伯軍潔

摘 要：課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是兒童的心理特征。遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發(fā)性和科學性等原則”加以運用。教師應盡所能創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境及游戲活動，激發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的主動性、創(chuàng)造性，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，從而能極大地提高幼兒英語教學的效益。

關鍵詞：兒童英語教學;課堂游戲活動

隨著社會的進步以及各方面的要求，使得英語也成為人們重視的對象，同時目前很多幼兒園也已經將英語納入課程，可見在幼兒時期進行對幼兒英語學習的興趣與培養(yǎng)是多么重要。幼兒期是英語學習興趣培養(yǎng)的關鍵時期和最佳時期，以合理的方式培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣以及保持興趣才是應該得到重視的，而課堂游戲就能避免幼兒時期就對英語學習產生抵觸。

一、游戲對學前兒童發(fā)展的重要性

意大利著名教育家蒙臺梭利也曾經指出：“游戲是兒童的工作?！爆F(xiàn)代科學的游戲觀也認為游戲是學前兒童的主體性活動。在游戲中兒童的主動性、創(chuàng)造性、獨立性得到了充分的發(fā)揮。因此，游戲是學前兒童最喜愛的活動方式，最能滿足學前兒童好玩、好模仿的天性，也是使他們身心獲得全面和諧發(fā)展的重要途徑。學前兒童初學英語，往往由于缺乏真實自然的習得環(huán)境，會感覺到一定的難度，因此，填鴨、灌輸、機械的教學方法是完全行不通的，一旦使孩子失去學習英語的興趣是很危險的。因此，應該利用游戲，為學前兒童創(chuàng)設一個生動形象、豐富多彩、富有趣味性的語言學習環(huán)境，讓他們在其中輕松愉快地學習英語，培養(yǎng)他們的英語興趣，提高英語水平。

二、學前兒童英語游戲活動的意義

幼兒期是幼兒學習語言的關鍵期，這是由于幼兒生理機能、心理機能尚未成熟，具有很大的可塑性，善于模仿，心理障礙少，這些都是幼兒學習英語的有利條件。而游戲作為幼兒生活的第一需要，既能滿足幼兒好奇、好動、好模仿的需要也能使幼兒在游戲中自立自強，模擬創(chuàng)造，培養(yǎng)興趣和自信心。學前兒童英語教學活動游戲化的科學性和效果，也已經通過兒童英語教學實踐中得到了檢驗。

1.游戲活動能夠培養(yǎng)學前兒童學習英語的興趣

5-12歲是孩子學習英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。因此，關注幼兒英語教育，在幼兒園探索開展英語教學，已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。但由于英語教育不像健康、科學、社會、語言、藝術這五大領域有著多年的實踐和效果。所以英語教育需要注意的是，我們明確孩子學習英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學習需要一個過程，應需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應更多地關注學習過程，而不是過多地注重結果。培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，促進幼兒全面發(fā)展才是英語教學的真正目的。

幼兒時期學習英語，主要是依靠興趣，游戲因其形式活潑，符合幼兒天性好動的特點，能激發(fā)幼兒學英語的興趣，縮短師生心理距離，密切師生關系，提供給幼兒充分運用語言的機會，調動幼兒的學習積極性。教師在尊重幼兒身心發(fā)展的特點下，創(chuàng)設輕松自由、適宜發(fā)展的游戲環(huán)境將英語知識融入到游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，這樣幼兒在不知不覺中既掌握了知識，增加了幼兒之間的友誼，更重要的是感受到學習英語的樂趣。

2.游戲活動能有效提高學前兒童英語能力

目前，在許多幼兒園里，普遍存在教師語言輸入多，而兒童語言輸出少的狀況，即便是兒童說的多一點，也是教師一手引導的結果，孩子運用自己已有經驗和語言能力，自發(fā)的、積極地、主動地說太少。因此，英語游戲活動可以借助實物、卡片、圖畫、手勢等直觀手段，促使孩子們將英語直接與客觀實物建立聯(lián)系，培養(yǎng)他們的語感，增加對英語的理解，促進他們用外語思維和語言表達能力。

學前兒童英語教育應注重英語語音語感、對英語的敏感性、兒童英語實際應用能力的培養(yǎng)，要把兒童英語能力的可持續(xù)發(fā)展放在非常重要的地位。學前兒童英語游戲充分調動學前兒童的多種感官參與，讓他們的多個器官共同協(xié)作，多通道感受英語，思維活躍，理解和記憶力加強，身心愉悅，取得最佳效果。在游戲中教師要善于運用非語言交際，如手勢、表情、眼神、動作等來傳情達意和感染兒童。而兒童在模擬的游戲情境中做玩、演、聽、說，不僅可以加深兒童對英語知識的理解，而且可以活學活用，使兒童對語言刺激敏感，思維敏捷、靈活，從而自然而然習得良好的英語聽說能力。

3.游戲活動能夠促進學前兒童性格的良好發(fā)展

在英語教育過程中，要注意學前兒童智力因素與非智力因素的協(xié)同作用，認知和情感的統(tǒng)一。學前兒童英語游戲是輕松的、活潑的，教師如果能夠創(chuàng)設良好的游戲氛圍，給每一個孩子鼓勵和期待，讓每一個孩子投入其中，讓他們敢于聽說，樂于表演，然后及時肯定、反復表揚孩子的表現(xiàn)，如反復利用good/well done/take it easy/wonderful等。這樣能克服兒童對英語的畏難情緒，激發(fā)他們學習英語的自信心和熱情，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。積極情緒體驗不僅關系到學前兒童對英語學習的興趣和信心，也有利于學前兒童人格的健全發(fā)展。學前兒童的認知活動多以興趣和好奇為原動力，學前兒童英語游戲，要能最大限度地活躍課堂氣氛，在輕松、幽默、愉悅的游戲氛圍中不知不覺接受新知識。

總之課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是兒童的心理特征。遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發(fā)性和科學性等原則”加以運用。教師應盡所能創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境及游戲活動，激發(fā)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的主動性、創(chuàng)造性，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，從而能極大地提高幼兒英語教學的效益。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學英語，由此，幼兒才會產生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望，為他們今后不僅是學習英語，還包括其他方面的學習都產生美好的憧憬。

參考文獻

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