馬春亞

為全面落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)做好幼小銜接，學(xué)校積極探索保障“零起點(diǎn)”學(xué)習(xí)的多種舉措，通過設(shè)計(jì)使用《新生入學(xué)寶典》、做實(shí)幼小銜接培訓(xùn)、供給特色課程、協(xié)同家校共育等，保障每一名學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)“幼升小”。

1.設(shè)計(jì)《新生入學(xué)寶典》

學(xué)校結(jié)合“雙減”工作，及時(shí)推出《新生入學(xué)寶典》（以下簡(jiǎn)稱《寶典》），為做好幼小銜接做足充分準(zhǔn)備?！秾毜洹窂脑O(shè)想到打磨，始終著眼學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，積極發(fā)揮“橋梁”功能：聯(lián)通學(xué)校生活，減少學(xué)生的陌生感;展現(xiàn)學(xué)校教育，消除家長(zhǎng)的焦慮感。家長(zhǎng)在閱讀《寶典》的過程中，加深對(duì)學(xué)校的了解，提前對(duì)學(xué)生的未來生活進(jìn)行準(zhǔn)備與規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)生在使用《寶典》的過程中，對(duì)即將開始的學(xué)校生活產(chǎn)生積極情感，為小學(xué)生活的開啟奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校在走訪新生家長(zhǎng)、與低年級(jí)教師座談的基礎(chǔ)上，最終確定了《寶典》的內(nèi)容，包括“認(rèn)識(shí)我的學(xué)?！薄白哌M(jìn)我的校園生活”“了解我的學(xué)習(xí)課程”“歌謠伴我成長(zhǎng)”“準(zhǔn)備入學(xué)用品”“爸爸媽媽請(qǐng)知曉”六個(gè)方面。其中，“認(rèn)識(shí)我的學(xué)校”“走進(jìn)我的校園生活”“了解我的學(xué)習(xí)課程”是第一板塊，讓學(xué)生系統(tǒng)了解學(xué)校;“歌謠伴我成長(zhǎng)”“準(zhǔn)備入學(xué)用品”是第二板塊，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好習(xí)慣培養(yǎng)和物品準(zhǔn)備;“爸爸媽媽請(qǐng)知曉”是第三板塊，主要解答家長(zhǎng)關(guān)切的問題。

《寶典》圖文并茂，幫助學(xué)生立體直觀地了解學(xué)校、了解學(xué)習(xí)生活、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，協(xié)助家長(zhǎng)為每一名學(xué)生做好入學(xué)的前期準(zhǔn)備。在圖文比例、圖片選用等細(xì)節(jié)之處，彰顯學(xué)校的人文關(guān)懷與價(jià)值理念。同時(shí)，學(xué)校也將結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及國(guó)家政策等對(duì)《寶典》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，繼續(xù)優(yōu)化完善。

2.做實(shí)幼小銜接培訓(xùn)

學(xué)校綜合設(shè)計(jì)幼小銜接培訓(xùn)內(nèi)容，做好新生培訓(xùn)“三個(gè)第一”，幫助學(xué)生邁好學(xué)習(xí)的第一步，開啟快樂的學(xué)習(xí)之旅。

一是營(yíng)造好“第一次入校園”氛圍。學(xué)校設(shè)立銜接教育服務(wù)保障組，結(jié)合學(xué)?！笆卣妗纳?、修美”的辦學(xué)理念，為學(xué)生“第一次入校園”渲染愉悅氛圍，讓每一名新生隨著可愛的校園吉祥物一起開啟歡愉的校園學(xué)習(xí)生活。第一次入校對(duì)于學(xué)生來說不僅僅是空間位置或者生活場(chǎng)景的改變，而是伴有一種儀式感的新的開始，這一刻的心情、體驗(yàn)都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)校生活的主動(dòng)投入程度。

二是設(shè)計(jì)好“第一次新生教育”起始課。針對(duì)一年級(jí)新生的特點(diǎn)，班主任精心設(shè)計(jì)入學(xué)第一課的內(nèi)容，聚焦校園生活體驗(yàn)，從熟悉校園環(huán)境和了解作息安排、校園安全等方面開展認(rèn)識(shí)老師、認(rèn)識(shí)校園、安全教育等銜接培訓(xùn)。入學(xué)第一課不是枯燥的說教，而是真正在校園中走起來、看起來、用起來的實(shí)際體驗(yàn)。無論是實(shí)景體驗(yàn)還是游戲參與，生動(dòng)豐富的第一課幫助學(xué)生熟悉、適應(yīng)學(xué)校生活。

三是開展好“第一次家長(zhǎng)培訓(xùn)”活動(dòng)。為幫助家長(zhǎng)消除諸多困惑與不適，班主任共同研究如何開好第一次家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上明確學(xué)校相關(guān)要求，介紹校園文化，解答家長(zhǎng)的各種疑問，提出銜接過渡期的學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)建議。學(xué)校還專門制作面向一年級(jí)新生家長(zhǎng)的宣傳教育片，讓家長(zhǎng)更快地適應(yīng)新角色。

3.強(qiáng)化年級(jí)群體教研

一是教學(xué)內(nèi)容研究。教研組結(jié)合政策要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)情等，開展“零起點(diǎn)”教學(xué)研究，把握真實(shí)學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。既著眼課內(nèi)學(xué)習(xí)，從單元整體教學(xué)入手，開展落實(shí)核心素養(yǎng)專題研討，同時(shí)，基于課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行專題活動(dòng)研究，開展趣味閱讀、說唱背古詩(shī)、指尖上的數(shù)學(xué)等活動(dòng)，針對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，以學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，跟進(jìn)一年級(jí)的課內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，激活思維，啟迪心智。

二是行為習(xí)慣研究。幼小銜接正是為學(xué)生們立規(guī)養(yǎng)正的好時(shí)機(jī)，教師們圍繞習(xí)慣培養(yǎng)開展研究，把習(xí)慣培養(yǎng)要求編成童謠，借童謠立規(guī)。學(xué)生們“到校后，禮貌問好;上下樓梯，輕聲慢步;課間活動(dòng)，文明有禮;飲水間內(nèi)，有序排隊(duì)……”這些童謠助童蒙養(yǎng)正，使學(xué)生受益一生。

4.開展多樣特色課程

一是陽光體育課程。學(xué)校關(guān)注學(xué)生身體健康發(fā)展，為提高學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)校基于課內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，拓展了每周一節(jié)舞美特色課程，結(jié)合課后服務(wù)，還安排了適合一年級(jí)的自編操活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二是多彩興趣課程。利用課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)校開設(shè)“萬花筒”課程，課程從設(shè)計(jì)之初就考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了美術(shù)涂鴉、科技小制作等適合低年級(jí)學(xué)生的課外活動(dòng)課。此外，還有京劇、合唱、舞蹈等興趣社團(tuán)，提升學(xué)生的藝術(shù)和科技素養(yǎng)。學(xué)校通過開設(shè)多彩課程促進(jìn)學(xué)生多元個(gè)性發(fā)展。

5.做好家校協(xié)同共育

一年級(jí)教師結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了風(fēng)格多樣的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，為家校溝通搭建了平臺(tái)，不僅讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子在校的情況，也能夠通過家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，形成教育合力。

此外，教師還通過家訪了解家庭情況，解決家長(zhǎng)的顧慮和困惑。一年級(jí)教師在學(xué)期初普遍進(jìn)行了一次線上家訪，平時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)與家長(zhǎng)約見交流，幫助家長(zhǎng)緩解焦慮。

編輯 _ 于萍