張艷梅

[摘 要]很多人認(rèn)為，初中生語言表達(dá)能力的提高是語文老師的事，與理科老師無關(guān)，理科老師的任務(wù)主要在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，其實(shí)，這種想法是錯誤的。文章闡述了為什么要在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出詳細(xì)、適用的提高初中生語言表達(dá)能力的方法。

[關(guān)鍵詞]語言表達(dá)能力;思維能力;理科教學(xué)

為了提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師想了很多教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生在物理課上更積極、更主動地學(xué)習(xí)，把物理學(xué)好。有的教師從引入新課入手，有的教師從課堂上所做的習(xí)題入手，有的教師從課后作業(yè)入手，也有的教師從實(shí)驗(yàn)入手。這些方法在一定程度上對學(xué)生物理成績的提高起到了積極的作用，但很少有人從提高學(xué)生的語言表達(dá)能力入手去提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。殊不知，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高對學(xué)好物理這一學(xué)科的確具有重要的促進(jìn)作用。

一、在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

多年的物理教學(xué)讓我認(rèn)識到，語言表達(dá)能力的提高對學(xué)生學(xué)好物理有很大的促進(jìn)作用。我們都知道，在理科教學(xué)中，教師最注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而語言能促使人積極思考，從而鍛煉人的思維能力。中考中不僅在語文學(xué)科中有對學(xué)生語言表達(dá)方面的考查，在物理學(xué)科中也有這方面的考查而且分值很高。每年的中考物理題中都有兩道簡答題，用以考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，每道題五分，共計(jì)十分，這足以證明學(xué)生語言表達(dá)能力的提高對學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的重要性。有很多學(xué)生一看到題目都知道是怎么回事，考查的是哪個知識點(diǎn)，但就是話說不清楚，用詞不恰當(dāng)，表達(dá)不到位，從而使他們在這種題上丟分較多，中考物理成績不是很理想。如果他們的語言表達(dá)能力上去了，就不會出現(xiàn)這種情況。所以，教師要認(rèn)真分析語言表達(dá)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理所起的作用，從而通過提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，去激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心，提高物理學(xué)習(xí)成績。

二、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法

學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，不僅在語文閱讀中有用，在物理學(xué)科中也是不可或缺的。但是，學(xué)生想要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，不能一蹴而就，它需要教師從各方面入手，不斷地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練來獲得。

（一）鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行語言練習(xí)

語言練習(xí)離不開朗讀。要想鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，朗讀是一種行之有效的方法，特別是在課下。每位家長和教師都有責(zé)任去培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而不是把這項(xiàng)任務(wù)只交給語文教師。很多資料表明，朗讀可以讓學(xué)生的右腦得到進(jìn)一步開發(fā)，可以讓學(xué)生的思維能力更強(qiáng)。對于不善表達(dá)的人來說，適當(dāng)?shù)睦首x可以讓一個人更加自信，變得更活潑開朗。除了朗讀，多交流也是一種語言練習(xí)，鼓勵學(xué)生在課下多與父母交流，多與老師和同學(xué)交流。教師也要創(chuàng)造更多的與學(xué)生交流的機(jī)會。如教師可以在課下找一些語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生談心，讓他們就物理學(xué)習(xí)發(fā)表自己的意見或談?wù)勛约涸谏钪杏惺裁纯鞓坊騻牡氖?，也可以談?wù)勛约旱睦硐?。這樣，既加強(qiáng)了師生間的感情，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

（二）利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.從引入新課入手。引入新課簡單來說就是教師通過各種學(xué)生易于接受和理解的方式，引出一節(jié)課所要講的內(nèi)容，它是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在一節(jié)課中起到拋磚引玉的作用。在初中物理教材中，有些章節(jié)有這樣一個特點(diǎn)，即以人物的研究成果為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如八年級下冊第八章的“牛頓第一定律”，第十章的“阿基米德原理”，九年級第十七章的“歐姆定律”，第十八章的“焦耳定律”等，這些教學(xué)內(nèi)容對于教師提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大的幫助。教師可以讓學(xué)生在課前利用各種工具找好相關(guān)的人物事跡，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)找學(xué)生有感情地朗讀，這樣不僅讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么，而且也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

2.從教材中的閱讀材料入手。在課堂教學(xué)中的講授新課環(huán)節(jié)，教師要通過教材中的閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”，學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度“材料與社會發(fā)展”，學(xué)電學(xué)“半導(dǎo)體與超導(dǎo)體”等內(nèi)容時，都是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的最好時機(jī)。這些內(nèi)容的趣味性很強(qiáng)，能激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生喜歡讀，教師通過讓學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，把讀到的主要知識用自己的語言加以總結(jié)和概括，然后表達(dá)給同學(xué)們，這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也鍛煉了語言表達(dá)能力。

3.從課堂練習(xí)入手。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或計(jì)算課上，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的最好方法就是讀題和講題。針對不同程度的學(xué)生，用不同的方法。語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓他們多讀題，一遍不行就讀兩遍甚至三遍，通過多讀，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，進(jìn)而理解題意。而程度好一些的學(xué)生，教師讓他們把題做完之后，分層次講清楚不同難度的習(xí)題。很多學(xué)生一開始覺得很難，不敢讀、不敢說，有的學(xué)生聲音很小，但堅(jiān)持一段時間之后，他們發(fā)現(xiàn)自己不再害怕在同學(xué)面前說話了，表達(dá)能力也有所提高，就連物理成績也提高了。在學(xué)生講完題后，我會讓其他同學(xué)發(fā)表自己的見解，如講題的同學(xué)有哪些不當(dāng)或精彩之處，還有沒有其它更好的解題方法等，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生寫一些物理學(xué)習(xí)感悟，與同學(xué)交流。

4.從課后作業(yè)入手。課后作業(yè)不僅能檢測學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識的理解程度，也是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的一種途徑?，F(xiàn)在都是陽光分班，所以每個班級什么程度的學(xué)生都有，差距較大，因此，教師在留作業(yè)時要分層，對水平不一樣的學(xué)生留不一樣的作業(yè)。在批改作業(yè)時，注意每個層次的學(xué)生對知識理解不足的地方，把每個層次中共性的、有代表性的錯誤找出來，上課時讓這些不同層次的學(xué)生講出他們這么做的理由，然后讓做錯題的同學(xué)再把作業(yè)題讀一遍，看能否找到錯誤之處，有的時候?qū)W生讀著讀著就知道問題出在哪了;若找不到，則由其他做對的同學(xué)來分析。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

5.從實(shí)驗(yàn)入手。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教材中占很大比重，在中考所占的分值也很高。教材中有很多實(shí)驗(yàn)，其中有學(xué)生能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)如“自制針孔照相機(jī)”，還有課上教師的演示實(shí)驗(yàn)如“探究音調(diào)和頻率的關(guān)系”及學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成的分組實(shí)驗(yàn)，如“探究串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”。教師可以通過這些實(shí)驗(yàn)課來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。具體來說，可以把參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)分成若干個小組，實(shí)驗(yàn)時讓每個小組的成員出一名學(xué)生介紹他們組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)時的具體操作過程，要詳細(xì)說明，實(shí)驗(yàn)時注意了哪些事項(xiàng)，觀察到了什么現(xiàn)象，利用所學(xué)知識說明為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。教師每次在做演示實(shí)驗(yàn)時，一定要多問“為什么”，這樣能通過學(xué)生的回答，提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。此外，在學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后，讓每組學(xué)生去評價其他小組實(shí)驗(yàn)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，這樣，便可以從實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生表述自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考后得出的結(jié)論，來鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓我們的物理課堂更高效。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在從以上五個方面入手提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，一定要注意必須在平等、尊重和欣賞的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通、交流。特別是對基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師不能用有色眼鏡看他們，更不能在學(xué)生答不對或語言表達(dá)不到位時加以抱怨和指責(zé)。正如朱永新在《新教育之夢》中說：“理想的教師，應(yīng)該是一個充滿激情和詩意的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師。”

總之，生活中人們交流的重要工具是語言，通過一個人的語言我們可以看出他是不是有豐富的學(xué)識，是不是有修養(yǎng)，是不是有內(nèi)涵。語言表達(dá)能力強(qiáng)的人，在處理問題時總會事半功倍。因此，在物理課堂上，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、理解能力，這樣才更有利于提高物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯 付淑霞）