丘奎珍
【摘要】班主任是班集體的組織者、指導者,是學生健康成長的引路人,是實施素質教育的骨干力量。班主任身擔重任,一個班級能否成為班風正、學風濃、凝聚力強、團結上進的班集體,關健取決于該班的班主任的管理得法與否,班主任在學生心中有無威信。優(yōu)秀的班級離不開班主任的引領,班級諸多工作要得到順利開展,務必樹立起班主任的威信。
【關鍵詞】班主任;威信;以身作則;人格魅力
古人云:“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服從者,必兼?zhèn)渫?。”班主任的威信是一種潤物無聲的教育力量,是一種令學生感到威嚴,是一種令學生內心信服的精神感召力。有威信的班主任,學生會心甘情愿地接納勸誡,言聽計從,育人工作開展起來順理成章;無威信的班主任,學生對他的勸誡則會置若罔聞,不予理會,甚至心生反抗情緒,站到對立面,往往事與愿違。樹立好班主任的威信,有助于形成班級正確的輿論,形成一致的向心力、凝聚力,形成健康發(fā)展的班集體。由此可見,要把班級各項工作圓滿完成,班主任的威信作用至關重大。那么,班主任如何樹立起威信呢?
一、用真誠的愛心打動學生
蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育。”愛是通向成功教育的橋梁,愛是無聲的言語,用愛心溫暖孩子的心田,可以開啟每個學生的心扉。班主任熱愛學生,尊重學生,關注學生,學生才能親近老師,把老師當作知心朋友,向老師訴說心聲,愿意接受你的教育,所謂“親其師,信其道”。班主任工作要順利開展,必須以真摯的愛心去打動、感化他們。
首先,班主任要尊重學生人格。只有尊重學生,師生關系才能實現平等,才能建立良好的師生關系。有了師生關系的融洽,學生才能打開心門,教師才能找出癥結所在。如果班主任不能尊重學生,對他們呵斥、譏笑,則傷害了學生的自尊心,容易造成學生產生逆反心理,變本加厲,班級工作難以開展。教師要給學生十足的尊重,才能建立亦師亦友的關系。
其次,教師要尊重學生的個體差異。仁愛、理解、善良才是激發(fā)學生閃光激勵孩子積極向上的法寶。班主任對待學生應一視同仁,從心底去愛護、呵護他們。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個學生的出身不同,家庭背景、成長環(huán)境不一樣,因此,他們的個性品格、認知水平、思維方式也有所差異。當這樣的差異面對學校同一教學方式時,有些同學會產生不太適應,會出現沒能夠符合教師的心理預期。認識差異的根源、懂得理解、包容才能最大程度地讓學生感到教師的愛,激發(fā)學生的潛力,因材施教。作為班主任,要樹立學生存在個體差異觀,接納理解學生的個體差異,用自己誠摯的愛去澆灌他們,誨人不倦地去引導他們,導之以行。
俗話說:“感人心者,莫先乎情?!卑嘀魅螑凵缱樱瑢W生尊重與信任、理解與關心、寬容與接納、賞識與激勵,耐心傾聽他們的心聲,接納他們的不足,共享他們的喜怒哀樂……這些班主任自身的人格魅力,無一不深深地觸動著學生的內心?!坝讼扔摹?,只有用愛去與學生溝通,用愛去感化學生,學生才能從心底喜歡自己,回應自己,心服口服聽從勸誡、教導,修正自己的言行。
二、以身作則,為人師表影響學生
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,則雖令不行?!卑嘀魅我獦淞⑼?,必須從自身做起,處處嚴格要求自己,身體力行、表里如一,所謂“正人先正己”,時刻為學生做出表率,如:要求學生做到誠實守信,班主任自己首先是一個誠信的人。班主任不僅要用自己的學識教人,而且要用自己的道德行為影響人。班主任與學生朝夕共處,與學生接觸時間較長,而小學生向師性和模仿性強,常把班主任老師當作模仿的對象,其思想品德、言行舉止、衣著打扮……方方面面都被學生看在眼里、記在心里,潛移默化地影響著學生人格。在小學階段,學生的道德品質、行為規(guī)范正處于形成關鍵時期,如果班主任言行不一、言而無信,答應的事情不能做到,許下的諾言不能兌現,則會在學生心中喪失威信。因此,小學班主任威信要樹立,身教勝于言教,應從自身做起,堅持以身作則,率先示范,表里如一,給學生良好的示范,用自己的一言一行去影響學生。
班主任老師要時刻嚴格要求自己,不論走在哪一種場合,都要維持自己良好的模范形象,以榜樣示人,向學生傳達正確人生觀、正面理念,幫助學生形成良好的道德品質。班主任要做到“言必信,行必果”,尤其在日常的班級管理中,做到言行一致,率先垂范。這樣班主任進行班級管理工作時也就顯得游刃有余。
三、以公平公正的態(tài)度對待學生
班主任對待所有學生公平公正、不偏心,才有威信可談。在處理學生違反紀律、分配任務……教師應一碗水端平,尤其不能偏袒成績好的學生或班干部等,教師要做到一視同仁,不偏不倚。如果偏袒,班主任的威信作用將會在學生心中大打折扣,不再信任班主任。特別是后進生,他們大多成績差、紀律差、行為品質差,這些學生長時間處于被忽視、被批評,導致產生嚴重的自卑心理,甚至自暴自棄,破罐子破摔,其實這些學生內心比一般學生更渴望被尊重、被愛護。這時,班主任老師更應給他們多一些尊重、關心,多設身處地為他們著想,教導時多一些耐心,動之以情,曉之以理。這樣他們才會從內心深處感到教師的關愛,敢于向班主任當吐露心聲,從而尊重信任班主任。師生關系和諧融洽,班工作也得以順利開展。
四、用廣博的學識,人格魅力影響學生
“工欲善其事,必先利其器?!卑嗉壞芊裥纬闪己玫陌囡L,能否走向健康發(fā)展,深受班主任老師人格魅力的影響。班主任身上具備優(yōu)秀的道德品質、擁有廣博的科學文化知識、精堪的教學技巧及能力、幽默風趣的語言藝術等都是班主任的人格魅力所在,是建立班主任崇高的威信的重要基礎。班主任正能量的思想道德品質、淵博的知識,能深深吸引學生,影響學生,能贏得學生的高度尊重與信賴。事實證明,在學生心中,教師是知識智慧的化身。班主任肩負育人重任,應不斷提升自我道德修養(yǎng),增強班主任的人格魅力,以完美的人格影響學生人格。班主任必須在學生心中塑造自己的正面形象,通過博覽群書,不斷豐富自己在知識結構體系,培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,贏得學生更多的尊重。當今教育在發(fā)展,知識更新日新月異,“要給學生一杯水,自己要有一桶水”的古訓已過時,班主任所需的知識量遠比“一桶水”要多得多,班主任老師唯有不懈學習,加強專業(yè)基礎知識學習,全面提高自己的綜合素質,才能在教育的路上走得更遠。有了扎實學識、淵博知識,講起道理才能有理有據,剖析問題時透徹到位,拓寬學生的眼界,增長他們的智慧。這樣才能使自己的教育教學工作致于持續(xù)活力之中,學生因為你淵博的知識、優(yōu)秀的人格魅力而感到由衷敬佩,真正的信賴與尊重老師,轉化為學習內驅力。
總而言之,在班級管理中,提升班主任威信相當重要,班主任要不斷增強自身修養(yǎng),以“仁愛”為準則,用身心行動去言傳身教,做學生的良師益友,做學生的楷模,以自身的人格魅力熏陶學生,感召學生,在學生心底樹立起威信。
參考文獻:
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