馮剛

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。疫情背景下，線上教學(xué)應(yīng)該如何有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力？本文從教材重組、家校指導(dǎo)和自我管理方面進(jìn)行探討。

一、精心設(shè)計(jì)，重組教材，激發(fā)學(xué)生的自主性

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)，開放提問(wèn)

一是情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)。形象化的情境更能吸引學(xué)生的注意，如生動(dòng)的故事情境、游戲情境等。尤其是具有生活性、案例性的情境，更能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的意義與應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊。線上教學(xué)一般以微課、線上直播課這兩種形式呈現(xiàn)。相對(duì)于直播課程可及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，微課課時(shí)短，不能及時(shí)反饋，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師更需要注重對(duì)知識(shí)的梳理和重組，突出微課“精”的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。教師可通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重組，把重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)核心問(wèn)題或延伸為一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)板塊式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生自主思考。

三是教師提問(wèn)要開放。教學(xué)中，引導(dǎo)性的提問(wèn)能夠指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的答案，開放性的問(wèn)題則可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，更深入地挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因此，需要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論，提高探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.資源優(yōu)化，適當(dāng)增減

教師要統(tǒng)籌兼顧，給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，但也存在學(xué)習(xí)資源良莠不齊等問(wèn)題。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)課資源進(jìn)行優(yōu)化篩選并適當(dāng)增減，給學(xué)生推薦符合其學(xué)情的課程資源。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自我超越

創(chuàng)新是每個(gè)人適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)社會(huì)應(yīng)具備的一種學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，都應(yīng)貫徹陶行知“教學(xué)做合一”的思想，在深入探索的過(guò)程中，不拘泥于書本，以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新思考，突破自己。

二、家校配合，科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性

1.以身作則，有效陪伴

家庭教育是孩子獲得的第一教育，在疫情居家學(xué)習(xí)期間更要發(fā)揮其應(yīng)有的作用。居家學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可與孩子一起設(shè)置好相對(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間，在孩子消極學(xué)習(xí)時(shí)用心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，在寬容和放手中堅(jiān)持原則與底線，為孩子的自主學(xué)習(xí)提供有效陪伴。

第一學(xué)段的學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)，大部分都需要父母親人的陪伴監(jiān)督，家長(zhǎng)應(yīng)與教師及時(shí)溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步具備自我管理的能力，可以試著自己安排、制訂階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，提高效率。家長(zhǎng)依然需要適時(shí)地予以關(guān)注和陪伴，為孩子的自主學(xué)習(xí)提供良好的支持，使得線上教育能夠有效實(shí)行。

2.互助分享，共同成長(zhǎng)

學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)榜樣激勵(lì)、同伴互助等形式鍛煉自我意志。教師則根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，在聯(lián)系群組中公布模范作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。各小組學(xué)生也可以通過(guò)每周視頻會(huì)議，分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生也可將居家學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題分享在群中，集體共同討論。

3.精確評(píng)估，自我超越

線上教學(xué)中，教師一般通過(guò)課后答疑、單元測(cè)驗(yàn)和作業(yè)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不夠全面，需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的評(píng)估。小學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)能力不足，可由家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)投入程度、練習(xí)反饋等進(jìn)行自測(cè)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思測(cè)評(píng)結(jié)果，認(rèn)清自己本階段的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他的學(xué)習(xí)方法，找出最適合自己的一種。只有正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，學(xué)生才能明白自己應(yīng)該以何種方式開展自主學(xué)習(xí)。

三、自我管理，微觀調(diào)控，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

1.合理分配，細(xì)節(jié)入手

相對(duì)于課堂教學(xué)，線上教學(xué)的氛圍更為寬松、自由。教師可引導(dǎo)學(xué)生有效地利用時(shí)間，從生活中的細(xì)節(jié)入手，注重點(diǎn)滴改變;根據(jù)不同課時(shí)，靈活地設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，分點(diǎn)鞏固提升;引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，賦予學(xué)生必要的自由度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主管理時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)。

教師還需要合理分配教學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。如“停課不停學(xué)”期間，教師從專門的渠道獲得微課資源，提前下載、錄制微課并編制對(duì)應(yīng)的課時(shí)練習(xí)，定時(shí)分享給家長(zhǎng)。學(xué)生則可根據(jù)教師提供的資源，合理安排，提高時(shí)間利用率。

2.正視反復(fù)，寬以待之

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，他們的自學(xué)能力培養(yǎng)會(huì)不可避免地出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。而且，隨著自我意識(shí)的成長(zhǎng)，學(xué)生的自我約束能力、自我控制能力均會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。面對(duì)這樣的反復(fù)現(xiàn)象，我們要以寬容和耐心對(duì)待，并針對(duì)他們的各種變化及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰猿C正。鼓勵(lì)、激勵(lì)等正強(qiáng)化手段，能夠使學(xué)生獲取積極的心理體驗(yàn)并提高學(xué)習(xí)自信心，從而做出正確的行為。