鄭小德

（甘肅省靈臺縣第一中學(xué)，甘肅 靈臺）

高中物理內(nèi)容十分繁多而且極具難度，需要通過學(xué)生的深度思考與專注探究才可以實現(xiàn)對其深度學(xué)習(xí)。物理的學(xué)習(xí)需要伴隨學(xué)生的思考和歸納總結(jié)等過程，從而逐步發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

高中物理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的全面參與，教師可以運用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂應(yīng)用，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的課堂思考，并且能夠通過一定的方式解決問題，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，有效促進(jìn)對物理問題的深度研究，促進(jìn)高中生的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

本文首先針對問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，然后分析問題教學(xué)法的使用要求，最后提出問題教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用策略，包括問題性物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、物理課堂小組合作性討論、課堂總結(jié)與學(xué)生問題思考以及鼓勵學(xué)生提出問題。旨在利用問題教學(xué)法來實現(xiàn)高中物理課堂的開展，讓高中生可以通過教師的引導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等方式實現(xiàn)物理知識的掌握。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的作用

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中具有非常重要的作用，主要是教師通過提出問題而學(xué)生研究問題和解決問題來實施此種方法，通過此種教學(xué)過程可以讓學(xué)生真正地成為高中物理課堂學(xué)習(xí)的主要部分，會獲得非常好的課堂學(xué)習(xí)效果。這不僅能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力集中，還能夠?qū)ξ锢韱栴}進(jìn)行深入思考，這樣才能夠帶給學(xué)生更好的物理學(xué)習(xí)體驗，有助于促進(jìn)高中生物理素養(yǎng)的逐步提升。除此之外，通過問題教學(xué)法還能夠鼓勵學(xué)生主動在課堂上提出問題，并且進(jìn)行分析和思考，同時運用物理知識解決問題，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的同步提升。

二、問題教學(xué)法的使用要求

（一）需要與物理教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)

為了促進(jìn)問題教學(xué)法的有效使用，教師在對高中物理課程進(jìn)行問題設(shè)計與思考中，需要設(shè)計的問題與教材中的物理知識具有非常強的聯(lián)系，這樣才能夠讓物理問題與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，有效提升整個物理課堂教學(xué)的有效性。教師還應(yīng)該在提出問題時，控制問題的生成，可以由教師提出問題，也可以由學(xué)生對自己不懂的問題進(jìn)行展示，這樣才能夠讓全班學(xué)生共同去思考，解決物理問題，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓高中物理學(xué)習(xí)變得更加具有氣氛，從而能夠讓高中生在物理知識探究中變得更加津津有味。

（二）教師需要把握問題的層次感

教師在提出物理問題時，還應(yīng)該把握問題的層次感，這樣才能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考問題。教師的問題設(shè)置需要從簡單到復(fù)雜，這樣才能夠一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如果教師提出非常難的問題，讓學(xué)生無處著手，這樣不利于問題教學(xué)法的有效實施。高中生中每個人都具有不同的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該考慮到這種差異性，這樣才能夠讓問題教學(xué)法發(fā)揮其真正的作用，讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，有效提升物理教學(xué)的有效性。

（三）教師應(yīng)該有效把控問題設(shè)置

教師還需要把控問題設(shè)置，如問題的提出時機，正確的時機能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加輕松，還能夠讓整個物理課堂變得具有濃烈的研究氛圍，這樣學(xué)生在進(jìn)行物理知識的探究中會獲得非常大的前進(jìn)動力。同時還可以通過物理問題的拓展來豐富學(xué)生的物理知識，讓學(xué)生的思維不會受到教材中知識點的局限，變得更加靈活。教師也可以提出具體的物理問題，需要學(xué)生通過參考教材和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)來解決問題，只有合作探討才可以獲得物理的真諦，明確物理研究的規(guī)律。

三、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題性物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣能夠讓高中生融入物理情境中，有助于學(xué)生思考。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計物理問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)高中必修1 課程“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”時，教師就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行精心研讀，并且針對其中的重點內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生深度思考和探究物理知識點。對于本次課程設(shè)計來講，學(xué)生對“質(zhì)點”這個新的物理概念還不是十分熟悉，大多數(shù)學(xué)生都還沒有聽到過這個詞語，而且通過物理名稱很難理解。因此，教師可以根據(jù)質(zhì)點這一概念來設(shè)定問題。教師可以通過多媒體設(shè)備播放宇宙中各個星體運行的視頻，同時也可以展示汽車行駛。并且創(chuàng)設(shè)問題性情境，大到天體，小到汽車，都可以進(jìn)行質(zhì)點的研究，那么到底什么才是質(zhì)點呢？質(zhì)點與研究物體的大小到底有沒有關(guān)系呢？教師通過對教材的研究來提出問題，讓學(xué)生思考和研究，從而讓學(xué)生深度理解物理的基本概念，對其后續(xù)的物理學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。

（二）物理課堂小組合作性討論

教師提出問題后，需要給學(xué)生一段時間思考，這樣才能夠讓學(xué)生真正地在物理課堂中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用。因為高中生每個人所具有的理解能力不同，物理基礎(chǔ)也不一樣，為了讓所有人都能夠參與到課堂的討論中來，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣能夠讓組員之間互相探討，每個人都說出自己的想法，將大家的智慧集中起來，會碰撞出不同的火花，可以讓高中生在討論物理知識時提升思維能力。對此物理概念的深入推敲，學(xué)生可以通過翻看教科書來了解基本定義，然后再根據(jù)同學(xué)之間的討論來解決問題。教師不要干預(yù)學(xué)生的研究，只需要對課堂進(jìn)行監(jiān)督，保證高中課堂所有學(xué)生都針對提出的問題進(jìn)行思考和研究，這樣才能發(fā)揮問題教學(xué)法的作用。

（三）課堂總結(jié)與學(xué)生問題思考

在小組合作討論結(jié)束后，需要每個小組回答什么才是質(zhì)點，如果有不同意的學(xué)生，可以發(fā)表自己的意見，通過這樣課堂討論的形式能夠有效幫助學(xué)生提升思維能力。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以做總結(jié)：質(zhì)點是指在研究相關(guān)問題時，它的大小和形狀都不會對整個研究工作產(chǎn)生影響。那么就說明判斷一個物體是否能夠被看作質(zhì)點，主要的判斷依據(jù)是需要針對研究的內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能夠判斷是否忽略其大小和形狀。教師需要在例題分析時，針對題目所考查的高中物理知識和具體的解題思路進(jìn)行詳細(xì)分析，也可以讓學(xué)生進(jìn)行解析，從而發(fā)揮學(xué)生在物理課堂中的主體作用。教師還需要在課堂上展示物理練習(xí)題，只有放在具體的習(xí)題中才能夠觀察到學(xué)生是否對質(zhì)點這一物理概念具有深度的認(rèn)知。

例題：下列可以被認(rèn)定為質(zhì)點的是 （ ）

A.參加百米賽跑的運動員

B.表演復(fù)雜動作的舞蹈演員

C.汽車轉(zhuǎn)動輪胎上各個質(zhì)點的運動情況

D.公路上行駛的汽車

解析：為了考查質(zhì)點的概念，教師可以讓學(xué)生分析每一個選項。對于A 選項來說，運動員進(jìn)行百米賽跑時，會受到運動員身高和形狀的影響嗎？顯然沒有影響，那么說明A 選項正確，可以被看作質(zhì)點。但是B 選項主要是觀看復(fù)雜動作，那么舞蹈演員身體的形狀對研究會受到影響，因此B 是錯誤的。研究輪胎上各個質(zhì)點的運動情況，需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，但是不能將輪胎看成質(zhì)點，所以C 是錯誤的。對于D 選項來說，汽車在公路上行駛不會受到汽車大小和形狀的影響，所以D選項是正確的。因此，本題的答案是AD。教師通過讓學(xué)生分析每個選項是否正確的具體原因，這樣能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中抓住問題的根本，掌握質(zhì)點這一概念的本質(zhì)，提升學(xué)生的解題能力。

（四）鼓勵學(xué)生提出問題

高中物理課堂中，不僅需要教師為學(xué)生提出問題，還需要鼓勵學(xué)生提出問題，然后再解決問題。學(xué)生提出問題十分重要，很多學(xué)生之所以沒有問題，不是因為他們對所有的物理知識都了解，而且不懂得提出問題，也缺乏這方面的思考。因此，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。比如，在教學(xué)必修1 課程“力的分解”時，教師就可以讓學(xué)生提出自己不懂的問題。學(xué)生可以提出關(guān)于重力、分力的問題，如下圖所示：

圖1 重力的分解

學(xué)生提出問題：重力是豎直向下的，為什么還會有分力呢？

對于學(xué)生提出的問題，教師需要給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，這樣才能夠達(dá)到問題教學(xué)法的最好效果。雖然重力是豎直向下的，但是如果這個球只受到重力就會掉下來，然而它現(xiàn)在沒有掉落，肯定有力進(jìn)行平衡，那么就可以分析球的受力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

綜上所述，問題教學(xué)法是高中物理教學(xué)課堂中十分重要的一種教學(xué)形式，通過提出問題來刺激學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思想和注意力能夠一直放在物理課堂的學(xué)習(xí)中。與此同時，教師需要發(fā)揮自身在物理課堂中的引導(dǎo)和組織作用，通過小組合作的方式促進(jìn)高中生共同思考，讓學(xué)生可以在問題研究的過程中尋找答案，在尋找答案的過程中獨立學(xué)習(xí)，在獨立學(xué)習(xí)中找到物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也能夠提升高中生的物理素養(yǎng)。