羅 燕，龔曉明,2，陳彥慶，先良磊

體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響研究

羅 燕1，龔曉明1,2，陳彥慶1，先良磊1

1.四川輕化工大學(xué)，四川 自貢，643000；2.自貢市國(guó)民體質(zhì)健康與體育產(chǎn)業(yè)研究中心，四川 自貢，643000。

本文主要研究教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)干預(yù)法和數(shù)據(jù)分析法進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)自貢市一所幼兒園進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并就實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析在教育產(chǎn)業(yè)化下的體智能課程與幼兒體質(zhì)的相關(guān)性，針對(duì)這些影響提出合理建議。進(jìn)一步推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化下的幼兒體智能課程在幼兒園的推廣與發(fā)展，提高孩子們的身體健康水平，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

教育產(chǎn)業(yè)化；幼兒；體智能課程；體質(zhì)

傳統(tǒng)幼兒體育只滿(mǎn)足了家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的夙愿，不遵從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，過(guò)早或過(guò)多的灌輸文化知識(shí)的傳遞，而忽視了幼兒的全面發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)“重文輕體”的思想也在一定程度上阻礙了幼兒的健康成長(zhǎng)。經(jīng)研究表明，3-6歲左右的幼兒在生理、心理、語(yǔ)言、認(rèn)知能力和動(dòng)手能力等方面都有飛速的發(fā)展，在幼兒時(shí)期，不僅是大腦結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，還是骨骼肌肉發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前國(guó)民兒童體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)研究結(jié)果表明，近20年中我國(guó)青少年在速度、力量、柔韌、耐力等身體素質(zhì)方面均呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)[1]，而幼兒期的體質(zhì)健康作為青少年身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)發(fā)育階段，使得幼兒體質(zhì)健康問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛重視和關(guān)注。幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾提出：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)體，強(qiáng)體必先強(qiáng)身，強(qiáng)身必要注意幼年兒童”[2]。國(guó)家教育部也在1996年3月9日正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出對(duì)全體幼兒園要實(shí)行體、智、德、美全面健康發(fā)展的素質(zhì)教育[3]，這也是國(guó)家第一次把“體”放在了第1位，充分說(shuō)明了我國(guó)對(duì)于幼兒的體質(zhì)發(fā)育十分重視。近幾年，幼兒體智能創(chuàng)始人林永哲先生將幼兒體智能健康教育從中國(guó)臺(tái)灣傳入大陸，并在大陸迅速發(fā)展了起來(lái)，這種由傳統(tǒng)體育教學(xué)走向教育產(chǎn)業(yè)化的教學(xué)模式，可以很好的彌補(bǔ)目前傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)的不足，由體育專(zhuān)業(yè)人士負(fù)責(zé)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)，可以更好的有效提高運(yùn)動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性，平衡傳統(tǒng)幼兒園內(nèi)的男女教師性別比例，為傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)帶來(lái)更多的活力。本文就教育產(chǎn)業(yè)化的體智能課程對(duì)幼兒體質(zhì)的影響進(jìn)行研究分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

測(cè)試對(duì)象為自貢市內(nèi)一所幼兒園中1班46人，設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組；中2班46人，設(shè)定為對(duì)照組。

1.2 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查詢(xún)?nèi)f方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)和Springer等電子圖書(shū)資源，從多方面了解幼兒體智能的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，幼兒體智能課程和幼兒體質(zhì)評(píng)價(jià)體系和測(cè)量方法的理論研究資料，并學(xué)習(xí)相關(guān)干預(yù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與體智能課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。為本研究和論文撰寫(xiě)提供理論依據(jù)。

1.3 訪談法

通過(guò)訪談，探討幼兒體智能課程的教學(xué)方法、課程開(kāi)發(fā)以及體智能課程對(duì)幼兒健康的影響。我們?cè)L談了多位體智能教師、幼兒教師和家長(zhǎng)，了解他們對(duì)體智能課程的理解、期望和誤解，為本研究提供了有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料。

1.4 實(shí)驗(yàn)干預(yù)法

從體智能課程的教學(xué)特點(diǎn)和傳統(tǒng)幼兒體育的區(qū)別思索決定，在本研究中，將采取實(shí)驗(yàn)干預(yù)的方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行幼兒體智能課程教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)幼兒體育課程教學(xué)，進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)安排：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組每周進(jìn)行兩次，每次40min的幼兒體智能課程教學(xué)，在其他時(shí)間進(jìn)行正常課程教學(xué)；對(duì)照組則全程根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱進(jìn)行正常教學(xué)。

（2）課程設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)以安全性、趣味性、針對(duì)性和全面性為主，創(chuàng)編出適合幼兒體質(zhì)發(fā)展的課程內(nèi)容。以游戲的方式組織，利用各種器材和場(chǎng)地設(shè)施的多樣性讓幼兒參與其中，讓幼兒更容易接受，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，讓課堂不在枯燥乏味。做到在快樂(lè)的氛圍中練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程里學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

單次課程設(shè)計(jì)：每次體智能課程均有3個(gè)部分，在每次上課前將本節(jié)課所需要的音樂(lè)、器材和場(chǎng)地準(zhǔn)備好。第1部分為引入部分，包括整理隊(duì)形、課堂常規(guī)、熱身活動(dòng)。第2部分為正式活動(dòng)部分，通過(guò)故事的講解或生活內(nèi)容等情景引入到課堂，利用游戲的方法進(jìn)行活動(dòng)。第3部分為結(jié)束部分，跟隨緩和的律動(dòng)音樂(lè)或放松操，進(jìn)行身心的放松。

（3）測(cè)試指標(biāo)

按《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》（幼兒部分）[4]測(cè)試指標(biāo)及要求進(jìn)行測(cè)試，見(jiàn)表1。

1.5 數(shù)據(jù)分析法

運(yùn)用excel軟件將所測(cè)得的相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整合和錄入，作為本論文數(shù)據(jù)依據(jù)。

表1 測(cè)試指標(biāo)

2 結(jié)果分析

2.1 幼兒體智能教學(xué)內(nèi)容及特色

幼兒體智能課程主要是從每個(gè)幼兒的心理天性特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒運(yùn)動(dòng)為教學(xué)主體，以游戲活動(dòng)為教學(xué)方法，以健康教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的心理和體魄，從而達(dá)到使每個(gè)幼兒能夠得到一個(gè)身心全面的健康發(fā)展。幼兒體智能課程用自然生活或者其他一些幼兒耳熟能詳?shù)囊幌盗凶臃椒ㄒ肷钫n堂，能很好的幫助鍛煉培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注自然生活，熱愛(ài)生活的精神品質(zhì)。突出體智能作用，在充分培養(yǎng)出了幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)另外也充分激發(fā)了幼兒潛能，真正可以做到“從玩中做到玩中學(xué)，從思里學(xué)到想中思?！斌w智能課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中以教學(xué)單元課和模塊形式進(jìn)行，內(nèi)容前后組合連續(xù)性強(qiáng)，由專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了教學(xué)課程設(shè)計(jì)的綜合科學(xué)性，還十分具有教學(xué)針對(duì)性，可以更好的、更有效的對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2 訪談結(jié)果分析

通過(guò)走訪和電話訪問(wèn)的訪談方式，了解到大多數(shù)幼兒園目前所存在的問(wèn)題有：教師女少男多，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和活力；場(chǎng)地器材不足，傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)只有簡(jiǎn)單的跑跳，缺少針對(duì)性，而且幼兒參與度低。并且部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的確缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，但是家長(zhǎng)由于各種原因沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)。部分幼兒園和家長(zhǎng)在對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)化幼兒體智能課程的了解情況不足，在介紹后表示了接受和認(rèn)可。由此總結(jié)出教育產(chǎn)業(yè)化的幼兒體智能課程開(kāi)展可行性較高。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)

注：*為P<0.05，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組內(nèi)比較；#為P<0.05，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組內(nèi)比較；&為P<0.05，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒體質(zhì)測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出兩組幼兒在實(shí)驗(yàn)前體質(zhì)各指標(biāo)均不存在差異，即說(shuō)明兩組幼兒體質(zhì)水平基本相同。

實(shí)驗(yàn)后在實(shí)驗(yàn)組幼兒前后測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)組幼兒在各指標(biāo)均存在差異。

實(shí)驗(yàn)后在對(duì)照組幼兒前后測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)組幼兒在體重、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木方面存在差異性。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒體質(zhì)測(cè)試中，經(jīng)顯著性檢驗(yàn)得出兩組幼兒在坐位體前屈、10m往返跑、雙腳連續(xù)跳和走平衡木方面均存在差異。

3 結(jié) 論

本研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，體智能課程對(duì)幼兒的柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和平衡素質(zhì)方面有促進(jìn)作用。體智能課程的實(shí)施可以有效提高幼兒的身體素質(zhì)，在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

[1] 呂 俊，李佳琦.我國(guó)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（13）：148～149.

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Research on the Influence of Physical Intelligence Classes on Children's Physiqueunder the Background of Educational Industrialization

LUO Yan1, GONG Xiaoming1,2, CHEN Yanqing1, et al

1.Sichuan University of Science & Engineering, Zigong Sichuan, 643000, China;2.National Physical Health and Sports Industry Research Center of Zigong, Zigong Sichuan, 643000, China.

This paper mainly studies the influence of the educational industrialization of the physical intelligence course on the children's physique, using the methods of literature, interview, experiment intervention and data analysis. Through a group experiment on a kindergarten in Zigong City, this paper makes a comparative analysis on the correlation between the educational industrialization of the physical intelligence course and the children's physique, and puts forward reasonable suggestions for these influences Discussion. Further promote the promotion and development of infant's physical intelligence curriculum in Kindergarten under the industrialization of education, improve children's health level, and promote children's healthy development.

Education industrialization; Young children; Physical intelligence curriculum; Physique

1007―6891（2022）04―0052―02

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.04.10

2020-06-01

2021-07-12

四川省教育廳2018年度科研計(jì)劃項(xiàng)目（18SB0488）；四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201810622026）。

龔曉明（1981-），女，四川樂(lè)山人，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士，副教授，主要從事青少年體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)心血管適應(yīng)相關(guān)研究。

G804.49

A