李文婷

一、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求分析

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)表達(dá)個(gè)人的情智，音樂(lè)課堂、學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都給學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間”。而學(xué)生的音樂(lè)技能、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造精神必須經(jīng)歷大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)才能完成，僅靠課堂上有限的時(shí)間是不可能達(dá)到理想的效果。因此，結(jié)合“雙減”政策的實(shí)施，音樂(lè)課也應(yīng)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，以有效高質(zhì)地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四年級(jí)音樂(lè)選用的教材為花城版小學(xué)音樂(lè)，教材充分尊重學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，以審美為核心，精選古今中外具有豐富音樂(lè)內(nèi)涵和審美價(jià)值的樂(lè)曲，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、視、寫、憶、創(chuàng)等多種手段把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與音樂(lè)、沉醉音樂(lè)、享受音樂(lè)。整本教材注重學(xué)生的總體音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以美育人、以情感人，寓教于樂(lè)。

（二）學(xué)情分析

1. 音樂(lè)材料：導(dǎo)入圖片引領(lǐng)學(xué)生“參觀”美洲大牧場(chǎng)的景色特點(diǎn)和人們的生活地方風(fēng)情，讓學(xué)生更好掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)歌曲的特色風(fēng)格的形成;

2. 節(jié)奏要素：3 / 4，弱起小節(jié);

3. 結(jié)構(gòu)要素：七聲調(diào)式;

4. 旋律、和聲要素：體會(huì)旋律線的走向和對(duì)弱起節(jié)奏的理解;

5. 其他：口風(fēng)琴，小沙錘樂(lè)器加入;

6. 童聲發(fā)展階段：四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入童聲的第二階段——童聲中期，大部分學(xué)生與低年級(jí)時(shí)期對(duì)比，聲音穩(wěn)定，加強(qiáng)學(xué)生在唱歌前的發(fā)聲練習(xí)和習(xí)慣，學(xué)會(huì)將更好的換氣點(diǎn)運(yùn)用到歌曲的連貫演唱中。

（三）作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 通過(guò)教師范唱、引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)歌詞、領(lǐng)唱加合唱等形式，學(xué)生能夠用活潑、歡快的聲音，清晰地發(fā)音，正確地演唱歌曲，通過(guò)感知歌曲的節(jié)奏，歌詞的內(nèi)容，理解歌曲的含義。

2. 通過(guò)表演唱，學(xué)生能夠感受到不同地區(qū)的演唱特點(diǎn)，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫出自己心中認(rèn)為的牧場(chǎng)的景色和風(fēng)格，通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和多種演唱的方式讓學(xué)生感受歌曲帶來(lái)的詼諧、歡快的感受。

3. 嘗試自己制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，體驗(yàn)為歌曲伴奏的樂(lè)趣。

（四）作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”政策與在新課標(biāo)的指引下，音樂(lè)學(xué)科應(yīng)遵循其原則，深化學(xué)科特色與融合教育。我們將本課作業(yè)分為兩周完成。

1. 第一周

（1）腦海浮現(xiàn)，情景再現(xiàn)：根據(jù)音樂(lè)情緒、結(jié)構(gòu)，以及對(duì)牧場(chǎng)的想象和理解，可以讓學(xué)生通過(guò)畫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。（與美術(shù)學(xué)科融合）

（2）聆聽(tīng)之前我們學(xué)過(guò)關(guān)于家的歌曲，如二年級(jí)《溫暖的家》《小朋友愛(ài)祖國(guó)》等等，對(duì)歌曲的情緒演唱做鋪墊。

（3）對(duì)比兩種節(jié)奏特點(diǎn)：對(duì)比弱起小節(jié)和傳統(tǒng)三拍子節(jié)拍有什么不同之處，通過(guò)手、腳劃分強(qiáng)弱拍去練習(xí)弱起小節(jié)，把它們運(yùn)用到歌曲中的演唱。

2. 第二周

（1）勾畫旋律線：找出不用的樂(lè)句，把音高按順序?qū)懴?，并用線連接起來(lái)形成旋律線。

（2）聆聽(tīng)音頻，有感情、連貫的演唱，學(xué)會(huì)留意換氣記號(hào)的出現(xiàn)，鍛煉學(xué)生快速吸氣換氣的習(xí)慣。

（3）運(yùn)用學(xué)生手上已有的口風(fēng)琴和小沙錘等樂(lè)器，用小沙錘演奏歌曲中的強(qiáng)拍，用口風(fēng)琴演奏歌曲旋律，讓學(xué)生在演奏曲子中進(jìn)一步鞏固歌曲的風(fēng)格和旋律。

二、單元作業(yè)的實(shí)施

（一）實(shí)施過(guò)程

花城版四年級(jí)下冊(cè)第2課“多彩的鄉(xiāng)音（四）”的音樂(lè)體驗(yàn)式單元作業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程分為三步：上課、課后和作業(yè)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)課堂、課后作業(yè)一體化。

1. 上課

作業(yè)與課堂是相輔相成的關(guān)系，要想學(xué)生課后能夠很好地完成作業(yè)，除了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的作業(yè)以外，課堂的教學(xué)更要足夠“沉浸式”，給學(xué)生帶來(lái)深刻的音樂(lè)體驗(yàn)，即課堂教學(xué)要高質(zhì)高效。通過(guò)深入地剖析、聆聽(tīng)、欣賞、學(xué)唱等不同方式，讓學(xué)生掌握音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，歌曲所表達(dá)的內(nèi)容、情緒，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。同時(shí)教師還需要通過(guò)不同的教學(xué)手段，如生動(dòng)豐富的多媒體、指導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言、有趣的教學(xué)用具等，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象，讓學(xué)生更好地完成音樂(lè)課后作業(yè)。

2. 課后

由于作業(yè)是分為三種形式進(jìn)行的，我們運(yùn)用“班小二”小程序進(jìn)行收集，以及對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)、追蹤、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析。

3. 作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)一：

A. 圖畫如能準(zhǔn)確表現(xiàn)突出音樂(lè)作品形象為“A”;

B. 圖畫作品基本符合音樂(lè)作品形象為“B”;

C. 有色彩、有構(gòu)圖為“合格”。

獲得“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)的學(xué)生作品會(huì)被掛在音樂(lè)教室的墻壁上，供上音樂(lè)課的所有學(xué)生參觀交流，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

（2）作業(yè)二：

A. 演唱作品中，在音準(zhǔn)節(jié)奏沒(méi)有錯(cuò)誤的情況下富有感情演唱即為“A”;

B. 歌曲演唱的基本音準(zhǔn)節(jié)奏和情緒演繹基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即為“B”;

C. 無(wú)表情、無(wú)動(dòng)作、音準(zhǔn)節(jié)奏欠佳的，即為“合格”。

獲得“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)的學(xué)生作品會(huì)被發(fā)布在微信群作為優(yōu)秀作品展示，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性。

（二）效果分析

從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，從數(shù)據(jù)得知這個(gè)實(shí)施方案是可行的。學(xué)生存在差異是很正常的現(xiàn)象，在這樣的操作下，能夠形成一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的記錄，可以將每一年的數(shù)據(jù)做對(duì)比。從數(shù)據(jù)中看到，優(yōu)秀率一直在提高，合格的學(xué)生也向良好進(jìn)步。而誰(shuí)沒(méi)有交作業(yè)，都能夠看得出來(lái)。由于音樂(lè)課程課時(shí)本身就少，本實(shí)施方案能夠做到本學(xué)科最難做到的“查漏補(bǔ)缺”。

三、案例價(jià)值提煉

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

1. 依據(jù)政策與課標(biāo)，設(shè)計(jì)課上、課后作業(yè)、作業(yè)評(píng)價(jià);

2. 依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的需求，設(shè)計(jì)學(xué)科融合式作業(yè);

3. 依據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量，分等級(jí)、分層次進(jìn)行有效性作業(yè)評(píng)價(jià)。

（二）專業(yè)成長(zhǎng)感悟

在“雙減”政策以及新課標(biāo)的指引下，音樂(lè)學(xué)科應(yīng)遵循其原則，深化本學(xué)科特色與其他學(xué)科的融合教育。全面落實(shí)《廣州市番禺區(qū)升級(jí)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》。通過(guò)好的課程、合理的作業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化音樂(lè)課程的教學(xué)模式。