文 徐海霞

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

一、設(shè)計(jì)意圖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”在日常生活中，千奇百怪、無處不在的聲音對(duì)幼兒來說熟悉而有趣。然而，幼兒對(duì)聲音的了解還停留在聽的層面。因此，教師要注重引導(dǎo)幼兒探索聲音的秘密，感受不同物體碰撞發(fā)出的不同聲音，并樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與想法?！坝腥さ穆曇簟被顒?dòng)正體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)生活化的原則。

二、活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)一：對(duì)生活中的聲音感興趣，了解讓物體發(fā)出聲音的多種方法；

目標(biāo)二：主動(dòng)探究瓶子里裝入不同物品后發(fā)出不同聲音的秘密；

目標(biāo)三：體驗(yàn)探索的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與想法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：小筐（內(nèi)裝空口香糖瓶一個(gè)，分別裝有硬幣、米粒、蠶豆的口香糖瓶各一個(gè)）人手一個(gè)，透明塑料瓶3個(gè)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)硬幣、米粒、蠶豆等物品，對(duì)生活中各種聲音感興趣，玩過讓紙發(fā)出聲音的游戲。

四、活動(dòng)過程

（一）用不打開瓶蓋的方法尋找空瓶（聽音游戲“找空瓶”）

導(dǎo)入語1：老師的筐里裝有4個(gè)口香糖瓶，其中有一個(gè)是空的，有什么辦法能把空瓶找出來？

教師出示裝有4個(gè)瓶子的筐子，請(qǐng)幼兒想一想、說一說找出空瓶的辦法。

導(dǎo)入語2：如果不能打開瓶蓋，你會(huì)用什么辦法找到空瓶？

在幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師為每個(gè)幼兒提供一個(gè)小筐，要求用不打開瓶蓋的辦法找出空瓶。

自評(píng)：教師經(jīng)常會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)，幼兒在吃瓶裝或杯裝食物時(shí)，有的會(huì)打開瓶蓋檢查里面的食物是否吃完，有的則會(huì)搖一搖瓶子聽。教師將觀察到的這一生活細(xì)節(jié)用在第一環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)幼兒回憶和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

（二）嘗試用各種辦法讓空瓶發(fā)出聲音（發(fā)音游戲“玩空瓶”）

過渡語：小朋友真棒！大家用搖一搖聽聲音的辦法找到了空瓶。下面，請(qǐng)你和找到的空瓶玩一玩，想辦法讓它不裝東西也能發(fā)出聲音，看誰想的辦法多。

教師鼓勵(lì)幼兒想出和玩出多種讓空瓶發(fā)出聲音的方法。

導(dǎo)入語：你是怎么玩的？是否還有不同的玩法？

教師請(qǐng)部分幼兒示范玩瓶的方法，并鼓勵(lì)其他幼兒說出不同的玩法。

小結(jié)語：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多讓空瓶發(fā)出聲音的辦法?，F(xiàn)在，大家把空瓶放到小椅子下面，讓它休息一會(huì)兒。

自評(píng)：基于第一環(huán)節(jié)的嘗試，幼兒拿到空瓶后的直接認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)就是“瓶子裝了東西搖一搖就會(huì)有聲音”。教師在利用幼兒的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，提出具有“懸念”和“挑戰(zhàn)性”的問題情境，鼓勵(lì)幼兒通過多次嘗試發(fā)現(xiàn)讓空瓶發(fā)出聲音的各種辦法，引導(dǎo)幼兒在同樣經(jīng)驗(yàn)上衍生出新的知識(shí)，即瓶子與任何物體碰撞以后就會(huì)發(fā)出聲音。

（三）探究瓶子里裝入不同物品后發(fā)出的不同聲音（辨音游戲“找秘密”）

指導(dǎo)語1：剩下的3個(gè)瓶子能否發(fā)出的聲音？請(qǐng)你再仔細(xì)聽一聽，告訴老師聽出了什么秘密？

幼兒自主探索，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)語2：你聽出了什么？為什么3個(gè)瓶子里的聲音不一樣？

小結(jié)語1：原來瓶子里裝的東西不同，發(fā)出的聲音也不同。

自評(píng)1：一系列探索活動(dòng)在教師搖動(dòng)瓶子、幼兒聽聲音猜測(cè)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。幼兒非常期盼驗(yàn)證自己猜測(cè)結(jié)果，教師將硬幣倒入透明瓶檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，吸引了幼兒的注意力。

指導(dǎo)語3：請(qǐng)你去搖一搖、聽一聽，找到藏硬幣的瓶子。

幼兒用搖一搖、聽一聽的方法，找到筐子里藏硬幣的瓶子。

指導(dǎo)語4：這個(gè)瓶子發(fā)出的聲音像什么？猜猜里面裝著什么？你能否用小耳朵幫忙，找到裝米粒的瓶子？

教師請(qǐng)找到的幼兒分兩組將米粒倒進(jìn)透明瓶子里檢查，并提醒幼兒不要將米粒撒在地上。

指導(dǎo)語5：我們來看一看，最后這個(gè)瓶子里有多少蠶豆？

幼兒瓶子里的蠶豆數(shù)量為一個(gè)或多個(gè)。教師引導(dǎo)幼兒先觀察自己瓶子里的蠶豆數(shù)量，再和旁邊的幼兒比一比。然后，教師再引導(dǎo)幼兒比較一個(gè)蠶豆發(fā)出的聲音大，還是許多蠶豆發(fā)出的聲音大。

小結(jié)語2：原來一個(gè)蠶豆發(fā)出的聲音小，許多蠶豆發(fā)出的聲音大。

自評(píng)2：瓶子里裝的物品是被精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了由易到難的原則：硬幣發(fā)出的聲音特點(diǎn)最明顯，幼兒最熟悉，能很快猜中瓶中的物體；米粒發(fā)出的聲音和沙子、泥土發(fā)出的聲音相似，不同生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒便有了幾種不同的猜測(cè)；蠶豆發(fā)出的聲音對(duì)幼兒來說相對(duì)陌生，加深了游戲難度。

自評(píng)3：在這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)幼兒十分感興趣的游戲，就是通過聽聲音依次找出裝有硬幣、米粒的瓶子。雖然找的方法相同，但幼兒在檢驗(yàn)時(shí)用了三種不同的形式：幼兒一個(gè)接一個(gè)搖動(dòng)瓶子，其他幼兒傾聽并判斷聲音來檢驗(yàn)硬幣；幼兒分組將其倒入透明器皿來檢驗(yàn)米粒；幼兒打開瓶蓋，并在打開瓶蓋后發(fā)現(xiàn)蠶豆數(shù)量的不同來檢驗(yàn)蠶豆，再根據(jù)蠶豆的多少分組比較聲音的大小，從而得出“一個(gè)蠶豆發(fā)出的聲音小，許多蠶豆發(fā)出的聲音大”的結(jié)論。

指導(dǎo)語6：想一想，如果瓶子里裝很多很多的蠶豆，聲音是不是會(huì)變得很大？如果把瓶子裝得滿滿的，聲音會(huì)有什么變化？

指導(dǎo)語7：你發(fā)現(xiàn)了什么？瓶子裝得滿滿的，為什么沒有聲音？

自評(píng)4：兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在‘平衡—不平衡—新的平衡’的循環(huán)中不斷豐富、提高和發(fā)展。”在幼兒積累新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教師提出了新的問題：“想一想，如果瓶子里裝很多蠶豆，聲音是不是會(huì)變得越來越大？如果你把瓶子裝得滿滿的，聲音會(huì)有什么變化？”幼兒通過不斷嘗試，解決了這一認(rèn)知沖突，形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即瓶子裝滿時(shí)，聲音就沒有了。

指導(dǎo)語8：瓶子里裝滿蠶豆，再搖就聽不到聲音了。如果瓶子里裝滿了其他物品，再搖會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音？

自評(píng)5：活動(dòng)結(jié)束后，教師讓幼兒課后嘗試瓶子里裝滿其他物品是不是也聽不到聲音，讓科學(xué)真正從生活中來、到生活中去，使科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒生活與學(xué)習(xí)的橋梁。

五、活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)雖然選題為聲音，但是打破了幼兒園科學(xué)活動(dòng)“聲音”的傳統(tǒng)定位和模式，堅(jiān)持以聽聲音、玩聲音、辨聲音等游戲貫穿始終，讓幼兒在有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽猜想，在與材料的充分互動(dòng)中大膽探索，在不斷驗(yàn)證、交流中建構(gòu)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于本次活動(dòng)中材料的收集與使用，教師動(dòng)了一番腦筋，努力將材料生活化、簡單化、高效化。教師收集了常見的口香糖瓶子，將每4個(gè)瓶子裝在一個(gè)小筐子里，4個(gè)瓶子中一個(gè)是空的，其他3個(gè)瓶內(nèi)分別裝著硬幣、米粒和蠶豆，而裝蠶豆的瓶子里有的裝一粒，有的裝多粒。這些平常的材料源于幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的探索興趣，讓幼兒在聽一聽、猜一猜、玩一玩中感知聲音的一些簡單規(guī)律，了解聲音的一些秘密。幼兒始終以愉悅的心情，專注于與材料的互動(dòng)。