨比賬面登記的存貨多，應(yīng)該借記存貨相關(guān)的科目，貸記“待處理財產(chǎn)損溢”，而盤虧就是做相反的分錄。在調(diào)查原因之后，根據(jù)不同的情況做不同的處理，同時，授課教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行思政意識的培養(yǎng)，例如盤盈的時候讓學(xué)生認(rèn)識到雖然存貨多出來了，但是不能把多出來的存貨納為己有，要按照相關(guān)的準(zhǔn)則制度規(guī)定進行賬務(wù)處理，是同學(xué)們意識到做人做事一樣要實事求是，腳踏實地，不屬于自己的千萬不能起貪念。盤虧的時候要讓學(xué)生認(rèn)識到實際的存貨減少了，一定要查明原因，特別是由于管理不善造成的，要有把企業(yè)當(dāng)成自己家一樣的責(zé)任感，不能瞞報以防止貪污舞弊行為越來越嚴(yán)重，更要使學(xué)生認(rèn)識到以后不管做什么工作都要愛崗敬業(yè)

（3）進行課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)。授課教師在學(xué)習(xí)通平臺布置存貨的清查實訓(xùn)任務(wù)，要求同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，在同學(xué)們操作過程中幫助有錯誤的同學(xué)進行講解，在實訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生進行互相討論，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通精神，等學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)之后，先讓學(xué)生之間互評，培養(yǎng)他們互為人師的意識，取長補短，授課教師選擇一些同學(xué)進行點評，對出錯的地方再次自主討論進行修改，更是強調(diào)無論是在工作上還是生活上，每件事都要有精益求精的要求，才能從容應(yīng)對成長道路上的方方面面。

4 結(jié)語

會計專業(yè)課堂融入課堂思政的根本目的是要為國家培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬?，培養(yǎng)會計人才的過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，把思政元素真正融入會計課堂中，并建立長效的考核評價機制，只有這樣才能充分利用課堂教學(xué)的育人作用，達(dá)到立德樹人的目的。

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