文 蔡 靜

陶行知先生指出：“將所有生活中的內(nèi)容視為教育對(duì)象，可以使教育力量更為強(qiáng)大?！碧招兄壬Y(jié)合國(guó)外先進(jìn)學(xué)前教育思想，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情特點(diǎn)，探討提高幼兒教育質(zhì)量的方式方法，認(rèn)為在生活中加強(qiáng)教育，可以滿足幼兒教育的發(fā)展需要。在學(xué)前教育改革和發(fā)展的今天，陶行知生活教育理論仍具有重要的指導(dǎo)意義。

一、加強(qiáng)教學(xué)結(jié)合

陶行知在生活教育理論中強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”兩者需有機(jī)結(jié)合，從知識(shí)傳授、習(xí)慣培養(yǎng)、品質(zhì)提升、個(gè)性發(fā)展等多個(gè)角度，為幼兒帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在引入生活元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、能力發(fā)展弱等特點(diǎn)，降低記憶教學(xué)的比例，以生活經(jīng)驗(yàn)和生活故事為引導(dǎo)，幫助幼兒更好理解教學(xué)內(nèi)容。教師要主動(dòng)與幼兒保持緊密交流，掌握幼兒思想變化，在了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)之后，根據(jù)幼兒的言行對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，為幼兒提供幫助和支持，從而在教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上提升幼兒綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯處熜枰獮橛變旱膶W(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師要在生活教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的興趣和需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料和工具。例如，教師可以設(shè)計(jì)“有趣的水”主題教學(xué)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備瓶子、海綿、小木塊等材料，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒了解“水是透明的，可以流動(dòng)的，存在浮力的液體”等知識(shí)；在游戲活動(dòng)中，教師可以在玩具箱上貼上標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)后按標(biāo)記整理各類玩具。如果幼兒存在扔玩具等現(xiàn)象，教師可以與幼兒交流，告知幼兒“玩具會(huì)疼、會(huì)受傷”，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的習(xí)慣。教師需要在游戲規(guī)則、活動(dòng)規(guī)定、基礎(chǔ)知識(shí)中融入生活元素，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境。

三、融入科學(xué)教育

《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。”在幼兒園，幼兒不但能夠獲得一些基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師要注重一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入科學(xué)教育內(nèi)容。例如，教師要根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，在空地、廊道等位置種植一些花草，引導(dǎo)幼兒觀察植物發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果時(shí)的變化。在日常主題活動(dòng)中，教師要強(qiáng)調(diào)生活化內(nèi)容的重要性，為幼兒帶來(lái)與大自然、與日常生活相關(guān)的內(nèi)容。例如，在實(shí)施“星期”概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)的方式，引導(dǎo)幼兒理解星期具有順序性、周期性等特征。