摘要：對于初中數(shù)學(xué)而言，復(fù)習(xí)是整個初中教學(xué)的重要方式，對前期教學(xué)的深化和加固.分層走班和走組式授課都是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中常采用的兩種授課方式.如果學(xué)校沒有進行分層走班的條件，可以采用走組式授課方式，本文主要對“生本理念”進行概述，并對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“走組式”授課進行探究.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);生本理念;“走組式”授課;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0053-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：劉佳（1980.10-），女，安徽人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進程中，其主要內(nèi)容蘊涵自主深層探究、團結(jié)協(xié)作、實踐落實，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)時，單純憑借記憶和模仿是遠遠不夠的.研究表明，“走組式”授課方式，對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)而言，非常行之有效.使用這種方式，學(xué)生的主動性、積極性被全面調(diào)動，學(xué)生自發(fā)形成主動學(xué)習(xí)的念想，在復(fù)習(xí)階段產(chǎn)生要去學(xué)、想去學(xué)的心理，學(xué)習(xí)不再停留于思想層面，而是付諸于行動，使不同層次的學(xué)生產(chǎn)生求知欲，幫助學(xué)生實現(xiàn)升學(xué)愿望，同時提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).1 關(guān)于“生本理念”的概述

生本理念，即稱“生本教育理念”，簡單來說，讓學(xué)生成為課堂主人，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)做為目標(biāo)，進行教育制度的設(shè)計，尊重學(xué)生，為學(xué)生著想，依靠學(xué)生.研究表明，生本理念在全國產(chǎn)生巨大影響，同時也引起了教育行業(yè)的高度重視，生本理念與傳統(tǒng)授課理念存在不同，生本理念幫助教師、學(xué)生感受到教育的真諦，享受教育過程中的樂趣.在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)也運用了生本理念，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，發(fā)揚“以人為本”的教育理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性.2 關(guān)于“走組式”授課的概述

“走組式”授課，主要指的是學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，教師通過為學(xué)生劃分小組，實現(xiàn)“走組式”授課理念.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在“生本理念”下，采用“走組式”授課，基本可以概括為教師通過為學(xué)生劃分小組，學(xué)生以小組的形式進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，教師進行“走組式”授課，學(xué)生可以進行小組討論，溝通交流學(xué)習(xí)方法和技巧，促進小組共同進步.應(yīng)新課改要求，通過小組交流學(xué)習(xí)的授課模式，強化學(xué)生交流互動，小組間進行合作學(xué)習(xí)，協(xié)同共進，樹立學(xué)習(xí)的自主積極性，教師可以遵循各小組的學(xué)習(xí)狀況，針對性授課，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，組員之間合作共贏，互相學(xué)習(xí)，互相進步.

3 “生本理念”下，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“走組式”授課策略3.1 學(xué)法指導(dǎo)，重視合作

“生本理念”下，學(xué)生要學(xué)會獨立自主做課堂的主人.對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，教師在采用“走組式”授課前，要讓學(xué)生了解“走組式”授課的原理及意義，了解“走組式”授課的教學(xué)模式.在“生本理念”下，恰當(dāng)?shù)氖谡n方式可以快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“走組式”授課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確學(xué)習(xí)方法，對小組合作加以重視，強化學(xué)生的小組合作意識，落實小組合作學(xué)習(xí)的策略.在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“走組式”授課過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，避免進行單一的口頭強調(diào)，讓學(xué)生了解分組后，每個小組就是一個整體，小組間要進行團隊合作，教導(dǎo)學(xué)生在劃分小組后，小組成員要積極交流溝通，后進生由成績優(yōu)異者進行輔助，后進生要學(xué)會考慮其他組員的感受，組員之間互幫互助，互相進步，最終實現(xiàn)共贏.除此之外，“走組式”授課過程中，各小組成員都要準(zhǔn)備一個錯題本，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，將問題和錯題，如實記錄，運用錯題本的記錄，將自己的問題進行歸類，看看哪一部分是自己的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些錯題，采取相應(yīng)計劃，進行專項訓(xùn)練，在小組合作的條件下，將自己不會的問題提出來，在小組間進行討論研究，將薄弱環(huán)節(jié)進行攻克，提升學(xué)習(xí)水平.

3.2 合理分組，利于競爭

在“生本理念”下，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“走組式”授課中，教師要全面分析班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將成績優(yōu)異的前十名學(xué)生劃分出來，擔(dān)任組長，在此基礎(chǔ)上，將剩余學(xué)生進行分組，根據(jù)班級人數(shù)而定，可以四人，也可以三人，每組學(xué)生的成績要相差不多，保持“上、中、下”的分布狀態(tài)，最后保證每組學(xué)生的綜合水平相差不大，便于以后進行同水平比較.在“走組式”授課過程中，各小組實行組長責(zé)任制，教師要明確告知學(xué)生，每一個小組都是一個整體，實行小組捆綁制.小組成員之間要保持合作理念，保證小組成員共同學(xué)習(xí)進步，最終實現(xiàn)共贏，每次復(fù)習(xí)考試結(jié)束后，根據(jù)小組平均分進行排名，不計小組個人分數(shù)，小組間按照平均分采取橫向比較，改變傳統(tǒng)考試排名方式，防止后進生產(chǎn)生自卑感，以及防止后進生破罐子破摔，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，兩級分化.與此同時，分組之間的成績不相上下，競爭會更加激烈，營造班級良性競爭的有利環(huán)境，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，合作學(xué)習(xí)，團結(jié)互助.

3.3 編排座位，利于授課

在“生本理念”下，初中數(shù)學(xué)“走組式”復(fù)習(xí)課中，教師通常將授課方式劃分成兩種，其一是討論課，其二是考試課.同組學(xué)生面對不同形式的課程，其座位編排也是不同的，在進行討論課的過程中，同組學(xué)生的座位需要在一起，圍繞前后桌進行位置編排，便于學(xué)生進行交流、討論和溝通，與此同時，也便于教師了解掌握各小組學(xué)習(xí)詳情.在進行考試課的時候，同組學(xué)生的座位需要分開，需要將小組打散，避免小組之間存在串通的現(xiàn)象，在考試過程中交頭接耳，造成考試結(jié)果不真實的情況，不同組之間存在競爭關(guān)系，因此，在考試課上進行穿插排座，可以避免上述情況的發(fā)生，保證考試結(jié)果的真實性.研究發(fā)現(xiàn)，“走組式”初中數(shù)學(xué)考試，教師在監(jiān)考過程中并未發(fā)現(xiàn)任何異常.而對于傳統(tǒng)考試而言，監(jiān)考老師在監(jiān)考過程中很是費時費力，形成鮮明的對比，與“走組式”考試，同時全面發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的本領(lǐng).

3.4 明確分工，職責(zé)分明

“生本理念下”，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，進行“走組式”授課，小組要明確分工、職責(zé)分明，遇到問題，組員向組長請教，當(dāng)組長解決不了，或者遇到疑難問題，各組長再向老師進行請教.在進行作業(yè)批改的時候，針對組長作業(yè)的完成情況，教師采取面批，組長的數(shù)量是有限的，教師在面批作業(yè)時，時間不會過于漫長，通過面批作業(yè)，組長可以進一步明確問題所在，進一步提升、完善自身，在此過程中，教師要叮囑作業(yè)中的易錯點.針對組員的作業(yè)，可以由組長進行面批，組長在面批過程中，將問題講清楚，叮囑組員易錯點.這樣，學(xué)生可以清楚的知道哪一部分內(nèi)容是自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以從根本上進行提升、完善和落實.與此同時，學(xué)生的全部作業(yè)要一星期進行一次總結(jié)，全部上交給老師，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于出現(xiàn)的異常問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決.在此過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識.

3.5 引導(dǎo)學(xué)生，深化測試

“生本理念”下，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以進行“走組式”數(shù)學(xué)考試，引導(dǎo)學(xué)生，深化測試內(nèi)容.主要可以分為以下三步：

首先，進行分組討論環(huán)節(jié).將試卷分發(fā)給每個小組，讓各小組進行小組間討論，共同完成試卷內(nèi)容.

其次，實施分組出卷環(huán)節(jié).根據(jù)上述試卷，讓各組模擬出卷，制作出相應(yīng)試卷，在這一環(huán)節(jié)中，小組合作，共同完成，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、對所學(xué)知識舉一反三，在此基礎(chǔ)上，配置答案.通過將自己所學(xué)知識，進行加工，制作出試卷，配置相應(yīng)答案，鍛煉學(xué)生將知識為自己所用，提升學(xué)生的成就感和自信心.

最后，落實測試評估環(huán)節(jié).各小組完成試卷制作后，將試卷和配置答案交給教師，在這些試卷中，教師挑選一份作為本次測試的內(nèi)容，實施考試，出卷組成員姓名標(biāo)注在試卷上，提升學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感.在考試結(jié)束后，進行打分，公布各組成績，進行評估，出卷組不包含在內(nèi)，表揚前三組，鼓勵和引導(dǎo)后三組，引導(dǎo)學(xué)生說出這次測試評估的感受，發(fā)現(xiàn)自身問題所在，及時補充自己所欠缺的知識內(nèi)容，進行班級學(xué)生的全面提升.

通過“走組式”考試，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，落實“生本理念”，深化測試評估，使學(xué)生落實全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、對知識舉一反三，使小組學(xué)生實現(xiàn)合作共贏.

3.6 思想溝通，穩(wěn)定情緒

“生本理念”下，教師在進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)“走組式”授課過程中，不是說教師在進行分組后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師放手給予學(xué)生完全自主的學(xué)習(xí)空間，而是要求教師可以進行系統(tǒng)的管理，使管理作用最大化，更加具體、全面.面對不同小組的學(xué)生，教師要學(xué)會有的放矢，及時發(fā)現(xiàn)小組問題并給予解決，教師進行小組管理的好壞決定了走組式教學(xué)的成功與否.教師在進行“走組式”授課時，針對每一組，教師都應(yīng)全面了解其學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生是否進步明顯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對于后進生的進步，要給予表揚與肯定，進行思想溝通，穩(wěn)定學(xué)生情緒.與此同時，教師不僅要表揚鼓勵排名靠前的小組，還要激起排名靠后的小組學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，避免出現(xiàn)小組間相互指責(zé)、互推責(zé)任的情況，防止小組出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象.此外，教師在進行復(fù)習(xí)測試的過程中，教師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生保持積極努力向上的態(tài)度，讓學(xué)生們明白，各小組成員只要持有互相幫助、努力學(xué)習(xí)、合作進步的意識，每個小組都有可能成為前三名，每個小組都可能實現(xiàn)合作共贏.在“生本理念”下，將“走組式”授課的作用發(fā)揮至最大，達到“走組式”授課的成效，最終提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成果.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有競爭對手就會有競爭壓力，有競爭力壓力就會產(chǎn)生進步，每個小組的進步，都將成就班級的進步.

總而言之，在新課改要求下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，秉承“生本理念”，強化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程，進行“走組式”授課，在提升學(xué)習(xí)成果的同時，幫助學(xué)生建立小組合作意識，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念.在進行“走組式”授課過程中，教師可以從學(xué)法指導(dǎo)，重視合作、分組均勻，利于競爭、編排座位，利于授課、明確分工，職責(zé)分明、引導(dǎo)學(xué)生，深化測試、思想溝通，穩(wěn)定情緒等方面進行突破，實現(xiàn)“走組式”授課，通過進行“走組式”授課，提升學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭的良好氛圍中成長.

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：李璟]