楊增

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。本文就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)展開(kāi)分析，并對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)（Experiential teaching）就是以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到直觀(guān)形式的重復(fù)記憶以增強(qiáng)印象；使學(xué)生感受到良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合他們的年齡特點(diǎn)與發(fā)展思維，這種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一種獨(dú)特的情感。由于是親身經(jīng)歷和感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，學(xué)起來(lái)有些困難，故而使人感覺(jué)枯燥乏味。小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，思維能力亦差，遇到困難易退縮，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)掌握起來(lái)就比較吃力。體驗(yàn)式教學(xué)針對(duì)這種情況，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)在生活中的使用隨處可見(jiàn)”，從而增加趣味性。比如，在課堂上模擬購(gòu)買(mǎi)文具、鉛筆以及生活用品等。通過(guò)這個(gè)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的加、減、乘、除，這樣學(xué)生就覺(jué)得趣味盎然了，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的心理特征，在提升學(xué)生的智慧方面有極大的幫助。體驗(yàn)式教學(xué)是一種尊重學(xué)生的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，有高度的教學(xué)價(jià)值。體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生增強(qiáng)理解能力，感受到事物之間的諸多聯(lián)系；能清晰地了解到學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)；能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，有效地提升學(xué)習(xí)效果；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)此不疲。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師對(duì)內(nèi)容的傳授只是單純的灌輸，教師居于主體地位，學(xué)生被嚴(yán)重忽視。整個(gè)課堂枯燥乏味，大多情況下只是教師在講解，缺少學(xué)生的參與。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的思想被禁錮，學(xué)習(xí)的興趣普遍被壓抑，屬于機(jī)械式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。而體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師循循善誘，與學(xué)生在課堂彼此互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，最終讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生獲得成就感和快樂(lè)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)有所用，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由來(lái)已久，古希臘的數(shù)學(xué)教學(xué)中就含有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思想。捷克偉大的民主主義教育學(xué)家夸美紐斯將體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)習(xí)豐富化；法國(guó)的盧梭更是把體驗(yàn)式教學(xué)推向一個(gè)高潮；美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家杜威，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了深入的論述和解析，這給我們提供了諸多體驗(yàn)式教學(xué)方法的啟示。國(guó)內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)研究由于起步較晚，還沒(méi)有形成完整的理論系統(tǒng)。不過(guò)很多教育研究者已經(jīng)有諸多實(shí)踐總結(jié)。體驗(yàn)式教學(xué)是個(gè)體知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種解放，對(duì)學(xué)生的心理健康有極大的促進(jìn)作用，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

二、體驗(yàn)式教學(xué)突出學(xué)生的綜合能力

（一）體驗(yàn)式教學(xué)使抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果只是一味地講解傳授知識(shí)，學(xué)生很難理解，由于他們的邏輯思維能力還沒(méi)有完全形成，因此缺乏一定的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必須掌握好教學(xué)的進(jìn)度，以徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的障礙。教師在遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)或者比較抽象的概念時(shí)，一定要優(yōu)化教學(xué)手段，將抽象概念轉(zhuǎn)換為形象的表達(dá)，使之活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活有很深的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，否則他們就會(huì)感覺(jué)機(jī)械枯燥，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)當(dāng)中一定要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使用數(shù)學(xué)，會(huì)讓我們生活得更方便、更美好。靈活應(yīng)用教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，消除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，他們就能成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性意識(shí)，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并發(fā)展其創(chuàng)新能力。

比如，在“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式”學(xué)習(xí)中，教師依照體驗(yàn)教學(xué)方法先讓學(xué)生分為幾組，學(xué)生可以自由組合，也可以根據(jù)他們的反應(yīng)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理安排，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)紙盒進(jìn)行測(cè)量、思考、探究，推算紙盒的表面積，這樣在講解公式時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到紙盒，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的概念以及對(duì)表面積的認(rèn)知。教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將紙盒左右翻轉(zhuǎn)，進(jìn)行觀(guān)察分析，用手比比、畫(huà)畫(huà)，并和小組成員積極交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的手、眼、腦并用，有的同學(xué)將長(zhǎng)方體盒子拆分，然后重新進(jìn)行組裝，有的小組組裝不上，就會(huì)去看別的小組的盒子是什么樣的狀態(tài)，也有同學(xué)將身邊的長(zhǎng)方體物品拿過(guò)來(lái)分析演示，比如文具盒、詞典等。這樣的學(xué)習(xí)方式能在很大程度上提高學(xué)生的發(fā)展性思維能力，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃。比如，有一節(jié)課的內(nèi)容是“數(shù)一數(shù)”，教師可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀(guān)看已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件：有幾只小猴子，有幾只熊貓，有幾頭小象。學(xué)生給出答案后，讓他們對(duì)照課件上面的正確答案看自己回答得是否正確。在掌握了1—10的數(shù)以后，讓他們養(yǎng)成數(shù)數(shù)的習(xí)慣，比如說(shuō)教室里有多少個(gè)窗戶(hù)，總共有多少排桌子，你的鉛筆盒里有多少支筆等等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象。

有了良好的教學(xué)情境，學(xué)生就能迅速融入學(xué)習(xí)情境之中，而后深入地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并隨著情境的變化而轉(zhuǎn)變思維。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很好地反映了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)情境往往是通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的視頻，或者由教師豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行描述的，讓學(xué)生的情緒完全受到情境的感染，讓注意力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效融合，所有的抽象概念、數(shù)學(xué)知識(shí)都形象化、簡(jiǎn)單化。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生保持活躍的思維、強(qiáng)大的記憶與深刻的理解，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，比如，在學(xué)習(xí)數(shù)的順序、比較數(shù)的大小時(shí)，教師可以在紙片上寫(xiě)下100以?xún)?nèi)的數(shù)，然后將學(xué)生分組，讓他們每人各執(zhí)一數(shù)，十人為一組，讓他們按從大到小的順序排列成隊(duì)，看哪一組排列得最快；然后又讓他們按從1—10，11—20，21—30這樣的順序分組，各自找到自己的那一組，看看是否正確，算算用了多長(zhǎng)時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深他們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，提升他們的反應(yīng)能力，最重要的是活躍了學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在比賽與娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，感受到了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師容易忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)、理解能力以及成長(zhǎng)特性，成為一言堂的灌輸教育。在體驗(yàn)式教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，能有效提高思維邏輯能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量身邊的物體，如桌子、鉛筆、橡皮等，然后向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)長(zhǎng)短的對(duì)比，你有怎樣的想法？決定物體長(zhǎng)度的是什么？”這樣學(xué)生對(duì)各個(gè)測(cè)量單位就有了很多感性的認(rèn)識(shí)。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)習(xí)和生活融為一體

生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，一定要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)為所用。

比如，在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)中，教師可以讓全班同學(xué)算一算，自己的家里有多少個(gè)較大的電器。他們紛紛演算起來(lái)，包括電視機(jī)、電飯鍋、空調(diào)、電腦等等，一時(shí)間，全班同學(xué)趣味盎然，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中。只要用心去觀(guān)察，用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有了數(shù)學(xué)的存在，生活更加美好，生活更加有意義，而且生活中的一切都可以用數(shù)學(xué)來(lái)計(jì)算，比如說(shuō)家里有幾口人？一共有多少房間？總共有多少?gòu)埓?？幾個(gè)沙發(fā)？幾個(gè)陽(yáng)臺(tái)？你家住在幾樓？一樓有幾戶(hù)？整個(gè)單元又有多少戶(hù)，把他們加起來(lái)算一算又有多少？這些問(wèn)題大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，是為了解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。

（五）體驗(yàn)式教學(xué)重視交流溝通

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)人的思維也各不相同，每個(gè)人看問(wèn)題的角度也大相徑庭，因此，交流非常重要。兩個(gè)人的智慧，可能有強(qiáng)大的力量，智慧的火花碰撞，有可能產(chǎn)生奇跡。因此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流十分重要，經(jīng)過(guò)討論分析，大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生是主體，教師承擔(dān)著啟發(fā)的責(zé)任，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、交流的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很深的印象。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）體驗(yàn)式教學(xué)要注意情景互動(dòng)

興趣是最好的老師，體驗(yàn)式教學(xué)的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要注意情景互動(dòng)，活躍氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。也只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用情景互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升。教師可以設(shè)計(jì)一系列游戲比賽，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)“乘法”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組速度最快，答案最準(zhǔn)確。教師先準(zhǔn)備好競(jìng)賽的題目，制定好規(guī)則，然后開(kāi)始比賽。比賽結(jié)束之后，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要給予中肯的評(píng)價(jià)，而且要及時(shí)，以讓學(xué)生有成就感。在這種學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生能夠全身心地投入，心無(wú)旁騖，專(zhuān)心致志，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。

（七）體驗(yàn)式教學(xué)要規(guī)避錯(cuò)誤

出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)矯正，吸取經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避錯(cuò)誤，能增加學(xué)生辨別是非的能力，將錯(cuò)誤消滅在萌芽階段。教師在教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生，深入地和學(xué)生進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)他們暢所欲言，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們每一個(gè)人都是優(yōu)秀的，老師對(duì)他們有濃濃的愛(ài)。老師之所以關(guān)注他們，是因?yàn)樗麄円院蠖紩?huì)獲得良好的成績(jī)，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。這樣培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，接受批評(píng)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，做到尊師重教。教師要注意觀(guān)察學(xué)生的表情，分析學(xué)生的心理，了解他們的思維方式，據(jù)此展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。

有的學(xué)生思維能力強(qiáng)，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)特，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，老師的贊美可能會(huì)影響學(xué)生的一生。有些學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，積極性不高，教師要委婉地提醒他們，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，一定要避免打擊性的語(yǔ)言。在提問(wèn)題的時(shí)候，一些容易回答的問(wèn)題，就可以多讓他們回答，以便提高他們的參與熱情。

三、體驗(yàn)式教學(xué)突顯學(xué)生的自主性

大量的事實(shí)證明，體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的發(fā)育規(guī)律，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí)。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，深刻理解了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，更多的教師青睞于體驗(yàn)式教學(xué)，并將之廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，這種方法能從生活中揭示知識(shí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的想象力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。