劉紅軍

“停課不停學(xué)”在線課程調(diào)查與分析研究——以四川民族學(xué)院《健美操》課程為例

劉紅軍

四川民族學(xué)院體育學(xué)院，四川 康定，626001。

本文運用調(diào)查問卷法、邏輯分析法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等對在線課程開展問卷調(diào)查，主要針對在疫情防控期間四川民族學(xué)院《健美操》課程線上開展情況做統(tǒng)計，通過研究分析得出結(jié)論：本課程作為技術(shù)課程是可以開展線上教學(xué)；本課程建設(shè)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐需求；完成本課程教學(xué)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性；通過優(yōu)化健美操授課過程的手段和方法，學(xué)生對本課程的線上教學(xué)效果滿意度較好。

在線課程；調(diào)查；分析；健美操課程

在疫情防控期間，根據(jù)四川民族學(xué)院“停課不停學(xué)”總的要求而采用線上教學(xué)方式以完成新學(xué)期的本科教育教學(xué)工作，本文對為期40天所有在線課程《健美操》進(jìn)行了問卷調(diào)研。從四川民族學(xué)院2020年在線教學(xué)第一階段調(diào)研報告得知：本校共542門課程中開設(shè)線上課程為388門，其中網(wǎng)絡(luò)直播課程16門，微信或QQ群指導(dǎo)課程122門，線上選課188門，自建網(wǎng)絡(luò)課程62門（《健美操》課程就是其中之一）。健美操是2017年四川民族學(xué)院應(yīng)用型示范課程之一，也是一門實踐課程，在專業(yè)課與公共課程中教學(xué)已有17年，《健美操》課程線下開設(shè)雖然有師資和場地的保障，但是在疫情防空期間只能通過線上授課來彌補[1]。

《健美操》課程在本文中簡稱本課程。本課程是體育學(xué)院開設(shè)的專業(yè)必修課，按照教學(xué)大綱是36學(xué)時，2個學(xué)分，本學(xué)期教學(xué)對象是體育教育專業(yè)2019年學(xué)生。根據(jù)學(xué)校要求，第一批申請線上課程任務(wù)下達(dá)后，由從教17年的專任教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合已經(jīng)建設(shè)好的技術(shù)實踐的模式，自己創(chuàng)建了線上課程，本課程主要從理論與技術(shù)兩個方面的來準(zhǔn)備資料，通過超星平臺、學(xué)習(xí)通、QQ群、快剪輯等軟件，利用手機與電腦的功能完成了PPT制作、錄課視頻、技術(shù)動作錄制、班級建設(shè)、課程章節(jié)編輯等任務(wù)。本文主要針對本課程在線上第二階段的調(diào)研做研究分析，從數(shù)據(jù)調(diào)研中找出存在的問題，通過對問題的分析后尋求解決的方案，為健美操課教學(xué)目的實現(xiàn)、任務(wù)、教學(xué)任務(wù)的規(guī)范化、教學(xué)方法的多樣性，健美操課程的改革提供有效可行的理論依據(jù)[2]。本課程主要選擇學(xué)習(xí)通來實現(xiàn)線上教學(xué)，而學(xué)習(xí)通已經(jīng)有很多成功的案例，將線上線下結(jié)合出來優(yōu)秀的課程案例相結(jié)合，其中把翻轉(zhuǎn)課堂融入得恰到好處，翻轉(zhuǎn)課堂作為全球教育界關(guān)注的改革熱點，已經(jīng)應(yīng)用在諸多學(xué)科領(lǐng)域并取得了顯著成果，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中集體學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相矛盾、知識學(xué)習(xí)與能力學(xué)習(xí)相矛盾、被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)相矛盾、教師中心與學(xué)生中心相矛盾的問題[3]。本課程結(jié)合線上線下的形式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入在課程中被認(rèn)為是今后該類課程的發(fā)展趨勢。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

四川民族學(xué)院《健美操》在線課程開展現(xiàn)狀，作為本文研究的對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱四川民族學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)等資料庫，并通過與相關(guān)課程建設(shè)的老師進(jìn)行交流討論，為本文的撰寫提供參考依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查問卷法 制定《在線課程教學(xué)開展情況調(diào)研》問卷，經(jīng)效信度檢驗和專家審閱，效度有效，重測信度Kappa值為0.834，信度可信。四川民族學(xué)院體育學(xué)院2019級上健美操課的同學(xué)發(fā)放電子問卷124份，回收124份，有效問卷124份，有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用超星平臺和EXCEL等相關(guān)軟件對調(diào)查所得各項數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2.4 邏輯分析法 歸納反饋資料，演繹推理主要特征、調(diào)查與分析現(xiàn)開設(shè)線上本課程存在的主要問題及原因。

2 結(jié)果與分析

2.1 四川民族學(xué)院開設(shè)線上本課程基本情況調(diào)查與分析

四川民族學(xué)院現(xiàn)有13個學(xué)院，健美操在全校已普及，除了體育教育專業(yè)學(xué)生以外其它專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期，在大學(xué)公共體育課程中都安排了健美操的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課開展非常好，而對于體育教育專業(yè)的學(xué)生有必修課、限選課、專選課等多種形式呈現(xiàn)。本課程在此之前只開設(shè)線下模式，對于慕課、翻轉(zhuǎn)課的融入需要通過線上課程來完善。本文主要對本課程的第二階段線上開展進(jìn)行調(diào)查，所選對象為體育學(xué)院體育教育專業(yè)2019級學(xué)生124人。

2.2 學(xué)生對本課程開設(shè)的“課前-課中-課后”各個教學(xué)環(huán)節(jié)的了解情況

從圖1中可見，就學(xué)生對授課教師各教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的了解情況進(jìn)行統(tǒng)計，從數(shù)據(jù)中得知大部分同學(xué)了解教師的授課各環(huán)節(jié)情況，但仍有部分不了解的學(xué)生存在，說明學(xué)生主動與自覺學(xué)習(xí)的熱情還有欠缺，故可認(rèn)為教師課堂管理中還有待加強的地方。其中了解和完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)有88人，占70.97%；沒有完成課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)有12人，占9.68%；課中教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)置了討論、抽答等交流互動內(nèi)容有59人，占47.58%；課中只有老師講解，沒有交流互動內(nèi)容的有9人，占7.26%；課后有章節(jié)測驗或作業(yè)及答疑，完成了作業(yè)任務(wù)有56人，占45.16%；課后有作業(yè)但無答疑，完成作業(yè)任務(wù)有困難有6人，占4.84%。教學(xué)前、中、后各個環(huán)節(jié)知識點的準(zhǔn)備、技術(shù)動作教學(xué)視頻的準(zhǔn)備、設(shè)計課中的教學(xué)環(huán)節(jié)、課中參與互動的方式方法選用、課后信息的反饋整理等安排在教學(xué)中雖然不是特別重要，但是學(xué)生掌握與了解后能夠更好的配合教師的教學(xué)，教學(xué)效果也會提高。故在授課前與學(xué)生進(jìn)行溝通非常重要，希望學(xué)生不僅僅接受新的教學(xué)模式，同時也要主動去學(xué)習(xí)新的知識與適應(yīng)新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)式的教學(xué)有一定的經(jīng)驗應(yīng)保留，但是時代發(fā)展很快，培育之人要更快適應(yīng)社會，在校學(xué)習(xí)期間需要結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具來實現(xiàn)育人的目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息時代的資源共享，多功能的教學(xué)軟件可為教育教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。在調(diào)研中了解到已完成課前任務(wù)的同學(xué)已經(jīng)超過一半，由此顯示體育學(xué)院體育教育專業(yè)2019級本科的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，喜愛上健美操課，清楚自身的責(zé)任所在。本課程到調(diào)研前共開設(shè)6次教學(xué)，6次研討、2次搶答、3次作業(yè)、2次問卷調(diào)查。但選此專項的學(xué)生人數(shù)不到50%，從學(xué)生的參與性來說有待提高，教師在授課過程中還需要調(diào)研，找準(zhǔn)問題并加以解決。

圖1 學(xué)生對《健美操》教師“課前-課中-課后”各個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展了解情況統(tǒng)計

2.3 學(xué)生對授課教師安排的任務(wù)量感覺（或認(rèn)為）較適中

圖2表明，本課程開展過程中學(xué)生對教師安排的教學(xué)任務(wù)量感覺（或認(rèn)為）比較適中占主要部分。其中學(xué)生感覺（或認(rèn)為）對任務(wù)安排的教學(xué)任務(wù)量太多有6人，占4.84%；學(xué)生感覺（或認(rèn)為）對任務(wù)安排的教學(xué)任務(wù)量較多有26人，占20.97%；學(xué)生感覺（或認(rèn)為）對安排的教學(xué)任務(wù)量適中有92人，占74.19%；學(xué)生感覺（或認(rèn)為）對安排的教學(xué)任務(wù)量較少或太少則無人選擇。本課程是實踐類課程，在開設(shè)過程中授課教師考慮到疫情防控期間學(xué)生在線上授課總的時間不能太長，特別是理論課的比重不能太大，為了合理的安排理論與技術(shù)課的時間，采取課堂中技術(shù)動作的視頻錄制不超過1min/次課，理論課的時間不超過20min。因為技術(shù)課一分鐘的動作實踐從練習(xí)到掌握至少要用30min時間來完成，如要求動作熟練則須每天練習(xí)，因此學(xué)生課后的作業(yè)量是很大的。同時結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的特點，理論知識不宜過多，要恰到好處，少而精，將學(xué)到的理論知識馬上運用實踐是最好的教學(xué)效果，但是需要學(xué)生付出大部分時間與精力的。

圖2 學(xué)生對《健美操》授課教師安排的教學(xué)任務(wù)量認(rèn)知程度統(tǒng)計

2.4 對教師布置的教學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)度的認(rèn)知

從圖3中可見，學(xué)生對教師布置教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)度有不同的看法，其中認(rèn)為難度較大、超過學(xué)生承受力的有3人，占2.42%；有一定的挑戰(zhàn)度119人，占95.97%；沒有挑戰(zhàn)度的學(xué)生有2人，占1.61%。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要采取多種渠道，對于體育教育專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)成應(yīng)用型或現(xiàn)代化人才，在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時需要大膽創(chuàng)新。本課程在安排任務(wù)就思考到線上理論的傳授可能是比較呆板，而怎么把呆板的知識與實踐的技術(shù)動作結(jié)合，就需要教師大膽的去創(chuàng)作，特別是利用開放式的試題讓學(xué)生去思考與操作，不強求絕對的好或不好，而強調(diào)選用因材施教的方式則是最恰當(dāng)?shù)?。另有?6%的學(xué)生認(rèn)為有一定的挑戰(zhàn)性，所以授課教師選用的方式方法可認(rèn)為應(yīng)該比較適合學(xué)生。

圖3 學(xué)生對《健美操》課程授課教師布置的教學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)度認(rèn)知統(tǒng)計

2.5 老師能夠及時與學(xué)生溝通、互動，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)策略

圖4表明，教師能夠及時與學(xué)生溝通、互動，并根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)的方式方法。其中完全符合學(xué)生要求的有17人，占13.71%；比較符合學(xué)生要求的有64人，占51.61%；一般符合學(xué)生要求的有42人，占33.87%；比較不符合學(xué)生要求的有1人，占0.81%。因為本課程系首次線上教學(xué)，不管是對學(xué)校還是對教師本人而言都是全新的，雖然學(xué)校提供的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺有較多的課程資源，但是技術(shù)實踐課程的較少，針對健美操項目完整的教學(xué)視頻幾乎沒有。教師只能通過摸索建立起本線上課程，因為課前準(zhǔn)備的資料比較多，所以對每一個學(xué)生的調(diào)查與課后反饋信息的收集不能面面俱到，為了能順利上好每一次課，教師必須反復(fù)試用多種教學(xué)模式，就無足夠的時間與精力來征集大部分學(xué)生的意見，故只能采用了個別有代表性學(xué)生的意見。雖然對教師能夠及時與學(xué)生溝通、互動，并根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)策略覺得比較適中超過一半，但是針對體育教育專業(yè)學(xué)生的主干課程來說，就要求學(xué)生都要全部掌握，而教師會在后面的教學(xué)中進(jìn)一步加強。

圖4 《健美操》課程師生互動后并根據(jù)反饋意見及時調(diào)整教學(xué)策略的情況統(tǒng)計

2.6 師生互動的渠道情況

圖5表明，加強師生互動的渠道是多種多樣的。其中直播過程中實時互動有66人，占53.23%；線上平臺留言反饋有53人，占42.74%；微信、QQ、釘釘?shù)仍诰€交流工具有67人，占54.03%；郵件反饋有9人，占7.26%；電話溝通4人，占3.23%；不需要加強師生互動的渠道的有22人，占17.74%。每一個在線教育平臺的使用是否需要前期試用或是在用的過程中才會發(fā)現(xiàn)有什么問題或如何解決？如第一次在課程章節(jié)中用直播進(jìn)行教學(xué)，第一次操作沒有成功而放棄后馬上換成手機投屏直播，可學(xué)生又看不見PPT的內(nèi)容，為了不耽誤學(xué)生的時間并保證基本完成教學(xué)任務(wù)故在第二個班采用超星直播端，而且自我感覺很不錯，講得滔滔不絕，非常投入，但課后調(diào)研時學(xué)生卻說網(wǎng)絡(luò)卡頓或教師所講內(nèi)容聽不清楚。通過咨詢與課前實驗，最后選用課前教學(xué)錄像的形式，這樣能保證每次的教學(xué)知識點能順利傳授，另外還利用QQ群發(fā)通知、直播介紹課程內(nèi)容與課堂管理、厚博云臺系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)發(fā)放、討論、搶答等。同時啟用手機與電腦交替使用等多種形式來彌補線上課程教學(xué)中無法與學(xué)生直接溝通的不足。此外還通過學(xué)生班委充分利用電話、郵箱、QQ等方式單獨聯(lián)系。

圖5 在《健美操》課程中加強師生互動的渠道

2.7 對本課程線上教學(xué)需要改進(jìn)的方面

如圖6表明，學(xué)生認(rèn)為對本科線上教學(xué)需要改進(jìn)的方面比較多，其中在課程教學(xué)資源內(nèi)容和質(zhì)量方面有47人，占37.90%；直播教學(xué)和平臺資源學(xué)習(xí)相結(jié)合方面有53人，占42.74%；課程視頻效果方面有50人，占40.32%；教師答疑及師生互動方面有36人，占29.03%；網(wǎng)絡(luò)速度方面有66人，占53.23%；平臺狀況方面34人，占27.42%；線上教學(xué)實踐安排方面16人，12.90%；作業(yè)布置及反饋方面有12人，占9.68%。上述情況需要改進(jìn)的主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，因為學(xué)生家庭條件不一樣，配備的電腦、手機有差異，網(wǎng)絡(luò)效果的好壞，也會影響授課的質(zhì)量，這是需要師生共同去克服和理解的。充分利用好平臺的資源，結(jié)合現(xiàn)有資料生動而有效地將知識點傳授給學(xué)生，這是教師需要思考與改進(jìn)的，而教育教學(xué)平臺的選擇與使用則需要多實踐和學(xué)習(xí)才能更好的巧用。

圖6 學(xué)生認(rèn)為對《健美操》課程線上教學(xué)需要改進(jìn)的問題

2.8 學(xué)生對本課程線上教學(xué)的總體滿意度

圖7 學(xué)生對《健美操》課程線上教學(xué)目前的總體滿意度

圖7表明，學(xué)生對本課程線上教學(xué)總體滿意度較好，其中十分滿意有19人，占15.32%；比較滿意有70人，占56.45%；一般滿意有34人，占27.42%；不滿意有1人，占0.81%；很不滿意則無。由此可見：（1）是學(xué)生對線上教學(xué)方式總體認(rèn)可，對教學(xué)內(nèi)容總體滿意；（2）是學(xué)校專業(yè)課程受師資配備不足、學(xué)校條件有限等因素影響，暫時還不能完全實現(xiàn)師生雙向選擇的要求的情況下，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一安排任課教師而使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能否得到最大限度的滿足，將在很大程度上取決于任課教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗和線上臨場發(fā)揮；（3）是從學(xué)生的評價和教師的教法來看，尚有部分學(xué)生認(rèn)可度不高，也充分說明在線教學(xué)課程建設(shè)發(fā)展還有很大的提升空間，需要對課堂現(xiàn)場管理、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的技巧性等方面進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

健美操在線課程建設(shè)是學(xué)校體育改革的重要組成部分，以其獨有的“強身健體，愉悅身心”的課程性質(zhì)促使各大高校相繼進(jìn)行[4]，四川民族學(xué)院也不例外。課程在開設(shè)中如果有了足夠的專業(yè)教師指導(dǎo)，這門課程就可認(rèn)為代表了一個新的模板[5]，這也是教育教學(xué)課程改革的一部分。本次健美操線上教學(xué)的實施是在疫情防控期間，開展“停課不停學(xué)”，學(xué)生不能回校而進(jìn)行的教學(xué)活動，系根據(jù)國家教育部、省教育廳、學(xué)校的相關(guān)文件要求，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)而采取的線上教學(xué)新模式。本課程利用多種教育教學(xué)平臺開展線上教學(xué)，對參與本課程教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)性和老師的主動性可認(rèn)為都是積極的。綜上所述得出：本課程作為技術(shù)課程是可以開展線上教學(xué)；本課程建設(shè)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐需求；完成本課程教學(xué)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性；通過優(yōu)化健美操授課過程的手段和方法[6]，學(xué)生對本課程的線上教學(xué)效果滿意度較好。本課程的建設(shè)為后來建設(shè)線上線下混合式課程鑒定了基礎(chǔ)，為優(yōu)化體育教育教學(xué)，創(chuàng)建一流的教學(xué)課程起到引領(lǐng)或借鑒。

[1] 黨 妍，李正花.延邊大學(xué)大學(xué)體育健美操課程開展情況調(diào)查分析[J].智庫時代，2019（29）：114+116.

[2] 宋永成，張園園.普通高校公共體育健美操課程開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以黃河三角洲地區(qū)為例[J].內(nèi)江科技，2018，39（08）：106～107

[3] 趙 晨，鄧艷香.普通高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].運動精品，2020，39（01）：43～44+46.

[4] 高 佳. 廣州市高等職業(yè)技術(shù)院校健美操課程發(fā)展的調(diào)查研究[D].廣州體育學(xué)院，2018.

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Investigation and Analysis of “No Suspension” Online Course——Take the “Aerobics” Course of Sichuan Minzu College as an Example

LIU Hongjun

School of Physical Education, Sichuan Minzu College, Kangding Sichuan, 626001, China.

This paper uses the methods of questionnaire, logical analysis, literature, mathematical statistics to carry out a questionnaire survey on online courses, mainly aiming at the statistics of the online development of Aerobics Course in Sichuan Institute for nationalities during the period of epidemic prevention and control. Through the research and analysis, it is concluded that: as a technical course, aerobics course can carry out online teaching; aerobics online course Cheng set up can meet the needs of students; it is challenging to complete the online teaching task of aerobics course; students are satisfied with the effect of Aerobics online course.

Online Course; Survey; Analysis; Aerobics course

1007―6891（2022）04―0133―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.04.25

2020-06-03

2020-06-28

本文系2021年四川民族學(xué)院校級教改課題（線上一流課程《健美操基礎(chǔ)》混合式教學(xué)改革研究）（項目編號：JG202135）；四川民族學(xué)院示范專業(yè)“體育教育——應(yīng)用型專業(yè)綜合改革試點項目”（項目編號：J18029）。

G807.4

A