◇盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳 磊 王 新

現(xiàn)階段職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生所呈現(xiàn)出的實(shí)踐能力難以達(dá)到理想效果，有關(guān)教育教學(xué)研究者嘗試將工匠精神融入到日常的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中來。本文將通過措施分析法來進(jìn)行三階段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用，通過此來培養(yǎng)工匠精神。以期能夠在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到進(jìn)一步完善。

在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但如果學(xué)生缺乏必要的工匠精神，那么是無法在未來的實(shí)際操作中順利進(jìn)行工作任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的。因此，在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行工匠精神的培育顯得尤為重要。

1 實(shí)訓(xùn)課程與工匠精神

所謂的實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)課程中不可或缺的重要組成部分，在職業(yè)院校中通常會(huì)以三階段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式來進(jìn)行呈現(xiàn)。就是在初級(jí)工階段引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、在中級(jí)工階段引導(dǎo)學(xué)生培育職業(yè)道德及技能、在高級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力，期間又按實(shí)用趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)感受“匠知”、教具學(xué)具制作教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建“匠思”、創(chuàng)新作品制作教學(xué)環(huán)節(jié)修煉“匠心”并且嘗試在崗位體驗(yàn)式產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)行“匠品”的塑造，并嘗試使用“一精二會(huì)三學(xué)”的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“匠藝”的進(jìn)一步精通。早在2015年，我國在有關(guān)制造業(yè)的發(fā)展部署中就提出了培養(yǎng)和宣傳工匠精神這一倡議。只有進(jìn)行工匠精神的宣傳與培育，才能夠使得國家的工業(yè)發(fā)展達(dá)到新的境地，才能夠使得經(jīng)濟(jì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型在短時(shí)間內(nèi)完成，才能夠使得我國的工業(yè)制造達(dá)到更為先進(jìn)的層面。需要注意的是，不僅僅在制造業(yè)發(fā)展與建設(shè)的過程中需要宣傳與發(fā)揚(yáng)工匠精神，在與制造業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行工匠精神的宣傳，只有如此，職業(yè)院校所培育出的具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的高素養(yǎng)人才才能夠有更為科學(xué)向上的專業(yè)素養(yǎng)，為我國制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出力量。

2 工匠精神在實(shí)訓(xùn)課程中融合的必要性分析

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及智能化機(jī)械設(shè)備的推廣使用，未來的工業(yè)生產(chǎn)將會(huì)以更為智能的方式來進(jìn)行。但這并不意味著純?nèi)斯さ墓I(yè)生產(chǎn)模式將會(huì)被完全取代，但倘若職業(yè)院校所培養(yǎng)出的，具有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，只學(xué)會(huì)了使用智能化機(jī)械設(shè)備來進(jìn)行日常的工業(yè)生產(chǎn)無法在脫離智能化設(shè)備協(xié)助的情況下，使用純?nèi)肆磉M(jìn)行相應(yīng)工序的完成。那么很可能會(huì)使得整個(gè)工業(yè)制造變得更為浮躁，使得相應(yīng)的工業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量無法達(dá)到理想的狀態(tài)。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，相應(yīng)職業(yè)院校的專業(yè)課程教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。只有如此才能夠使得我國的工業(yè)制造一直保持高水準(zhǔn)，高質(zhì)量，在智能化機(jī)械設(shè)備不斷推廣與運(yùn)用的過程中，維持正確的工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方向。

當(dāng)然，所謂的工匠精神，不單單指專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培育與完善。實(shí)際上，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教師也需要具備一定的工匠精神，只有如此教師才能夠在日益浮躁，競爭日益激烈，壓力日益加大的現(xiàn)代社會(huì)中，以求穩(wěn)求實(shí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一如既往地維持高質(zhì)量的教學(xué)狀態(tài)，使得日常的職業(yè)院校人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的期待，為工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送人才。在三階段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，學(xué)生會(huì)通過形成“學(xué)生學(xué)徒 一準(zhǔn)員工一員工”四位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)行工匠精神的傳承與實(shí)現(xiàn)。

3 工匠精神培養(yǎng)的實(shí)踐策略研究

為了能夠在職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行工匠精神的進(jìn)一步培養(yǎng)，有關(guān)教育教學(xué)研究室務(wù)必要根據(jù)現(xiàn)階段職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)狀況，制定具有可行性的措施與方案，來進(jìn)行工匠精神的進(jìn)一步實(shí)踐。

3.1 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的調(diào)整

在很長一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)通常會(huì)圍繞著理論化課程知識(shí)來展開。這種理論化的課程教學(xué)，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)力，但卻無法使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升與完善。比如教師在進(jìn)行機(jī)械工程專業(yè)的日常課程教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。但即便學(xué)生已經(jīng)完全掌握了相應(yīng)的理論化操作步驟，如若不通過實(shí)訓(xùn)課程來進(jìn)行，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是無法在相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)工作中圓滿完成任務(wù)的。但又由于有些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生而言較具操作難度，因此很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，會(huì)產(chǎn)生知難而退的想法，最終影響到其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐能力的培育。為此，教師應(yīng)當(dāng)從工匠精神培養(yǎng)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以克服艱難困苦，努力鉆研等良好品質(zhì)來進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，將理論化課程與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以更為生動(dòng)有趣的方式來進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。只有如此，才能使得學(xué)生在工匠精神的引導(dǎo)下，順利通過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)人能力的提升。

3.2 進(jìn)行教學(xué)環(huán)境方面的完善

所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指的是為學(xué)生還原出相應(yīng)機(jī)械操作過程中最真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生在擬真的工作場景中進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)際上在職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，之所以有些院校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)嘗試采用校企合作的方式來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展開，就是為了進(jìn)行模擬真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在高度還原工作場景的實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行相應(yīng)工作任務(wù)的完成，只有如此才能夠使得學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到進(jìn)一步的培育。而實(shí)際上進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的模擬，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的有效手段。學(xué)生在接受有關(guān)機(jī)械操作新授課程知識(shí)的過程中，其所身處的環(huán)境就與未來工作的環(huán)境別無二致，這能夠增添學(xué)生在相應(yīng)工作任務(wù)完成過程中的使命感和儀式感。也能夠讓學(xué)生在有關(guān)實(shí)訓(xùn)課程操作過程中被環(huán)境感染所呈現(xiàn)出的氣質(zhì)和精神，融入到相應(yīng)的工作范圍當(dāng)中去。從這個(gè)方面來看，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的完善是很有必要的。為了能夠進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的實(shí)際還原，教師首先需要進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)基地中實(shí)際場景的考察。譬如在進(jìn)行汽車零件制造和汽車維修專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了能夠進(jìn)行相應(yīng)機(jī)械生產(chǎn)實(shí)際場景的還原，教師可以嘗試去找知名汽車品牌生產(chǎn)基地中，進(jìn)行生產(chǎn)車間真實(shí)場景的考察與記錄。再根據(jù)相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)和內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有關(guān)工作場景的進(jìn)一步還原。在教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，所需要使用的儀器設(shè)備，需要按照實(shí)際生產(chǎn)中所使用的型號(hào)來進(jìn)行配備。只有如此，實(shí)訓(xùn)課程才能夠發(fā)揮較為明顯的效用，學(xué)生才能夠在日常的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。

3.3 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的進(jìn)一步優(yōu)化

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中是否取得了較為良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是否使得自身的實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的培育，使得自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了更進(jìn)一步的積累，都需要通過教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋來進(jìn)行呈現(xiàn)。因此教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分。而教師在教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋中所反映出的價(jià)值觀念，會(huì)直接影響到學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)的理念和狀態(tài)。由于在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的操作測驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)專業(yè)課程教師都是以任務(wù)發(fā)布的形式，讓學(xué)生定時(shí)進(jìn)行有關(guān)任務(wù)的完成，并在這一過程中對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生任務(wù)完成的最終質(zhì)量，便是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的依據(jù)。但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過片面，學(xué)生在某一次任務(wù)完成中有較為出色的表現(xiàn)，并不意味著學(xué)生本身對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了全盤的掌握。學(xué)生在相應(yīng)的考核任務(wù)完成過程中出現(xiàn)了失誤，也并不意味著學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量就不盡如人意。因此教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方法的改革，從培養(yǎng)工匠精神的角度出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式的進(jìn)一步完善。教師在進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的操作技能技巧進(jìn)行仔細(xì)觀察，還需要對(duì)學(xué)生在相應(yīng)任務(wù)完成過程中的精神面貌狀態(tài)以及遭遇突發(fā)狀況時(shí)的處理方法和態(tài)度，進(jìn)行實(shí)際的考察。學(xué)校還需要通過頂崗實(shí)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，并通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果考核來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，這些都是工匠精神培育過程中不可或缺的重要內(nèi)容，將這些方面納入到教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的整體過程當(dāng)中來，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行更為正確價(jià)值觀念的傳遞，讓學(xué)生意識(shí)到相比較實(shí)際操作能力而言，精神、態(tài)度以及從中表現(xiàn)出的信念感更為重要。例如在機(jī)床機(jī)械裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的考核過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的操作狀況進(jìn)行詳細(xì)的考查，還需要對(duì)學(xué)生的精神面貌，態(tài)度以及各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行考查。

3.4 進(jìn)行機(jī)械工具的完善配備

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生需要使用到一系列的機(jī)械工具以及設(shè)備。這些工具設(shè)備的使用，能夠盡可能地還原實(shí)際制造生產(chǎn)過程中的工作場景，使得學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。但在許多職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際展開過程中，教師并未給學(xué)生配備較為齊全的機(jī)械工具設(shè)備，這就導(dǎo)致需要運(yùn)用這些儀器設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生無法順利地使用相應(yīng)的儀器。這會(huì)給學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)帶來一定阻礙，為此校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)課程中儀器設(shè)備購買和更新的資金支持，使得實(shí)訓(xùn)課程中儀器設(shè)備的購買和革新能夠與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。還有一些儀器設(shè)備在使用過程中具有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生只有完全按照教師所制定出的儀器設(shè)備使用方式方法來進(jìn)行相應(yīng)設(shè)備的運(yùn)用，才能夠在有關(guān)實(shí)訓(xùn)課程中圓滿完成教學(xué)任務(wù)，也只有如此，才能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升與完善，保持學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.5 嚴(yán)格按照流程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作

譬如在機(jī)械裝拆實(shí)訓(xùn)課程推進(jìn)的過程中，倘若學(xué)生不嚴(yán)格按照有關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行儀器設(shè)備的使用，則很可能無法順利進(jìn)行有關(guān)機(jī)械的裝配和拆卸。進(jìn)行機(jī)械設(shè)備工具的科學(xué)合理使用，也是磨礪學(xué)生匠人精神的有效途徑。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程展開與推進(jìn)的過程中，學(xué)生還要嚴(yán)格按照教師的引導(dǎo)來進(jìn)行各類工具的存放和歸類。某些機(jī)械設(shè)備在使用完成后，還需要進(jìn)行清掃和整理。這一系列與機(jī)械工具使用相關(guān)聯(lián)的細(xì)小環(huán)節(jié)，也是磨練學(xué)生工匠精神的重要途徑。在機(jī)械裝拆實(shí)訓(xùn)課程推進(jìn)的過程中，學(xué)生所需要使用到的工具都整齊地?cái)[放在工具柜中，而工具柜擺放在學(xué)生固定的工位上。

圖1 工具柜

相應(yīng)的拆卸和裝配工具分門別類，穩(wěn)妥放置。學(xué)生在取用的時(shí)候，務(wù)必要記清相關(guān)工具的存放位置，在用完后要及時(shí)清掃，按時(shí)將工具放回原位，只有養(yǎng)成諸如此類的養(yǎng)好習(xí)慣，才能夠更為有效地進(jìn)行工匠精神的培育。

4 結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)院校的日常實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行工匠精神的培育是很重要的，相應(yīng)的課程培育不僅能夠使得學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到提升，還能夠使得我國未來的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展具有更為明顯的優(yōu)勢。