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        樹立班主任的威信策略探究

        2022-07-13 01:14:02丘奎珍
        關(guān)鍵詞:以身作則人格魅力威信

        丘奎珍

        【摘要】班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生健康成長的引路人,是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量。班主任身擔(dān)重任,一個(gè)班級(jí)能否成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體,關(guān)健取決于該班的班主任的管理得法與否,班主任在學(xué)生心中有無威信。優(yōu)秀的班級(jí)離不開班主任的引領(lǐng),班級(jí)諸多工作要得到順利開展,務(wù)必樹立起班主任的威信。

        【關(guān)鍵詞】班主任;威信;以身作則;人格魅力

        古人云:“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服從者,必兼?zhèn)渫?。”班主任的威信是一種潤物無聲的教育力量,是一種令學(xué)生感到威嚴(yán),是一種令學(xué)生內(nèi)心信服的精神感召力。有威信的班主任,學(xué)生會(huì)心甘情愿地接納勸誡,言聽計(jì)從,育人工作開展起來順理成章;無威信的班主任,學(xué)生對(duì)他的勸誡則會(huì)置若罔聞,不予理會(huì),甚至心生反抗情緒,站到對(duì)立面,往往事與愿違。樹立好班主任的威信,有助于形成班級(jí)正確的輿論,形成一致的向心力、凝聚力,形成健康發(fā)展的班集體。由此可見,要把班級(jí)各項(xiàng)工作圓滿完成,班主任的威信作用至關(guān)重大。那么,班主任如何樹立起威信呢?

        一、用真誠的愛心打動(dòng)學(xué)生

        蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育?!睈凼峭ㄏ虺晒逃臉蛄?,愛是無聲的言語,用愛心溫暖孩子的心田,可以開啟每個(gè)學(xué)生的心扉。班主任熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,學(xué)生才能親近老師,把老師當(dāng)作知心朋友,向老師訴說心聲,愿意接受你的教育,所謂“親其師,信其道”。班主任工作要順利開展,必須以真摯的愛心去打動(dòng)、感化他們。

        首先,班主任要尊重學(xué)生人格。只有尊重學(xué)生,師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)平等,才能建立良好的師生關(guān)系。有了師生關(guān)系的融洽,學(xué)生才能打開心門,教師才能找出癥結(jié)所在。如果班主任不能尊重學(xué)生,對(duì)他們呵斥、譏笑,則傷害了學(xué)生的自尊心,容易造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,變本加厲,班級(jí)工作難以開展。教師要給學(xué)生十足的尊重,才能建立亦師亦友的關(guān)系。

        其次,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。仁愛、理解、善良才是激發(fā)學(xué)生閃光激勵(lì)孩子積極向上的法寶。班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁,從心底去愛護(hù)、呵護(hù)他們?!笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”,每個(gè)學(xué)生的出身不同,家庭背景、成長環(huán)境不一樣,因此,他們的個(gè)性品格、認(rèn)知水平、思維方式也有所差異。當(dāng)這樣的差異面對(duì)學(xué)校同一教學(xué)方式時(shí),有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不太適應(yīng),會(huì)出現(xiàn)沒能夠符合教師的心理預(yù)期。認(rèn)識(shí)差異的根源、懂得理解、包容才能最大程度地讓學(xué)生感到教師的愛,激發(fā)學(xué)生的潛力,因材施教。作為班主任,要樹立學(xué)生存在個(gè)體差異觀,接納理解學(xué)生的個(gè)體差異,用自己誠摯的愛去澆灌他們,誨人不倦地去引導(dǎo)他們,導(dǎo)之以行。

        俗話說:“感人心者,莫先乎情?!卑嘀魅螑凵缱?,對(duì)學(xué)生尊重與信任、理解與關(guān)心、寬容與接納、賞識(shí)與激勵(lì),耐心傾聽他們的心聲,接納他們的不足,共享他們的喜怒哀樂……這些班主任自身的人格魅力,無一不深深地觸動(dòng)著學(xué)生的內(nèi)心?!坝讼扔摹?,只有用愛去與學(xué)生溝通,用愛去感化學(xué)生,學(xué)生才能從心底喜歡自己,回應(yīng)自己,心服口服聽從勸誡、教導(dǎo),修正自己的言行。

        二、以身作則,為人師表影響學(xué)生

        孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,則雖令不行?!卑嘀魅我獦淞⑼牛仨殢淖陨碜銎?,處處嚴(yán)格要求自己,身體力行、表里如一,所謂“正人先正己”,時(shí)刻為學(xué)生做出表率,如:要求學(xué)生做到誠實(shí)守信,班主任自己首先是一個(gè)誠信的人。班主任不僅要用自己的學(xué)識(shí)教人,而且要用自己的道德行為影響人。班主任與學(xué)生朝夕共處,與學(xué)生接觸時(shí)間較長,而小學(xué)生向師性和模仿性強(qiáng),常把班主任老師當(dāng)作模仿的對(duì)象,其思想品德、言行舉止、衣著打扮……方方面面都被學(xué)生看在眼里、記在心里,潛移默化地影響著學(xué)生人格。在小學(xué)階段,學(xué)生的道德品質(zhì)、行為規(guī)范正處于形成關(guān)鍵時(shí)期,如果班主任言行不一、言而無信,答應(yīng)的事情不能做到,許下的諾言不能兌現(xiàn),則會(huì)在學(xué)生心中喪失威信。因此,小學(xué)班主任威信要樹立,身教勝于言教,應(yīng)從自身做起,堅(jiān)持以身作則,率先示范,表里如一,給學(xué)生良好的示范,用自己的一言一行去影響學(xué)生。

        班主任老師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,不論走在哪一種場(chǎng)合,都要維持自己良好的模范形象,以榜樣示人,向?qū)W生傳達(dá)正確人生觀、正面理念,幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。班主任要做到“言必信,行必果”,尤其在日常的班級(jí)管理中,做到言行一致,率先垂范。這樣班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)也就顯得游刃有余。

        三、以公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

        班主任對(duì)待所有學(xué)生公平公正、不偏心,才有威信可談。在處理學(xué)生違反紀(jì)律、分配任務(wù)……教師應(yīng)一碗水端平,尤其不能偏袒成績(jī)好的學(xué)生或班干部等,教師要做到一視同仁,不偏不倚。如果偏袒,班主任的威信作用將會(huì)在學(xué)生心中大打折扣,不再信任班主任。特別是后進(jìn)生,他們大多成績(jī)差、紀(jì)律差、行為品質(zhì)差,這些學(xué)生長時(shí)間處于被忽視、被批評(píng),導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理,甚至自暴自棄,破罐子破摔,其實(shí)這些學(xué)生內(nèi)心比一般學(xué)生更渴望被尊重、被愛護(hù)。這時(shí),班主任老師更應(yīng)給他們多一些尊重、關(guān)心,多設(shè)身處地為他們著想,教導(dǎo)時(shí)多一些耐心,動(dòng)之以情,曉之以理。這樣他們才會(huì)從內(nèi)心深處感到教師的關(guān)愛,敢于向班主任當(dāng)吐露心聲,從而尊重信任班主任。師生關(guān)系和諧融洽,班工作也得以順利開展。

        四、用廣博的學(xué)識(shí),人格魅力影響學(xué)生

        “工欲善其事,必先利其器。”班級(jí)能否形成良好的班風(fēng),能否走向健康發(fā)展,深受班主任老師人格魅力的影響。班主任身上具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、精堪的教學(xué)技巧及能力、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)等都是班主任的人格魅力所在,是建立班主任崇高的威信的重要基礎(chǔ)。班主任正能量的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí),能深深吸引學(xué)生,影響學(xué)生,能贏得學(xué)生的高度尊重與信賴。事實(shí)證明,在學(xué)生心中,教師是知識(shí)智慧的化身。班主任肩負(fù)育人重任,應(yīng)不斷提升自我道德修養(yǎng),增強(qiáng)班主任的人格魅力,以完美的人格影響學(xué)生人格。班主任必須在學(xué)生心中塑造自己的正面形象,通過博覽群書,不斷豐富自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,贏得學(xué)生更多的尊重。當(dāng)今教育在發(fā)展,知識(shí)更新日新月異,“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”的古訓(xùn)已過時(shí),班主任所需的知識(shí)量遠(yuǎn)比“一桶水”要多得多,班主任老師唯有不懈學(xué)習(xí),加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),全面提高自己的綜合素質(zhì),才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。有了扎實(shí)學(xué)識(shí)、淵博知識(shí),講起道理才能有理有據(jù),剖析問題時(shí)透徹到位,拓寬學(xué)生的眼界,增長他們的智慧。這樣才能使自己的教育教學(xué)工作致于持續(xù)活力之中,學(xué)生因?yàn)槟銣Y博的知識(shí)、優(yōu)秀的人格魅力而感到由衷敬佩,真正的信賴與尊重老師,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

        總而言之,在班級(jí)管理中,提升班主任威信相當(dāng)重要,班主任要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng),以“仁愛”為準(zhǔn)則,用身心行動(dòng)去言傳身教,做學(xué)生的良師益友,做學(xué)生的楷模,以自身的人格魅力熏陶學(xué)生,感召學(xué)生,在學(xué)生心底樹立起威信。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇文明.談教育工作中班主任威信的樹立[J].內(nèi)蒙古教育,2018(2).

        [2]羅華波.班級(jí)管理中的“樹威立信”策略[J].廣西教育,2019(37).

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