采寫(xiě)┃高婷

問(wèn)題不可怕，只要想辦法快樂(lè)很簡(jiǎn)單，需要想辦法……

這是首都師范大學(xué)附屬幼兒園的園歌，歌詞是王異芳園長(zhǎng)親自編寫(xiě)的，目的是希望孩子們能在幼兒園就有“想辦法”的意識(shí)，也能真的學(xué)會(huì)想辦法。王園長(zhǎng)提到，想辦法的過(guò)程其實(shí)也是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、共情能力、問(wèn)題解決能力的過(guò)程。本期我們就一起跟隨王園長(zhǎng)，看看如何教孩子想辦法，如何在想辦法的過(guò)程中促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

故事：給小雞做保暖的窩

孩子總會(huì)問(wèn)各種各樣的為什么，面對(duì)孩子的提問(wèn)，老師和父母有著類(lèi)似的擔(dān)心：害怕因?yàn)榛卮鸩怀鰡?wèn)題而讓孩子失望或讓自己失去了權(quán)威感。但現(xiàn)實(shí)情況是，孩子的問(wèn)題五花八門(mén)，甚至有時(shí)候問(wèn)題本身就是不科學(xué)的，也沒(méi)有所謂的正確答案，這該怎么辦？王園長(zhǎng)解釋說(shuō)，成人的這種擔(dān)心本身就存在問(wèn)題，老師和父母不必抱著回答問(wèn)題的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，而是要把問(wèn)題變成和孩子交流的引擎，和孩子進(jìn)行深入互動(dòng)。

首都師范大學(xué)附屬幼兒園有一項(xiàng)持續(xù)5年的傳統(tǒng)活動(dòng)，叫問(wèn)題分享會(huì)，即通過(guò)鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和自主性，讓孩子深度參與討論、深度進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題分享會(huì)最初源于幼兒園管理層的一次討論會(huì)，討論會(huì)上王園長(zhǎng)建議大家把自己在工作中遇到的問(wèn)題都說(shuō)出來(lái)，然后用集體的力量、從多個(gè)角度想辦法互相啟發(fā)，互相幫助，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的討論和分享效果特別好。遇到問(wèn)題不可怕，大家集思廣益，將“我們一起……”的力量發(fā)揮到極致，問(wèn)題也就迎刃而解了。之后園所就把這種模式也帶到了幼兒園的課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，而“我們一起”也成為了園所文化，希望幼兒園的孩子和老師們都能感受“我們一起”的力量，一起解決問(wèn)題。

這幾天突然降溫、刮大風(fēng)，孩子們特別擔(dān)心幼兒園的小雞被凍著了，于是問(wèn)老師：“老師，小雞會(huì)感冒嗎？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題成為后來(lái)一次次問(wèn)題分享會(huì)的“線頭”。孩子們經(jīng)過(guò)查資料，知道了小雞和人類(lèi)一樣會(huì)感冒。那應(yīng)該怎么辦呢？孩子們開(kāi)始分享自己的想法，最后他們一致決定給小雞做一個(gè)保暖的窩。

什么樣的材料能保暖呢？這個(gè)延展出來(lái)的新問(wèn)題，又把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的孩子說(shuō)用紙殼就行，有的孩子回憶到在家點(diǎn)外賣(mài)時(shí)，食物的保溫袋保溫效果很好，有的孩子說(shuō)要用棉被。

到底哪一種材料更保暖呢？孩子們想到用體溫計(jì)量一量，看哪種材料的保溫效果更好。討論到這里，孩子們決定動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法。于是，他們從幼兒園的保健室借來(lái)了3個(gè)溫度計(jì)，準(zhǔn)備量一量不同材料的保暖效果。但是，這次測(cè)量并沒(méi)有成功，在后續(xù)的問(wèn)題分享會(huì)上，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，孩子們理解了，平常他們測(cè)量溫度時(shí)需要把溫度計(jì)緊緊地夾到腋窩下，但測(cè)試的材料可不會(huì)自己“夾緊”溫度計(jì)。弄清楚失敗的原因后，有的孩子又提議通過(guò)水的溫度變化來(lái)進(jìn)行測(cè)量：“我媽媽總說(shuō)水杯里的水放一會(huì)兒就可以喝了，水杯能感受到外界的溫度變化吧?！?/p>

經(jīng)過(guò)討論，孩子又著手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—先找到3個(gè)礦泉水瓶，裝滿相同溫度的水，再分別用紙盒、棉被和保溫袋把水瓶包起來(lái)，在教室里放置了40分鐘，之后通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，得出的結(jié)論是放在被子里的水的溫度最高，說(shuō)明被子的保暖效果最好。

后來(lái)，被子雞窩真的做好了，而且確實(shí)暖和，孩子們?cè)僖膊挥脫?dān)心小雞被凍著了。這時(shí)候細(xì)心的孩子們又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了—雞窩里太黑了，小雞可能會(huì)怕黑，大家又決定給雞窩專(zhuān)門(mén)做個(gè)門(mén)簾，這樣能讓陽(yáng)光通過(guò)門(mén)簾進(jìn)入雞窩里。

解讀：源于兒童，成就兒童

在這個(gè)活動(dòng)中，我們看到了問(wèn)題的漣漪效應(yīng)，一個(gè)小問(wèn)題背后是孩子強(qiáng)大的思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，同時(shí)也很好地詮釋了園歌中那句歌詞：?jiǎn)栴}不可怕，只要想辦法。王園長(zhǎng)告訴我們，包括問(wèn)題分享會(huì)這種形式在內(nèi)的一切引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)的活動(dòng)，都需要堅(jiān)持一個(gè)原則—源于兒童，成就兒童。

●源于兒童

源于兒童，即我們要認(rèn)真地觀察孩子，看到孩子的問(wèn)題，聽(tīng)到孩子提出的問(wèn)題。在這里王園長(zhǎng)也分享了一個(gè)特別生動(dòng)的故事。

通常孩子們的畫(huà)都會(huì)張貼在教室內(nèi)，張貼的位置也都差不多。但有一次，一個(gè)孩子把自己的畫(huà)拿了下來(lái)，并告訴老師，他希望把畫(huà)貼在更高的位置上。老師并沒(méi)有覺(jué)得孩子是在無(wú)理取鬧，而是耐心地問(wèn)孩子：“為什么要貼這么高呢？”孩子答：“因?yàn)槲蚁胱尠职謥?lái)接我的時(shí)候看到我的畫(huà)，爸爸的眼睛看到的高度大概在這個(gè)地方。”另一個(gè)孩子聽(tīng)到后，也讓老師幫忙重新貼了自己的畫(huà)，和之前那個(gè)孩子張貼的高度并不一樣，他說(shuō)是想讓自己的哥哥看到。

這個(gè)故事告訴我們，孩子的一舉一動(dòng)背后，哪怕是一個(gè)無(wú)厘頭的提問(wèn)背后，可能都有他的所思所想。真正地去傾聽(tīng)孩子的想法，了解他的需要，才有可能幫助孩子把問(wèn)題拓展為思考，并養(yǎng)成積極想辦法解決問(wèn)題的習(xí)慣。

●成就兒童

所謂成就兒童，是讓孩子在參與的過(guò)程中自發(fā)地產(chǎn)生成就感，而不是僅僅通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)獲得。比如孩子在完成了給小雞建造保暖的雞窩以及改良雞窩后，他們的成就感是顯而易見(jiàn)的。

在每一次解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們可能都會(huì)有很多次失敗的經(jīng)歷，但王園長(zhǎng)觀察到，孩子們并沒(méi)有因此而沮喪，反而是在老師的支持下有了更多探索的興趣和動(dòng)力，不斷地提出更多的解決辦法。所以王園長(zhǎng)建議父母也不必?fù)?dān)心孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷失敗，如何繼續(xù)調(diào)動(dòng)起孩子的興趣，給孩子以恰當(dāng)?shù)膸椭?，才是父母要思考的?/p>

延展：快樂(lè)很簡(jiǎn)單，需要想辦法

快樂(lè)很簡(jiǎn)單，需要想辦法……這是幼兒園園歌的第二部分，王園長(zhǎng)2006年以來(lái)一直從事兒童情緒相關(guān)的研究，所以特別重視孩子的情緒教育，提出“培養(yǎng)具有心靈力量的未來(lái)中國(guó)人”作為園所的育人目標(biāo)。王園長(zhǎng)希望孩子能知道，讓自己快樂(lè)也是可以想辦法做到的，而這個(gè)想辦法的過(guò)程也是充盈內(nèi)心，讓自己的小心靈迸發(fā)出大能量的過(guò)程。

●認(rèn)知情緒的方法—心情大宇宙

到了中班，和小伙伴都熟悉了，有些孩子動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)生氣，于是老師就主動(dòng)和孩子一起討論生氣的問(wèn)題，比如生氣的時(shí)候有什么表現(xiàn)，有什么辦法能讓自己不生氣；哪些問(wèn)題可以通過(guò)生氣來(lái)表達(dá)自己的抗議，維護(hù)自己的權(quán)益；哪些問(wèn)題其實(shí)可以不生氣。

除了討論情緒，幼兒園里還有一堵貼著孩子們繪畫(huà)作品的墻，孩子們給它起名叫心情大宇宙，墻面上的繪畫(huà)作品會(huì)定期更換，有時(shí)候是生氣主題，有時(shí)候是恐懼主題。有一天，一個(gè)孩子路過(guò)這些畫(huà)的時(shí)候說(shuō)：“我還以為只有我一個(gè)人會(huì)害怕，原來(lái)大家都會(huì)害怕呀！”這個(gè)心情大宇宙讓孩子感受到，不太好的情緒也并不是只有自己才有，大家都會(huì)遇到，并不是什么大不了的事。

●學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)不良情緒的辦法：情緒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

孩子們提出要做一個(gè)情緒大轉(zhuǎn)盤(pán)，并且給它起名叫情緒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)盤(pán)上邊有不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都貼有孩子們自制的、各種各樣的讓人開(kāi)心的辦法。當(dāng)孩子不開(kāi)心時(shí)，就可以去轉(zhuǎn)一下這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指著哪個(gè)區(qū)域，他就照著這個(gè)區(qū)域內(nèi)提供的辦法去試試看看能不能讓自己變得開(kāi)心一些。這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)幫助孩子們掌握了很多可以讓自己變快樂(lè)的方法，并且可以提醒他們不斷地練習(xí)。

●引導(dǎo)孩子積極地看待每一件事情