朱 凱

（甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話強(qiáng)調(diào)了樂學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要性。“樂學(xué)”是一種學(xué)習(xí)的境界，學(xué)生在樂學(xué)狀態(tài)下往往是主動(dòng)學(xué)習(xí)，且“樂在其中”，提升了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科非常需要學(xué)生“樂學(xué)”其中，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)也沒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科多，所以在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中就已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的問題，這與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生、使人人都能夠參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、人人都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收獲的要求相背離，也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而通過引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”英語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而有效發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，這會(huì)大大提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。下面，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生“樂學(xué)”英語(yǔ)的必要性及措施，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的借鑒。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它的真正功能是進(jìn)行交流、溝通，這也是英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言的主要功能。但在在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間與空間非常有限，基本上就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，而在課堂教學(xué)中一部分英語(yǔ)教師還是習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以及與學(xué)生交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以深入地從語(yǔ)言的角度去感受英語(yǔ)。英語(yǔ)在表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)也會(huì)使學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互混淆，使學(xué)生感覺學(xué)不會(huì)，進(jìn)而影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)形式單一化。從新課改的要求來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要從小學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)來(lái)開展。針對(duì)教育研究的結(jié)果表明：兒童口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在兩歲左右，而書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期是在四至五歲。目前大部分地區(qū)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從一年級(jí)開始，因此從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)說，學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上是有一定困難的，這對(duì)上小學(xué)前沒有接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說更為明顯。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是受原來(lái)應(yīng)試教育思想的影響，不自覺地以講授法為主，且課堂教學(xué)容量比較大，學(xué)生更多時(shí)間是在被動(dòng)接受，雖然會(huì)用到多媒體輔助教學(xué)，但是其核心還是以教師為中心、以知識(shí)為中心，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升幫助不大，久而久之也會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3.師生關(guān)系不夠和諧。親其師才能夠信其道，大量的教育事實(shí)已經(jīng)證明，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的源動(dòng)力之一，而師生關(guān)系緊張，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課時(shí)較少，學(xué)生對(duì)教師的了解較少，而在課堂教學(xué)中許多教師因?yàn)閾?dān)心沒有威嚴(yán)學(xué)生就不聽話，所以上課就板著臉，對(duì)于學(xué)生肯定較少而找問題較多，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，學(xué)生有問題不敢問，導(dǎo)致問題不斷增加，逐漸影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生尚未養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然涉及聽、說、讀、寫等諸多方面，但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段主要是以聽、說為主，體現(xiàn)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的工具性特點(diǎn)，這需要學(xué)生多聽、多讀、多說，在此基礎(chǔ)上再嘗試讀與寫的學(xué)習(xí)。但是因?yàn)樾W(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，在課后學(xué)習(xí)中部分家長(zhǎng)也不關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏必要的督促，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，這會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。同時(shí)，一部分學(xué)生自我約束能力也比較弱，課上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的問題，影響學(xué)生上課聽課的效果。

二、采取恰當(dāng)舉措，吸引學(xué)生“樂學(xué)”英語(yǔ)

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立生本意識(shí)?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，落實(shí)素質(zhì)教育要求，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，以“學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)”為原則來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師要摒棄以成績(jī)?yōu)橹行牡墓髁x教學(xué)思想，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)、過程與方法的積累、情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)全面落實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要重視對(duì)新課改理念的研究，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的具體要求；教師也要關(guān)注對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論的研究，保證教師的教育教學(xué)思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠適應(yīng)新時(shí)期教育的要求。其中，最為關(guān)鍵的是對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入研究，把握小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確定在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的教學(xué)方法、問題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備等內(nèi)容。教師要多選擇小學(xué)生喜歡的形勢(shì)與內(nèi)容，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于參與其中，從而使學(xué)生不自覺地投入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)樂學(xué)情感。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@說明教育需要感染學(xué)生，要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍是指在英語(yǔ)教學(xué)中影響教學(xué)的精神環(huán)境，而具有良好課堂氣氛的英語(yǔ)課堂中教師秩序井然，學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈且在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，往往是師生共同洋溢著為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿足感，也就能夠?qū)崿F(xiàn)教師所期望的教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的開始階段非常重要，因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在教學(xué)開始的階段就牢牢“抓住學(xué)生”。如教師可以利用教材中提供的“Let’s sing”“Let’s play”等歌曲或游戲迅速激發(fā)學(xué)生注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生設(shè)置趣味性、探究性的問題，讓學(xué)生感覺到小學(xué)英語(yǔ)課堂的“波瀾”，保持學(xué)生對(duì)課堂的樂學(xué)情感。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生恰當(dāng)“留白”，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感覺學(xué)習(xí)“意猶未盡”，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)充滿期望。通過這樣一系列措施，用良好的氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，才能使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，更積極主動(dòng)地參與其中。

3.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。情境教學(xué)法是新課改下備受推崇的一種以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也非常適用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生情況，為了使學(xué)生“樂學(xué)”其中，教師可利用情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系，有目的地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)或者引用有一定情緒色彩且形象直觀的情境，從而引發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、消化知識(shí)的過程中提升英語(yǔ)能力。

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境可以采取多樣化的情境，如生活情境、問題情境、對(duì)話情境、表演情境。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Lesson 2 Boy，Girl and Teacher 這課內(nèi)容時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后，教師就可以在自己上課的班級(jí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)其身邊的生活情境，讓學(xué)生練習(xí)教材中的幾個(gè)重點(diǎn)句式“This is...”“What’s his/her name?”“His/Her name is...”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)教師直接參與其中，能夠拉近師生之間的距離，會(huì)給學(xué)生一定的親切感。教師在和學(xué)生一起進(jìn)行對(duì)話的過程中，也能夠通過引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也有幫助，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。這樣的情境會(huì)使學(xué)生非常感興趣，他們會(huì)不自覺地樂學(xué)其中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求以及新的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)要把思想教育滲透于語(yǔ)言教學(xué)之中，從而落實(shí)素質(zhì)教育要求；另一方面則是突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生的求知欲，實(shí)行快樂教學(xué)。所以，新的小學(xué)英語(yǔ)教材在編寫的過程中特別關(guān)注了小學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生愛模仿、好奇心強(qiáng)、愛說、愛唱等特點(diǎn)，基本上是以生動(dòng)有趣、圖文并茂、貼近生活的對(duì)話場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這給教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供了便利。為了使學(xué)生真正“樂學(xué)”其中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正的快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在教授學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Happy Birthday 這課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)積累以及對(duì)學(xué)情的分析，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生最難的一個(gè)內(nèi)容是這句話“This gift is for you.”這個(gè)句式的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的困難，同時(shí)句子中的詞匯“gift”對(duì)學(xué)生來(lái)說也是難點(diǎn)，因此教師就可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：在課前給學(xué)生提前準(zhǔn)備裝有糖果的盒子，用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生理解單詞“gift”，并且通過學(xué)生之間相互傳遞糖果盒子時(shí)進(jìn)行的對(duì)話交流，訓(xùn)練句子“This gift is for you.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生感覺到充滿趣味，使學(xué)生在活動(dòng)中參與其中，也樂在其中。

5.開展游戲教學(xué)，寓教于樂。興趣是最好的老師，而玩是孩子的天性。教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，把英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容融入學(xué)生感興趣的游戲之中，寓教于樂，使小學(xué)生樂在其中。

例如，進(jìn)入小學(xué)中年級(jí)段也就是三四年級(jí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生積累一定的詞匯，這就需要學(xué)生記憶單詞，但此時(shí)學(xué)生還未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)以及字母的發(fā)音規(guī)律，所以如果單純地要求學(xué)生反復(fù)的記單詞，就是在要求學(xué)生死記硬背，一些細(xì)致的區(qū)分學(xué)生還無(wú)法辨析，所以經(jīng)常出現(xiàn)小問題，同時(shí)這樣的形式也容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而影響學(xué)生興趣。這時(shí)，教師就可以把單詞教學(xué)貫穿到娛樂游戲之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得以充分發(fā)揮。

教師可以設(shè)計(jì)單詞背誦三步曲：第一步，聽讀單詞。要求學(xué)生仔細(xì)聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，空書背誦。要求學(xué)生用手指在空中書寫單詞，并背誦拼寫。第三步，字母接龍游戲。讓學(xué)生輪流說出單詞中的每一個(gè)字母，共同拼出所學(xué)單詞，說錯(cuò)的學(xué)生被淘汰。這樣，學(xué)生做到了講、練、玩的有機(jī)統(tǒng)一。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生用這種方法不僅復(fù)習(xí)了本學(xué)期的單詞，還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，還有的學(xué)生掌握了很多三會(huì)單詞，擴(kuò)大了詞匯量。

6.提升教師素養(yǎng)，構(gòu)建和諧關(guān)系。根據(jù)新課改的要求，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這需要教師不僅要做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要深入思考如何促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色。這需要不斷提升教師自身素質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)不斷進(jìn)步。

親其師信其道。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師要注意不斷塑造高尚的人格、完美的形象，儲(chǔ)備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格。其次，要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用師愛和微笑去關(guān)愛學(xué)生，通過各種途徑拉近師生之間的距離，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有信心也有動(dòng)力。最后，注意提升教師自身的控制力，包括對(duì)自我情緒的控制和對(duì)課堂的控制，恰當(dāng)處理各種問題，這也是拉近師生距離的手段之一。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展一定要重視發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這需要小學(xué)英語(yǔ)教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍，使學(xué)生學(xué)在其中也樂在其中，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。