黃火源?丘榮濤
摘 要:數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是近年來迅速發(fā)展的一種教學(xué)輔助手段,但在開展義務(wù)教育的學(xué)校中,數(shù)字化教學(xué)資源仍有很多學(xué)校無法將其充分利用,并且在教師中間的普及和應(yīng)用程度也不能滿足改善教學(xué)的需求。本文通過分析在數(shù)字資源建設(shè)中存在的問題,提出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵字:數(shù)字資源,建設(shè);義務(wù)教育
近年來,隨著中小學(xué)教育教學(xué)信息化、技術(shù)化的發(fā)展,義務(wù)教育學(xué)校大部分都能夠支持硬件上安裝計(jì)算機(jī)設(shè)備,并設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課程。供中小學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展。但是因?yàn)榈貐^(qū)間發(fā)展不平衡,信息資源配備不合理等因素,數(shù)字資源建設(shè)在不同的地區(qū)無法做到同等程度的普及和開發(fā),因而造成了很多信息技術(shù)教育方面的缺陷和漏洞。本文將分析義務(wù)教育中造成數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用不合理的原因,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
數(shù)字信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)文化已經(jīng)成為21世紀(jì)的重要標(biāo)志,各大行業(yè)中都有信息技術(shù)、應(yīng)用數(shù)字化的不斷深入。教育教學(xué)行業(yè)也不例外。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本教材,發(fā)展到了電子課本的應(yīng)用;從黑板的手寫筆記,到白板投影、PPT課件;從單獨(dú)備課到教學(xué)資源庫中存儲(chǔ)的海量教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教育資源互助共享,無一不體現(xiàn)著數(shù)字教育資源的迅猛發(fā)展。數(shù)字信息技術(shù)已經(jīng)成為越來越廣大的教師群體以及學(xué)生所樂于接受的新興教育資源,但是由于發(fā)展不全面、不平衡,眾多的義務(wù)教育學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面仍停留在使用投影或簡單PPT進(jìn)行教育教學(xué)的層面。
早在2011年,《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了各地區(qū)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程資源建設(shè),規(guī)劃好課程資源開發(fā)和利用。應(yīng)利用好數(shù)字信息資源及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,有機(jī)的統(tǒng)籌起學(xué)校,社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)各方面的課程資源,只有這樣才能夠幫助教師完善教學(xué)安排,創(chuàng)造出有益的教學(xué)環(huán)境,充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,并激發(fā)出學(xué)生和教師的教學(xué)活力。[1]
一、現(xiàn)有的數(shù)字信息技術(shù)資源情況及問題
(一)數(shù)字化教育資源設(shè)備短缺
雖然九年義務(wù)教育學(xué)校大多都能夠普及數(shù)字化信息教育所要求的計(jì)算機(jī)設(shè)備,并配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)老師,但是在很多欠發(fā)達(dá)地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū),仍然存在著信息資源配備不到位,無法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息化教育等問題。很多的農(nóng)村中小學(xué)校長及教師都反映信息化建設(shè)中,學(xué)校的教學(xué)資源設(shè)備建設(shè)緩慢,且設(shè)備數(shù)量不足。除了數(shù)字教學(xué)設(shè)備的直接問題之外,與之相關(guān)的支持設(shè)備和軟件也無法達(dá)到相應(yīng)的要求,例如網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)在安裝之后,時(shí)間一長難免出現(xiàn)各種各樣的問題,但是網(wǎng)絡(luò)的維修和平常的檢修工作很難保障。這就會(huì)導(dǎo)致部分電腦在使用過程中出現(xiàn)鼠標(biāo),鍵盤,屏幕等硬件問題或網(wǎng)絡(luò)連接出現(xiàn)故障時(shí),無法及時(shí)地得到修整而影響教學(xué)過程。
(二)數(shù)字資源應(yīng)用不合理
有相當(dāng)一部分的義務(wù)教育學(xué)校,在即使是硬件條件不短缺的情況下,也無法做到合理的分配及利用數(shù)字化教育資源,從而導(dǎo)致了信息化教育技術(shù)無法合理的開展和進(jìn)行。據(jù)了解,很大一部分教師由于對教育資源庫不能完全掌握、或是不懂得熟練操作,因而有相當(dāng)一部分教育資源無法得到充分利用。教師們大多數(shù)都是采用制作PPT、網(wǎng)上查找并下載課件、課堂上播放的形式進(jìn)行授課,而對教學(xué)資源庫中其他的教學(xué)素材、課件資源等并不熟悉具體獲取方法,更不用說建立校本資源庫等大型平臺(tái)。這也從側(cè)面反映了信息化教育的不足可能與教師的數(shù)字資源利用整體素質(zhì)落后有關(guān)。
二、如何改進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用
(一)樹立信息化教育資源建設(shè)的系統(tǒng)觀
首先必須強(qiáng)調(diào),信息化教育以及建設(shè)數(shù)字資源庫的必要性和重要性,各級領(lǐng)導(dǎo)及教師都應(yīng)認(rèn)識到開展信息化教育的重要程度,并且立足于學(xué)?;厩闆r作出符合實(shí)際的長期規(guī)劃,整體安排等。為學(xué)生保證教育信息化資源的可利用性。
另外,應(yīng)當(dāng)保障學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)的管理體系,完善系統(tǒng)建設(shè)要派專人負(fù)責(zé),管理現(xiàn)有的資源情況,定期進(jìn)行考察與評估,對于發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)整改,制定長期的資源建設(shè)規(guī)劃,保障數(shù)字信息資源教育的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
(二)從多方面拓展信息化數(shù)字資源建設(shè)的應(yīng)用
各級教師應(yīng)善于利用國家數(shù)字教育資源輔助自己進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),并完善教學(xué)整體規(guī)劃。例如國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng),包含了全國的大型教育資源管理,能夠免費(fèi)為教師提供各種教育教學(xué)資源,類似這樣的大型的運(yùn)營和維護(hù)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榻^大多數(shù)教師提供科學(xué)合理的教學(xué)安排,并覆蓋眾多學(xué)科及教材版本,可供教師免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)資源。
學(xué)校不僅要充分的利用教育網(wǎng),為教師提供一個(gè)豐富的教育教學(xué)資源。也可以建立校本資源庫,也就是建立在本校的資源建設(shè)平臺(tái)之中,服務(wù)于本校教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過引進(jìn)先進(jìn)的線上課程資源并存儲(chǔ)于本校的服務(wù)器中,實(shí)現(xiàn)資源共享,可以有效地提高教師教學(xué)水平。另外,通過教師自行上傳課件,能夠讓一線教師充分發(fā)揮數(shù)字化信息資源建設(shè)的優(yōu)勢,青年教師更需要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐工作,大量的收集、整理相關(guān)的課堂教學(xué)資源,歸納和改進(jìn)相應(yīng)的問題。
(三)廣泛開展培訓(xùn),提升教師的信息化資源利用能力及素質(zhì)
信息化數(shù)字化資源教育是近年來新興的教育方式,對于傳統(tǒng)教學(xué)模式之間有極大不同,因此,需要對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)和練習(xí),才能更好地幫助教師在數(shù)字資源的利用中掌握方法。除了主動(dòng)開展培訓(xùn),也可以通過教師的線上統(tǒng)一教育、開展研討會(huì)、交流會(huì)等形式為廣大教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)字資源庫的機(jī)會(huì)和平臺(tái),通過多種形式來影響和帶動(dòng)廣大中小學(xué)教師對于信息化技術(shù)的使用能力和數(shù)字教學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]李月峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課程資源庫平臺(tái)建設(shè)研究與應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究,2018(9):33-34.