王玉桃

（甘肅省武威市涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

漢字是中華文化和藝術(shù)的精髓，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文化五千年得以源遠(yuǎn)流長的重要載體，是象征著我們民族傳統(tǒng)文化的重要符號(hào)，記錄了燦爛的民族文化，是中華傳統(tǒng)文化的構(gòu)成要素。教學(xué)生寫漢字，能夠使其感悟文字之優(yōu)美，感知濃厚的民族文化，激發(fā)民族自豪感，并激發(fā)其愛國情懷。除此以外，提高學(xué)生的書寫能力，還有利于培養(yǎng)良好性情、陶冶情操、促進(jìn)審美能力等重要價(jià)值。身為中華兒女，寫好漢字既是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)，小學(xué)階段作為漢字書寫的筑基階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力具有重要意義?；诖?，本文主要對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生書寫能力展開進(jìn)一步研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生書寫能力培養(yǎng)存在的問題

（一）坐姿不端

良好書寫漢字的最基本的前提便是挺直的脊背與端正的態(tài)度，然而，眼下大多數(shù)小學(xué)生都無法做到這點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)普遍都是歪歪扭扭的坐姿，給人以懶散的感覺。一到上課時(shí)，學(xué)生的坐姿五花八門，佝僂著腰的、倚靠在桌角的、上半身整個(gè)趴在桌子上的。主要還是因?yàn)椤按箦侊垺蹦Ｊ较?，學(xué)生人數(shù)較多，教師缺少足夠的精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是面對(duì)自控力較差的小學(xué)生。在需要扎實(shí)書寫基礎(chǔ)的階段中，教師顧此失彼，以至于多數(shù)學(xué)生坐姿不端的書寫陋習(xí)并未得到及時(shí)改正，一旦養(yǎng)成不良的坐姿，更加不利于學(xué)生書寫能力的提升。

（二）執(zhí)筆不正

所有學(xué)生都可以做到握筆寫字，但是并不是所有的學(xué)生都可以做到正確的執(zhí)筆，很多學(xué)生在這方面都難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)對(duì)學(xué)生逐一展開作業(yè)指導(dǎo)時(shí)，相應(yīng)便會(huì)暴露出執(zhí)筆不正確的問題：手指屈卷掌心、執(zhí)筆過低、抓抱筆桿、執(zhí)筆太豎等不正確的握筆姿勢(shì)屢見不鮮。究其根本在于教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆方式，或是學(xué)生單純追求快速完成作業(yè)，無暇顧及寫字姿勢(shì)的正確與否。

（三）筆畫順序不準(zhǔn)確

很多教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：有些學(xué)生出于快速完成作業(yè)的目的，在書寫每個(gè)漢字時(shí)并不會(huì)一筆一畫地進(jìn)行，而是一筆帶過需要兩筆完成的內(nèi)容。就拿“口”字來說，正確的筆畫順序?yàn)樨Q、橫折、橫，然而多數(shù)急于求成的學(xué)生普遍會(huì)順時(shí)針一筆畫圓成“口”字。另外，還有些學(xué)生在書寫漢字時(shí)的筆畫順序是與正確順序完全相反的。像“火”這類的獨(dú)體字，正確筆畫應(yīng)是先寫兩點(diǎn)，后寫撇捺，而多數(shù)學(xué)生卻是先從左往右寫筆畫，然后點(diǎn)撇捺點(diǎn)，這類問題屢禁不止。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生書寫能力的策略

（一）前書寫能力的培養(yǎng)

前書寫是指學(xué)齡前兒童使用筆或其他替代物，通過感知、涂寫、涂畫來模擬應(yīng)用符號(hào)、文字的方式，學(xué)會(huì)利用文字和圖形向周圍表達(dá)情感，傳遞信息。從很小開始，兒童便開始關(guān)注環(huán)境中的文字，其學(xué)業(yè)成就、讀寫能力與早期的讀寫經(jīng)歷具有顯著的相關(guān)性。前書寫能力的培養(yǎng)即教師、家長有意識(shí)地帶領(lǐng)兒童參與畫畫或涂寫練習(xí)，從而使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，豐富書寫經(jīng)驗(yàn)，給書寫能力的提升打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)正確書寫習(xí)慣。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開反復(fù)練習(xí)，書寫習(xí)慣亦然。首先，2 歲以后，兒童就可以拿筆畫畫或涂寫，這個(gè)時(shí)期教師和家長就應(yīng)有計(jì)劃地教授給兒童正確的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。具體實(shí)踐過程中，假如兒童達(dá)到了教師提出的要求，則可以給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還需要教師及時(shí)地提醒與糾正。其次，教師和家長還應(yīng)引導(dǎo)幼兒鍛煉其骨骼與肌肉，這是進(jìn)行書寫的生理基礎(chǔ)，在鍛煉過程中，使孩子得到信心，有利于正確、規(guī)范的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

手部骨骼肌肉的發(fā)育會(huì)直接影響到前書寫階段的書寫能力，發(fā)育越成熟，協(xié)調(diào)性越好，進(jìn)而越能凸顯出前書寫活動(dòng)所具備的作用。因此，在前書寫階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的肌肉鍛煉與協(xié)調(diào)性鍛煉。在此方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的坐姿、書寫手法等基本技能，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生，使幼兒能盡早養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為此，教師可借助外界工具幫助學(xué)生調(diào)整寫作姿勢(shì)、手法，如通過尺子測(cè)量學(xué)生的眼睛與桌子的距離，設(shè)計(jì)書寫距離，且要通過課堂觀察提醒學(xué)生坐直、坐正，一定要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，不可縱容兒童趴在桌子上寫字，且要督促兒童正確握筆、寫字。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)與家長溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作。學(xué)生往往會(huì)在家中再現(xiàn)自己在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、行為，很多學(xué)生都會(huì)在家中主動(dòng)拿出紙筆練習(xí)書寫技巧。在這時(shí)，家長要監(jiān)督孩子的書寫姿勢(shì)、書寫手法，及時(shí)提醒，使其能盡早養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握規(guī)范的書寫姿勢(shì)。如此，學(xué)生則可在家園長期的合作與督促下形成良好的肌肉記憶，可為自身的未來成長做好充足準(zhǔn)備。

2.幫助學(xué)生獲取書寫經(jīng)驗(yàn)。前書寫階段的學(xué)生普遍會(huì)對(duì)漢字書寫產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，剛開始避免不了會(huì)將漢字與圖畫進(jìn)行混淆，隨著年齡的增長，逐漸與畫畫區(qū)分。通過該階段的“寫”，有利于學(xué)生對(duì)漢字所處的空間、方位進(jìn)行感知，并學(xué)著辨別字形。這個(gè)時(shí)期中，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的感知漢字字形的能力，對(duì)其形成初步感知，因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫簡單的漢字，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生感知空間、方位、執(zhí)筆、運(yùn)筆的能力，使骨骼與肌肉進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，直觀感受書寫時(shí)要調(diào)動(dòng)的身體機(jī)能，促進(jìn)身體各方面發(fā)展。其次，在田字格里寫字可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字，知道其為方塊型，練的字越來越多后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律?？偟膩碚f，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫時(shí)有利于獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后期教學(xué)有著重要作用。

在此階段，教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的書寫材料，比如讓學(xué)生摘抄自己喜歡的歌詞、童謠或者故事等，也可每日布置少量的課堂書寫作業(yè)去培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，使得學(xué)生能順利形成良好的書寫習(xí)慣，使其自覺、長期地練習(xí)書寫內(nèi)容，從而不斷豐富學(xué)生的書寫經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生區(qū)分畫畫與寫字的區(qū)別，教師也可將書畫活動(dòng)結(jié)合起來，既要組織學(xué)生參與書寫練習(xí)活動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫，使其能用繪畫的方式表達(dá)書寫內(nèi)容，傳承書畫藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)書寫興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，興趣可以驅(qū)使他們積極練習(xí)書法，并使其全身心投入練習(xí)。因此，進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)高度重視學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)，教師可以向?qū)W生講解古代書法家的經(jīng)典故事。根據(jù)著名書法大師的故事，學(xué)生可以清楚地了解書法藝術(shù)的價(jià)值，這使學(xué)生感到欽佩，這種欽佩將逐漸內(nèi)化為興趣。在正確理解并具備濃厚的書寫興趣后，有利于學(xué)生調(diào)整練習(xí)心態(tài)，從而為書法練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以專門指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開展書法比賽，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生自覺練習(xí)、不斷進(jìn)步。除此以外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生參與趣味性活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中點(diǎn)燃書寫熱情。最后，進(jìn)行一些臨摹練習(xí)，將一些書法大家的作品引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和臨摹，體會(huì)書寫的氣勢(shì)和魅力，增強(qiáng)學(xué)生的書寫情感，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。

小學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的成長階段，只要教師能夠充分了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)特點(diǎn)，隨之創(chuàng)新書寫活動(dòng)的常規(guī)形式，那么是有利于激發(fā)學(xué)生的書寫興趣的。在此方面，除了上述幾種活動(dòng)之外，小學(xué)語文教師還可自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)編書寫游戲，如“肢體寫字”“偏旁組詞”以及“看圖寫字”“你畫我寫”“你筆畫我猜字”等趣味游戲。游戲具有非常突出的教育價(jià)值，在小學(xué)教育階段尤其重要。小學(xué)語文教師可通過設(shè)計(jì)趣味十足的識(shí)字游戲去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使得學(xué)生不僅能在課堂上自主識(shí)字寫字，也可在課外通過玩游戲的方式練習(xí)書寫能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的寫字能力，使其盡早樹立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師也可充分利用課后服務(wù)環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)書法欣賞、寫字展覽等趣味活動(dòng)，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的寫字能力。

（三）教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵在于其執(zhí)筆的姿勢(shì)。磨刀不誤砍柴工，有了趁手的工具，更能取得事半功倍的效果。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)就是促進(jìn)其書寫能力提升的工具，學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)后，才能使其書寫能力更上一層樓?；诖?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，及時(shí)地提醒并糾正學(xué)生，通過不斷地教學(xué)干預(yù)與引導(dǎo)來監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，使其書寫能力得到提升。首先，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵守“因材施教”的原則，切忌揠苗助長。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生其身體正處于快速發(fā)展的非常時(shí)期，這時(shí)需要教師懂得學(xué)生的骨骼發(fā)育并不完全，在具體的教學(xué)過程中避免讓學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的練習(xí)，要使其得到適度的休息、練習(xí)。這種教學(xué)方式更具合理性，更能有效促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。其次，對(duì)鉛筆的正確使用。小學(xué)生接觸和使用最多的文具就是鉛筆，雖然很常見，但對(duì)小學(xué)生而言具有一定的危害性，基于此，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師還需教給學(xué)生正確使用鉛筆的方法。在學(xué)生使用一段時(shí)間后，教師還應(yīng)告誡其在削鉛筆的過程中要注意安全，使其長度適中即可，并且在具體使用時(shí)更應(yīng)小心，防止扎傷其他同學(xué)。正確使用鉛筆不僅可以給學(xué)生提供便利，還可以幫助學(xué)生及時(shí)鍛煉書寫能力。

（四）有效、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

1.基于同伴教學(xué)，激發(fā)書寫潛能。同伴在學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比同伴要好或者是要差的時(shí)候，或當(dāng)自己強(qiáng)于同伴時(shí)產(chǎn)生的自我效能感，比外界的鼓勵(lì)似乎要來得容易和有效得多。而當(dāng)自己比同伴要差的時(shí)候，學(xué)生的自卑感和羞愧感也會(huì)強(qiáng)烈地作用于自己的行為。教師可利用這種心理，在書寫教學(xué)上，將優(yōu)秀書寫作業(yè)與質(zhì)量差的作業(yè)（不列名字，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心）同時(shí)展出進(jìn)行評(píng)價(jià)，給書寫落后生以視覺沖擊和精神上的反思，促進(jìn)書寫。

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們?cè)谠u(píng)價(jià)同伴的寫字能力時(shí)往往會(huì)按照自己的審美進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇，而審美并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好選出自己喜歡的書寫作品。這樣一來，一些受到表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生書寫興趣，未受表揚(yáng)的學(xué)生則會(huì)重新燃起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真練習(xí)書寫技巧，爭(zhēng)取在下一輪書寫作品評(píng)比活動(dòng)中獲得他人賞識(shí)。如此，則可順利激發(fā)出學(xué)生的書寫潛能，營造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可促使小學(xué)生樹立自我教育意識(shí)，改變學(xué)生懶散、應(yīng)付等不良心理。

2.幽默的語言評(píng)價(jià)，有效糾錯(cuò)。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默在教學(xué)中具有重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，能使學(xué)生形成良好的性格特征。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)盡量在課堂內(nèi)批改，并運(yùn)用幽默的激勵(lì)性語言及時(shí)加以反饋，學(xué)生聽了幽默而不失嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，記憶更加深刻，出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的概率少了很多，書寫能力也提高了。

（五）家校聯(lián)手共督促

家長是學(xué)生的第一任老師，教師應(yīng)引導(dǎo)家長為學(xué)生創(chuàng)造更多的書寫機(jī)會(huì)，提供隨手能夠拿到的鉛筆、紙張、書籍、蠟筆等，引導(dǎo)學(xué)生多看、多說、多練，并與學(xué)生一起投入到閱讀中，讓其可以體會(huì)到文字的價(jià)值和功能，提高他們的書寫能力。同時(shí)，要幫助學(xué)生糾正書寫姿勢(shì)，如果學(xué)生的書寫姿勢(shì)不正確，不僅會(huì)影響他們的身體發(fā)育與視力，還會(huì)在情緒、心理方面造成不良影響。因此，家長和教師必須要同時(shí)關(guān)注這一問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。學(xué)生的書寫能力不是一蹴而就的，需要教師、家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，并持之以恒，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力非常關(guān)鍵的時(shí)期，書寫能力的培養(yǎng)則應(yīng)盡早、盡好，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更應(yīng)提高對(duì)學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的重視程度，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，加以勤奮的練習(xí)，最終達(dá)到書寫能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，最終寫得一手好字，這于學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)，乃至工作都具有非常重要的意義。一手好字就是學(xué)生文化素質(zhì)的名片，希望通過對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的文字，展現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)，從而得到更好發(fā)展。