秦棟棟 何暢
摘? 要:隨著時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革越發(fā)重要,本文在“課程思政”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,在分析高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義后,從“加大政策扶持力度、開(kāi)展線上與線下混合教學(xué)模式,落實(shí)在線教學(xué)過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系,提高教師文化素養(yǎng),逐步完善智能可視化平臺(tái)和相關(guān)配套工作”等方面提出切實(shí)可行且行之有效的應(yīng)對(duì)策略,以此推動(dòng)教學(xué)改革前進(jìn)步伐,在提升教學(xué)效果的同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷,從而達(dá)成高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化高素質(zhì)科技人才。
關(guān)鍵詞:課程思政;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1673-7164(2022)18-0093-04
一、“課程思政”及 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義解析
“課程思政”,可以簡(jiǎn)單理解為“將思想政治教育滲透到學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中,對(duì)整個(gè)教學(xué)所涉及的方方面面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人作用”?!罢n程思政”將思想政治理論知識(shí)與其他各個(gè)專業(yè)學(xué)科課程適度融合,在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中穿插思政要素,在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能達(dá)到思想政治教育的目的,兩者相互促進(jìn),協(xié)同發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)德育與智育的共同發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育顧名思義,是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展的教育?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育主要是借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)技術(shù)手段來(lái)發(fā)揮教育的作用,這是它與傳統(tǒng)教育方式不同的地方。和傳統(tǒng)教育相比,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源更加豐富,而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。不過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育是不可能全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育的,它可以和傳統(tǒng)教育互相補(bǔ)充,從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
二、“課程思政”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義
高等數(shù)學(xué)課程是一門高等學(xué)校工科和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,它在各門類學(xué)科中都具有廣泛應(yīng)用,并對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著重要作用。高等數(shù)學(xué)課程涉及定理、定義和公式公理等,具有一定的抽象性,很多高校教師仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,學(xué)生也迫于學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力并不了解真正的內(nèi)在原理,只是機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容,這些都會(huì)直接影響教學(xué)效果。為了使學(xué)生更好更深入地掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí),也為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)發(fā)揮作用,高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行且具有深遠(yuǎn)意義。本節(jié)主要從“課程思政”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育兩個(gè)視角來(lái)探討。
(一)“課程思政”視角下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義
其一,“課程思政”要素的融入教會(huì)學(xué)生先做人再做事。大學(xué)期間是學(xué)生三觀定型的重要時(shí)期,大學(xué)一年級(jí)在大學(xué)四年期間又更為重要。要成為一名合格的大學(xué)生,單純學(xué)習(xí)好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要先學(xué)會(huì)做人,才能進(jìn)一步成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材?!罢n程思政”融入高等數(shù)學(xué),能讓學(xué)生從生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴接受熏陶,做一個(gè)內(nèi)在意志和品質(zhì)都強(qiáng)大,愛(ài)國(guó)愛(ài)家、愛(ài)人民愛(ài)社會(huì)的有用之才。
其二,“課程思政”要素的融入使數(shù)學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)。高等數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)不僅傳播了數(shù)理知識(shí),還可以和思政教育充分結(jié)合,如定積分計(jì)算曲邊梯形面積步驟體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)中的質(zhì)量互變規(guī)律,不積跬步,無(wú)以致千里,不積小流,無(wú)以成江海;講極值知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以融入用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待事物,坦然面對(duì)人生中的挫折等。這樣的教育方式使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得格外生動(dòng)有趣,還能在提升文化知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些人生哲理。
其三,“課程思政”要素的融入可以提高文化自信。數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科,也涌現(xiàn)了一批又一批偉大的數(shù)學(xué)家,從古代的秦九韶、劉徽、祖沖之到近現(xiàn)代姜立夫、蘇步青、華羅庚、陳省身、吳文俊、陳景潤(rùn)、馮康等等。高等數(shù)學(xué)課程中引入這些歷史人物的奮斗故事,在讓學(xué)生了解中國(guó)數(shù)學(xué)史的發(fā)展歷程的同時(shí),也能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中收獲愛(ài)國(guó)主義思想的教育效果。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育視角下高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的意義
其一,不受時(shí)空限制,隨時(shí)隨地可以在線學(xué)習(xí)。近年來(lái),受新冠肺炎疫情影響,很多學(xué)校不得不停課。這種情況下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)增加聚集風(fēng)險(xiǎn),而線上教學(xué)有效降低風(fēng)險(xiǎn),在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
其二,教育資源更加多樣化,實(shí)現(xiàn)資源共享。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)融合了各個(gè)高校優(yōu)秀的教學(xué)資源,如中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)等,各門類優(yōu)秀課程可以快捷、實(shí)時(shí)獲取,這些特性使得互聯(lián)網(wǎng)教育越來(lái)越受到教育工作人員的青睞。師生均可在上面查詢學(xué)習(xí)并完善更新,從而可以給學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越全面優(yōu)秀的教育資源,提供多樣化、多門類學(xué)習(xí)的便利,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
其三,學(xué)生可根據(jù)自身情況隨時(shí)在線調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)難易程度,再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力以及心理抗壓能力,適度增加或減少直播教學(xué)內(nèi)容或證明過(guò)程等。如果自學(xué)老師已經(jīng)錄制的教學(xué)視頻,簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以加速播放,重難點(diǎn)可以反復(fù)播放等。
其四,實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)上利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),例如:騰訊課堂、智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)等,師生可以隨時(shí)開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)交流?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育并不是單純利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)教授一堂課,此外還有答疑、文化交流、提交作業(yè)、批改作業(yè)、考試等。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,互聯(lián)網(wǎng)教育讓師生交流的機(jī)會(huì)不止停留在課堂,學(xué)生在任何時(shí)刻都可以與老師互動(dòng)。因此,互聯(lián)網(wǎng)教育一改傳統(tǒng)教學(xué)中以老師和課堂為中心的情況,變成以學(xué)生為中心,學(xué)生可以自主、高效地學(xué)習(xí)[2]。
三、“課程思政” 和“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育要素融入高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革策略
(一)加大政策扶持力度
近年來(lái),國(guó)家對(duì)“課程思政”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育都有響應(yīng)的政策扶持。習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作中明確提出,“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”;2019年,李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,會(huì)議部署推動(dòng)在線教育健康發(fā)展促進(jìn)教育公平,鼓勵(lì)符合條件的各類主體發(fā)展在線教育;2021年,教育部高度重視教育信息化工作,要求全面加強(qiáng)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃,積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育;2020年,教育部在官網(wǎng)發(fā)布了教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知,通知要求,為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
這些國(guó)家政策的頒布都為“課程思政”和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方面的教育教學(xué)改革指明了大方向,也說(shuō)明了改革的必要性,但是地方政策和高校等部門暫未出臺(tái)相關(guān)明細(xì)方案。為早日實(shí)現(xiàn)教育公平公正、加大學(xué)生思想政治教育教學(xué)力度,相關(guān)部門應(yīng)早日出臺(tái)相關(guān)政策并給予一定財(cái)政支持,助力高等數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)改革[3]。
(二)開(kāi)展線上與線下混合教學(xué)模式
教學(xué)過(guò)程中,教師可以充分利用線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展混合教學(xué)模式,該模式可實(shí)現(xiàn)線上和線下的互補(bǔ),即“學(xué)生課前預(yù)習(xí)—教師講解—學(xué)生做練習(xí)反饋—重難點(diǎn)解釋”,其中,教師講解環(huán)節(jié)既可以線上也可以線下。在上課之前,學(xué)生提前預(yù)習(xí),充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源寶庫(kù),預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,先了解整堂課大概內(nèi)容后,上課時(shí)可以緊跟步伐,對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)仔細(xì)聽(tīng),提高學(xué)習(xí)效率,教師也可通過(guò)學(xué)生作業(yè)情況看出學(xué)生對(duì)課堂的接受程度,針對(duì)學(xué)生不能接受的重難點(diǎn),線下集中講解重難點(diǎn)或制作重難點(diǎn)目錄供學(xué)生線上反復(fù)學(xué)習(xí)。
該模式的優(yōu)勢(shì)在于打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地域的限制,利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率與能力,提高教學(xué)效率與質(zhì)量?;旌辖虒W(xué)模式可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,并充分結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況,通過(guò)課前預(yù)習(xí)—教師講解—學(xué)生做練習(xí)反饋—重難點(diǎn)解釋四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,養(yǎng)成高等數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師借助該模式可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程與強(qiáng)度,抓住教學(xué)的重點(diǎn),講解學(xué)生反饋的難點(diǎn),通過(guò)線上線下的互動(dòng)交流,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂的教學(xué)效率,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(三)落實(shí)在線教學(xué)過(guò)程管理,完善評(píng)價(jià)體系
線上教育優(yōu)勢(shì)眾多,也在新冠肺炎疫情期間起到了不可替代的作用,但是其互動(dòng)差、監(jiān)管不夠和學(xué)習(xí)氛圍不足,也暴露了其弊端。做好在線教學(xué)的全過(guò)程管理,可在享受其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)規(guī)避這些不足。教師可用信息技術(shù)手段及時(shí)匯總分析線上教學(xué)的效果,實(shí)行質(zhì)量監(jiān)測(cè),從而保證線上教學(xué)的效果。并可分析出每次堂課的不足,比如,針對(duì)學(xué)生普遍重復(fù)播放的片段和錯(cuò)誤率較高的題目所涉及的知識(shí),應(yīng)加深講解。教師也可在課堂過(guò)程穿插問(wèn)題,以考查學(xué)生接受情況,并及時(shí)做出教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)中的平時(shí)成績(jī)也可以將其中一部分替換為線上成績(jī),此處的線上成績(jī)由學(xué)生線上反應(yīng)速度、參與度和答題正確率綜合所得[4]。
(四)提高教師文化素養(yǎng)
基于以上背景,這里的文化素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化、教育技術(shù)知識(shí)以及對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和理解。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于教師整體把握這個(gè)課程,也便其將教學(xué)內(nèi)容講得更透徹;加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)教師靈活使用現(xiàn)代教學(xué)工具的能力,幫助一線教師在新教育技術(shù)手段的應(yīng)用上做到游刃有余。教育技術(shù)的提升也有助于教師制作形式多樣的課件,提高教學(xué)效果。信息技術(shù)是日新月異的,學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展教師教學(xué)及信息技術(shù)能力的專題培訓(xùn),保證教師與時(shí)俱進(jìn);加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化和對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和理解,這是一個(gè)積累的過(guò)程,提高方式可以多樣化,如定期開(kāi)展思想政治培訓(xùn)學(xué)習(xí),開(kāi)展優(yōu)秀課程思政案例評(píng)比,加強(qiáng)與兄弟院校的教學(xué)交流,組織課程講課比賽,建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)自發(fā)性學(xué)習(xí)等,讓教師們?cè)诓粩嘤懻摵兔髦兄鸩教岣呓處熣w素養(yǎng)。
(五)逐步完善智能可視化平臺(tái)和相關(guān)配套工作
以中南大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為例,學(xué)校線上教育主要采用騰訊課堂、中國(guó)大學(xué)生MOOC平臺(tái)及學(xué)習(xí)通、雨課堂、TronClass等智慧學(xué)習(xí)平臺(tái),另外學(xué)校還開(kāi)發(fā)了教學(xué)可視化平臺(tái)。這些教育平臺(tái)為互聯(lián)網(wǎng)教育提供了技術(shù)支撐,在后疫情時(shí)代發(fā)揮了不可替代的作用,但它也有弊端,如師生互動(dòng)較少,教師無(wú)法實(shí)時(shí)得到學(xué)生的反饋,不能及時(shí)判斷學(xué)生接受情況、調(diào)整課程進(jìn)程,導(dǎo)致部分教學(xué)效果大打折扣。
智能可視化平臺(tái)可在平臺(tái)中嵌入多層次與環(huán)節(jié),如快速略過(guò)、精細(xì)講解、考一考、考試答案、知識(shí)應(yīng)用、精神食糧、我要提問(wèn)、我來(lái)解答、論壇求助、查看寶典等多功能模塊。其主要思想是根據(jù)學(xué)生情況智能選擇下一步內(nèi)容,而不是千篇一律給每位學(xué)生播放同樣的內(nèi)容,并通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生容易接受的地方、覺(jué)得困難的地方、易錯(cuò)題等,這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)又可以反過(guò)來(lái)為調(diào)整課件提供數(shù)據(jù)支撐。多個(gè)循環(huán)下來(lái),系統(tǒng)可為每個(gè)學(xué)生智能組合適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。比如,學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí),可先預(yù)習(xí)本節(jié)要點(diǎn),根據(jù)自身情況選擇“快速略過(guò)”或“精細(xì)講解”,精細(xì)講解還是沒(méi)有聽(tīng)懂時(shí)可選擇“我要提問(wèn)”或“查看寶典”。如果此節(jié)內(nèi)容學(xué)生都基本掌握了,可以通過(guò)“考一考”來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)考試后就可以延伸學(xué)習(xí),可以查看“知識(shí)應(yīng)用”,了解高等數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍,或開(kāi)啟“我來(lái)解答”為同學(xué)疑難解答,并同時(shí)加強(qiáng)鞏固、“預(yù)習(xí)NEXT”或享用“精神食糧”。
平臺(tái)中的“知識(shí)應(yīng)用”和“精神食糧”中應(yīng)嵌入相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化,如借助數(shù)學(xué)史講清數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),讓學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);或提問(wèn)原理由哪位數(shù)學(xué)家在哪一年提出、該數(shù)學(xué)家還提出了哪些原理定理等,展示該數(shù)學(xué)家的奮斗發(fā)展史;還可講述中國(guó)輝煌的數(shù)學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。中國(guó)數(shù)學(xué)有著非常悠久的歷史和舉世矚目的成就,比如,《莊子·天下篇》中載有“一尺之棰,日取其半,萬(wàn)世不竭”,意思是說(shuō)一尺長(zhǎng)的棍棒,如果每日截取它的一半,永遠(yuǎn)都截不完,這形象地說(shuō)明了事物具有無(wú)限可分性,這也是中國(guó)最樸素直觀的極限思想;還有我國(guó)古代第一部數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》中載有劉徽對(duì)圓面積公式的證明,是他在數(shù)學(xué)史上首創(chuàng)極限思想和無(wú)窮小的分割方法[5]。這些偉大的數(shù)學(xué)家不僅有著博學(xué)的知識(shí),他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和獨(dú)特的人格魅力都能激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)文化自信與學(xué)習(xí)熱情,并學(xué)會(huì)用科學(xué)、辯證的眼光看世界。展現(xiàn)古代哲人圣賢們的思想智慧,治學(xué)為人以及自強(qiáng)不息的探索求知精神,可啟迪現(xiàn)代大學(xué)生珍愛(ài)時(shí)光、努力當(dāng)下、潛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,并能運(yùn)用現(xiàn)代專業(yè)技能知識(shí)在各行業(yè)領(lǐng)域中建立非凡的業(yè)績(jī),實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與自身價(jià)值發(fā)揮的完美結(jié)合,不負(fù)韶華,不忘初心。
這種模式如能正式啟用,將大幅度節(jié)約教育資源,接下來(lái)學(xué)校需結(jié)合教師自身優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)針對(duì)“直播、答疑、批改作業(yè)、習(xí)題講解”等教學(xué)環(huán)節(jié),合理調(diào)配高等數(shù)學(xué)教研室的師資力量,并讓資源配置優(yōu)化和教學(xué)效果均達(dá)到極致。
四、結(jié)語(yǔ)
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)模式是科技進(jìn)步的產(chǎn)物,教與學(xué)不受時(shí)間、空間與地域的限制,教師可以及時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)手法與技巧,靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中。此模式下,學(xué)生也可以自主掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度與維度,提高自身的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)性,多樣化課程資源的選擇更能激發(fā)學(xué)生的興趣,帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。然而,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的快速發(fā)展也帶來(lái)一些弊端與憂患,例如:互動(dòng)交流的減少會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的融入性產(chǎn)生一定影響,監(jiān)督管理的缺少會(huì)讓部分學(xué)生懈怠、過(guò)度放松,因此,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)離理想狀態(tài)還有一定的距離,這需要在后續(xù)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化,注重提高教學(xué)效果;同時(shí),將“課程思政”理念融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性以及課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,而且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使之成長(zhǎng)為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
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