◇同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院 田小儒 張 堯

通過(guò)文獻(xiàn)、專家訪談、比較研究、歸納總結(jié)的方法，對(duì)同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院體育課內(nèi)外一體化育人模式進(jìn)行研究。體育課內(nèi)外一體化育人模式，是以整合現(xiàn)有資源以及挖掘和創(chuàng)新第二課堂為途徑加以實(shí)現(xiàn)；建立課堂專項(xiàng)教學(xué)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或俱樂(lè)部、單項(xiàng)協(xié)會(huì)、單項(xiàng)競(jìng)賽“四位一體”的育人模式；建立健全整套科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化的育人模式，從而提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

近些年青少年體質(zhì)健康水平呈不斷下降的趨勢(shì)，引起社會(huì)及體育教育工作者的高度關(guān)注，為此教育部出臺(tái)了若干文件，修訂了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)出臺(tái)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。其中對(duì)普通本科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的體育相關(guān)工作提出了相應(yīng)的要求，共包括五個(gè)方面：體育工作規(guī)劃與發(fā)展、體育課程設(shè)置與實(shí)施、課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)能力建設(shè)與保障[1]。文件的出臺(tái)，為普通高校體育課程的改革指明了方向：體育課程改革要緊緊圍繞一個(gè)中心，以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為中心。

1 體育課內(nèi)外一體化育人模式現(xiàn)狀分析

1.1 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

普通高校體育課程一般分為兩大塊，一塊是體育課堂教學(xué)，包括實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)；另一塊是課外體育活動(dòng)，包括課外體育鍛煉和課余體育競(jìng)賽。體育教學(xué)是指以傳授學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為主要目的的有組織、有計(jì)劃的師生多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)[2]。

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院體育教學(xué)主要是以體育必修課與選修課的形式進(jìn)行。實(shí)行專項(xiàng)教學(xué)，以期通過(guò)四個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該專項(xiàng)的技術(shù)能力，從而終身受益。目前共設(shè)置：足球、男女生籃球、男女生乒乓球、男女生羽毛球、健美操等專項(xiàng)必修課；并從2018-2019第二學(xué)期進(jìn)行大三學(xué)生體育健康課的試點(diǎn)工作。在選修方面，設(shè)置了網(wǎng)球、排舞、武術(shù)、定向越野等公選課。

大一、大二課堂教學(xué)相對(duì)成熟，大三學(xué)生的體育課堂教學(xué)處在試點(diǎn)階段，開(kāi)課的形式、內(nèi)容、時(shí)數(shù)、學(xué)分管理等都需要進(jìn)一步的規(guī)范，使大三開(kāi)設(shè)體育課程能夠形成常態(tài)化，并列入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。

就目標(biāo)培養(yǎng)而言，只靠每周僅一次課(90 min) 體育教學(xué)是很難達(dá)到目標(biāo)的，在一堂體育教學(xué)中，除正常的講解、示范、組織等課堂常規(guī)安排以外，剩下由學(xué)生自己鍛煉的時(shí)間就很少。按照 40% 練習(xí)密度來(lái)推算也就 36 min。36 min 不可能使每個(gè)學(xué)生都各自擁有練習(xí)的時(shí)間，按照這樣再進(jìn)行推算，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期只有不到 10 h 的練習(xí)時(shí)間，因此讓“學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和有效提高學(xué)生體質(zhì)健康，其結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。

1.2 課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀

（1）課外鍛煉。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院體育課外鍛煉活動(dòng)方面，已從定時(shí)定距的鍛煉形式（晨跑）向在時(shí)間和空間上具有靈活性的鍛煉形式（校園健康跑）轉(zhuǎn)變，目前仍處在起步階段，需要進(jìn)一步的完善，但組織形式仍顯單一，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的體育興趣需求。

（2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院現(xiàn)有5支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，包括：籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、健美操隊(duì)、田徑隊(duì)和2個(gè)體育俱樂(lè)部：羽毛球俱樂(lè)部、武術(shù)俱樂(lè)部。每周安排1-2次定時(shí)定點(diǎn)的訓(xùn)練課程。

（3）單項(xiàng)協(xié)會(huì)。單項(xiàng)協(xié)會(huì)以學(xué)生社團(tuán)為主，不定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，組織單項(xiàng)競(jìng)賽。

（4）成果展示。大型體育活動(dòng)開(kāi)幕式的展示，主要是校體育文化節(jié)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的展示。校運(yùn)會(huì)表演和體育節(jié)表演每年常規(guī)化進(jìn)行，參與成果展示的是課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類課程中選拔的學(xué)生，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理與創(chuàng)新。

（5）體育競(jìng)賽。體育競(jìng)賽是一種對(duì)學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和知識(shí)的有效整合途徑，是彰顯學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，展示自身體育價(jià)值的有效方法，是一種激勵(lì)廣大學(xué)生都能積極參加體育活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)組織和策劃體育競(jìng)賽又是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉[3]。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院體育競(jìng)賽目前開(kāi)展良好，包括大型體育活動(dòng)的舉辦（包括競(jìng)技類的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和趣味性的體育文化節(jié)）、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽、院系體育競(jìng)賽、體育俱樂(lè)部的設(shè)立等。但究其特點(diǎn)，仍然存在“精英式”競(jìng)賽形式較多，而“大眾式”競(jìng)賽形式偏少，因此導(dǎo)致競(jìng)賽場(chǎng)上進(jìn)行比賽的學(xué)生主要是身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能突出的學(xué)生群體，絕大多數(shù)學(xué)生參與程度較低。

1.3 評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

科學(xué)的體育評(píng)價(jià)體系是課堂體育教學(xué)、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練及競(jìng)賽開(kāi)展的重要保障?，F(xiàn)階段無(wú)論教學(xué)、課外鍛煉、課余訓(xùn)練競(jìng)賽方面，學(xué)生都缺乏主動(dòng)性，因此許多高校都提出現(xiàn)階段的高校體育需要進(jìn)行干預(yù)，提出“體育強(qiáng)制”等口號(hào)和做法[4]。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院體育課程評(píng)價(jià)體系已將課堂教學(xué)和課外鍛煉納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，但體育競(jìng)賽活動(dòng)尚未納入到考核體系當(dāng)中，因此需要進(jìn)一步完善和細(xì)化，從而使課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合在一起。通過(guò)以上對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)的縱向深入不夠；課外鍛煉模式過(guò)于刻板和單一；群體競(jìng)賽存在重“精英”輕“大眾”等問(wèn)題；彼此之間缺乏有效地聯(lián)系和運(yùn)行機(jī)制，課內(nèi)外沒(méi)有有效的結(jié)合，沒(méi)有形成科學(xué)的課內(nèi)外一體化協(xié)同發(fā)展的體育育人模式，最終導(dǎo)致了學(xué)生健康水平卻無(wú)明顯提升。

2 建議及對(duì)策

2.1 建立同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式

“課內(nèi)外一體化”就是正常開(kāi)展體育課程的基礎(chǔ)上，按照一定的教學(xué)目標(biāo)，利用課余時(shí)間有目的、有計(jì)劃的組織課外體育活動(dòng)，并將課余體育活動(dòng)納入到體育課程評(píng)價(jià)體系中去[5]。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際（見(jiàn)圖1），建立覆蓋三個(gè)年級(jí)的體育課堂體系，確定體育教學(xué)目標(biāo)；以專項(xiàng)教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)（俱樂(lè)部）和單項(xiàng)協(xié)會(huì)為補(bǔ)充，體育競(jìng)賽為引領(lǐng)，進(jìn)行資源整合、挖掘創(chuàng)新，形成專項(xiàng)課程四位一體的課程體系，建立科學(xué)合理地體育課程考評(píng)體系。

圖1 同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式

2.2 完善和豐富課外體育活動(dòng)

課外體育鍛煉方面，需進(jìn)一步完善現(xiàn)有課外鍛煉制度，開(kāi)拓創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)體差異及興趣。單項(xiàng)協(xié)會(huì)方面，積極拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每周安排1～2次定時(shí)定點(diǎn)的訓(xùn)練課程。成果展示方面，大型體育活動(dòng)開(kāi)幕式的展示常規(guī)化，參與成果展示的是課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類課程中選拔的學(xué)生，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理與創(chuàng)新。體育競(jìng)賽方面，讓更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，是今后體育競(jìng)賽發(fā)展的重要命題。

2.3 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系方面，科學(xué)的體育評(píng)價(jià)體系是課堂體育教學(xué)、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練及競(jìng)賽開(kāi)展的重要保障[6]。把體育競(jìng)賽活動(dòng)也納入到考核體系當(dāng)中，進(jìn)一步完善和細(xì)化評(píng)價(jià)體系，從而使課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合一起。

綜上所述，只有把體育課“內(nèi)、外”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，集教、學(xué)、練、賽為一體，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；建立課堂專項(xiàng)教學(xué)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或俱樂(lè)部、單項(xiàng)協(xié)會(huì)、單項(xiàng)競(jìng)賽“四位一體”的育人模式；建立健全整套科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。