曾娟

摘要：醫(yī)科院校的育人模式和育人目標(biāo)與綜合性普通高校存在很大的差別，因此教學(xué)課程也要做出相應(yīng)的調(diào)整。醫(yī)用物理學(xué)是一門(mén)針對(duì)醫(yī)科院校的教學(xué)需求專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的學(xué)科，在廣東醫(yī)科大學(xué)幾乎有三分之二以上的學(xué)生需要主修醫(yī)用物理學(xué)。新冠疫情的爆發(fā)，對(duì)醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)方式帶來(lái)了極大的考驗(yàn)。作者以廣東醫(yī)科大學(xué)為例，闡述新冠疫情環(huán)境下醫(yī)用物理學(xué)授課方式的轉(zhuǎn)變歷程。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;醫(yī)科院校;醫(yī)用物理學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)變革。

一、醫(yī)科院校對(duì)醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的要求

與綜合性普通高校相比，醫(yī)科院校的育人目標(biāo)具有明顯的差異。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)門(mén)委員會(huì)提出全球本科醫(yī)學(xué)教育七個(gè)領(lǐng)域的基本要求包括：1.醫(yī)學(xué)職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理;2.必須具備醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);3.具有良好的交流與溝通技能;4.具有臨床技能;5.掌握群體健康和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)方面的知識(shí);6.有信息管理的能力;7.具有批判精神[1]。醫(yī)學(xué)教育不僅要求培養(yǎng)學(xué)生完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更重視學(xué)生是否能掌握理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中應(yīng)用的技巧，從而能夠適應(yīng)迅速變化的醫(yī)療和衛(wèi)生保健環(huán)境。

醫(yī)用物理學(xué)是針對(duì)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。與普通物理專(zhuān)業(yè)課注重學(xué)生是否掌握系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的方式不同，醫(yī)用物理學(xué)課程更重視知識(shí)的實(shí)用性。醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)要求同學(xué)們能夠?qū)⑽锢韺W(xué)理論與生命活動(dòng)現(xiàn)象、疾病發(fā)生機(jī)理等聯(lián)系起來(lái)，揭示疾病發(fā)生、發(fā)展的原理。同時(shí)還要求同學(xué)們理解先進(jìn)醫(yī)療器械的物理工作原理，掌握這些現(xiàn)代科技的操作技巧，進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷和診療[2]。醫(yī)用物理學(xué)不僅要傳授系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)以致用的能力，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)要求。

二、傳統(tǒng)的醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)模式

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校醫(yī)用物理學(xué)課堂都以傳統(tǒng)的課堂授課模式為主[3-4]。課堂授課的教學(xué)方法單一，以教師講解為主，通過(guò)板書(shū)、幻燈片等有限的方式，向?qū)W生“灌輸”系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)。課堂授課模式是以教師、教材為主，授課過(guò)程中缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生“照單全收”教師傳授的知識(shí)，完全處于被動(dòng)接收的狀態(tài)?？v觀全國(guó)大部分高校的物理課堂不難發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都在忙于自己的事情，如：玩游戲、睡覺(jué)、看視頻等等，只有很少一部分同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)講。這一現(xiàn)象反應(yīng)了課堂授課的嚴(yán)重不足，它無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，阻礙學(xué)生發(fā)散思維的形成，從而使其缺乏舉一反三、學(xué)以致用等創(chuàng)新能力。以課堂授課為主的教學(xué)模式違背了醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)要求，急需引入新的教學(xué)模式來(lái)滿足當(dāng)今醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的高速發(fā)展對(duì)新型人才創(chuàng)新能力的需求。

三、新冠疫情爆發(fā)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的考驗(yàn)

2020年春節(jié)前后，新冠疫情突然爆發(fā)并且迅速蔓延至全國(guó)、全球，從一開(kāi)始每日感染人數(shù)幾十到后來(lái)增加至幾萬(wàn)，感染致死率也在日日攀升。面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)，為了最大程度保障全國(guó)人民的生命安全和身心健康，中央政府非常及時(shí)地采取了一系列管控措施，號(hào)召全國(guó)組織和人民上下一心投入疫情防控工作中去，大力宣傳正確防疫的舉措，同時(shí)要求暫停國(guó)內(nèi)一切經(jīng)濟(jì)、教育、娛樂(lè)等聚集性活動(dòng)，盡量減少人和人之間的接觸，力求達(dá)到切斷病毒傳播途徑的目的。然而隨著時(shí)間的推移，離學(xué)校開(kāi)學(xué)的時(shí)間越來(lái)越近，國(guó)內(nèi)疫情卻仍沒(méi)有得到有效的控制，學(xué)校的開(kāi)學(xué)時(shí)間不能被無(wú)限期地往后推延，為了保障全國(guó)教育系統(tǒng)的順利運(yùn)行，黨中央果斷決定在全國(guó)開(kāi)展“停課不停教”的線上課堂。新冠疫情的爆發(fā)給國(guó)內(nèi)教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，醫(yī)用物理學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，其現(xiàn)有的教學(xué)模式受到前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)[5]，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂授課無(wú)法開(kāi)展

根據(jù)國(guó)家規(guī)定，在疫情得到有效控制之前，學(xué)生必須留在家中，不能返校，傳統(tǒng)的課堂授課模式無(wú)法正常開(kāi)展，但是也不能長(zhǎng)時(shí)間中斷學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。得益于信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，當(dāng)前已具備開(kāi)展線上課堂的條件，所以黨中央及時(shí)決定在全國(guó)開(kāi)展線上課堂，通過(guò)直播等方式進(jìn)行授課。

2.缺乏線上授課和視頻直播的經(jīng)驗(yàn)

疫情爆發(fā)之前，國(guó)內(nèi)絕大部分教師都沒(méi)有線上授課的經(jīng)驗(yàn)，甚至有相當(dāng)一部分老教師對(duì)電腦的操作都不太熟練，很大程度地妨礙了線上授課的開(kāi)展。面對(duì)這一情況，全國(guó)高校邀請(qǐng)“超星學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)開(kāi)展線上授課方式和技巧的培訓(xùn)。

3.線上學(xué)習(xí)資源不足

疫情的爆發(fā)是突發(fā)性的，從課堂授課向線上授課轉(zhuǎn)變的時(shí)間是短暫的。由于之前缺少相關(guān)的線上授課經(jīng)歷，相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料是非常有限的，在線上搭建豐富的課程學(xué)習(xí)資料顯得迫在眉睫。

此次新冠疫情的爆發(fā)對(duì)醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，促使毫無(wú)線上授課經(jīng)驗(yàn)的教師由傳統(tǒng)的課堂授課模式向線上課堂轉(zhuǎn)變，要求教師在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握線上授課的方式和技巧、搭建相關(guān)課程的線上學(xué)習(xí)資源。對(duì)高校和教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)是又急又重。但是這次疫情的爆發(fā)也給醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)模式的改革帶來(lái)了機(jī)遇、指明了方向，為進(jìn)一步深入開(kāi)展醫(yī)用物理學(xué)的線上教學(xué)提供了寶貴的資源和意見(jiàn)。

四、新冠疫情環(huán)境下醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

面對(duì)教育部“停課不停教”的規(guī)定，傳統(tǒng)的課堂授課模式已不可能實(shí)現(xiàn)，各大高校不得不向線上授課模式轉(zhuǎn)變。疫情期間，我校醫(yī)用物理學(xué)的授課模式也發(fā)生了重大改變，主要采用以下幾種方式來(lái)完成醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)要求：

1.線上直播課堂為主

停課以來(lái)，我校醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)“騰訊課堂”等線上直播平臺(tái)進(jìn)行直播授課。線上課堂與傳統(tǒng)課堂存在很大的差異，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，教師通常無(wú)法看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況無(wú)法得到反饋，不利于教師掌握授課的進(jìn)度。另一方面，學(xué)生聽(tīng)課的環(huán)境非常復(fù)雜，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求比較高。當(dāng)然教師也可以通過(guò)提問(wèn)，結(jié)合直播軟件中的舉手、點(diǎn)名等功能來(lái)部分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，視頻插播和教學(xué)工具等功能也能進(jìn)一步輔助教師順利完成教學(xué)任務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，直播課堂在一定程度上能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)發(fā)射思維、保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求過(guò)高，教師無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，必須有其他輔助教學(xué)的方式。

2.錄播為輔

與課堂授課相比，線上授課的最大優(yōu)勢(shì)就是：線上直播課堂具有錄播的功能，從而能夠打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制。對(duì)直播課堂進(jìn)行錄播之后，同學(xué)們可以隨時(shí)隨地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不受學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)次數(shù)的限制。錄播有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，是直播課堂非常重要的一種輔助形式。

3.線上學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容

我校醫(yī)用物理學(xué)開(kāi)展線上授課期間，針對(duì)每次授課內(nèi)容都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，其中包括：授課課件，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外閱讀、名人名事、發(fā)展歷史，課程測(cè)試題，每一章節(jié)還包括知識(shí)點(diǎn)總結(jié)以及章節(jié)測(cè)試和考試題。通過(guò)一系列任務(wù)點(diǎn)，設(shè)置“闖關(guān)”模式，可以督促主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的那部分同學(xué)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析方法有利于教師掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

我校醫(yī)用物理學(xué)線上學(xué)習(xí)資源的建立是基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)。此平臺(tái)可以讓教師隨時(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度，了解每個(gè)學(xué)生綜合成績(jī)，有利于教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)還具有私下交流溝通功能，同學(xué)們能夠隨時(shí)給教師留言，有利于師生之間的交流討論。

疫情期間，我校醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變，由傳統(tǒng)的課堂授課向線上課堂轉(zhuǎn)變。我們通過(guò)綜合運(yùn)用直播授課、錄播回放、線上學(xué)習(xí)資料的搭建和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，順利地完成了教育部規(guī)定的“停課不停教”的任務(wù)，并在學(xué)生之間取得了非常好的反響。

五、總結(jié)

本文根據(jù)醫(yī)科院校的育人目標(biāo)闡述了醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)要求，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)當(dāng)今醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)要求，新教學(xué)模式的發(fā)展迫在眉睫。新冠疫情導(dǎo)致全國(guó)高校的停課，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的契機(jī)。疫情期間，我校醫(yī)用物理學(xué)采用直播授課為主，以錄播、線上學(xué)習(xí)資料和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能為輔，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并獲得了良好的反響。線上課堂的授課模式很大程度地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，在一定程度實(shí)現(xiàn)了醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)要求。

基金項(xiàng)目：

廣東醫(yī)科大學(xué)2021年度課程思政教育教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2SZ21016）。