黃愛平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在兒童教育中越來越重視綜合技能的培養(yǎng)。鋼琴作為非常經(jīng)典的樂器是很多教師以及家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童藝術(shù)技能的首選。以往的兒童鋼琴教學(xué)都是單人教學(xué)，但是隨著教育模式的不斷更新合作式教學(xué)也開始在鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)用。通過合作教學(xué)可以提高兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，還可以在啟蒙階段就讓孩子在樂隊(duì)式的合作中初步了解大概的音樂全貌，熏陶和掌握技能并舉，消除了一對(duì)一的枯燥乏味，讓孩子在學(xué)琴歷程中不覺得門檻高，盡量避免畏難情緒，在相互的彈奏對(duì)比中提高積極性。為了提高兒童鋼琴教學(xué)的有效性，這對(duì)于教師來說是一個(gè)重要的課題，是一個(gè)值得老師們?nèi)ラ_辟和深耕的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：合作式教學(xué) 兒童教育 鋼琴教學(xué)

隨著人民生活水平的提、高素質(zhì)教育的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，很多家長(zhǎng)和教師都希望孩子能夠?qū)W習(xí)一門綜合技能，因此鋼琴成為了很多人的首選。鋼琴可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以讓兒童具有一技之長(zhǎng)。但鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且較為枯燥的過程，必須要進(jìn)行大量規(guī)范性的練習(xí)才能夠深入靈活的掌握彈琴技巧[1]。但枯燥的學(xué)習(xí)與兒童的認(rèn)知發(fā)展不符，因此越來越多的教師選擇合作式教學(xué)。通過合作式教學(xué)提高鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性激發(fā)兒童彈鋼琴的積極性，讓兒童能夠熟練的掌握鋼琴技能并在合作式教學(xué)中熟練運(yùn)用鋼琴技能。

一、兒童鋼琴教學(xué)中合作式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

興趣是兒童展開深入鋼琴學(xué)習(xí)的重要元素。鋼琴學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)、系統(tǒng)且較為枯燥的過程，想要學(xué)好鋼琴，兒童就必須經(jīng)過大量的規(guī)范性練習(xí)[2]。以往的教學(xué)模式是單人教學(xué)，兒童往往是在教師嚴(yán)格的規(guī)定下進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，這與兒童的認(rèn)知發(fā)展不符。但通過合作式教學(xué)，教師可以讓兒童和兒童進(jìn)行合作、兒童和教師進(jìn)行合作，這樣可以增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的交互性，讓兒童在練琴的過程中加入一些新鮮元素。這對(duì)于提高兒童練琴的積極性和興趣都有很大的幫助。

（二）降低鋼琴學(xué)習(xí)門檻

想要學(xué)好鋼琴兒童需要克服很多困難。首先兒童的指法要規(guī)范、其次兒童的音感要強(qiáng)并且還要能夠熟練的掌握旋律等等。對(duì)于年齡較小的孩子來說，想要彈好鋼琴具有較大的難度。這樣時(shí)間長(zhǎng)久孩子會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，但是通過合作式教學(xué)教師可以讓兒童獲得他人的幫助，正所謂人多力量大，面對(duì)一些較難的問題時(shí)通過相互協(xié)作可以更高效率的解決問題和困難，這樣兒童可以在成就感的推動(dòng)下對(duì)鋼琴保持持續(xù)性的熱情。

（三）促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

在合作式教學(xué)中，兒童需要進(jìn)行積極的溝通交流，這可以提高兒童的語言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力。如在兒童是鋼琴教學(xué)中，教師可以讓兒童之間一起合作進(jìn)行音樂表演，這樣可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造思維、放松情緒，易于接受知識(shí)和技能。

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，放松情緒，易于接受知識(shí)和技能。

二、合作式教學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然教師一般是對(duì)兒童進(jìn)行1對(duì)1的指導(dǎo)，但是在具體的練習(xí)一般是教師對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)然后讓兒童進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。在這一過程中教師是用嚴(yán)肅刻板的語氣進(jìn)行交流，除了鋼琴以外教師也很少和兒童進(jìn)行其他的溝通。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師要重視和兒童之間的合作互動(dòng)?？梢栽诮處熖釂?，學(xué)生搶答過程中，促進(jìn)孩子思考和表達(dá)，在對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)中掌握了手型，指法，分句等知識(shí)點(diǎn)。

又如兒童在進(jìn)行樂譜練習(xí)時(shí)，當(dāng)兒童彈的順暢教師可以及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定、當(dāng)兒童彈的節(jié)拍或音符有瑕疵，教師用打擊樂或其他輔助性樂器進(jìn)行伴奏，也可以安排另外的孩子與其進(jìn)行合作演奏，輔助橋正其改善。如教師在邊上讓兒童跟著教師的步驟方法進(jìn)行彈奏，教師一邊彈奏一邊和兒童進(jìn)行溝通交流，通過這樣的方式加強(qiáng)教師與兒童之間的交互性，讓合作彈奏還加強(qiáng)對(duì)兒童的指導(dǎo)，這對(duì)于改善教學(xué)氛圍及兒童熟練的掌握彈琴技巧有重要幫助。

（二）將鋼琴與聲樂進(jìn)行結(jié)合

教師在展開鋼琴教學(xué)時(shí)為了幫助兒童更加深入地掌握鋼琴情感以及彈琴技巧，教師可以讓鋼琴和聲樂進(jìn)行結(jié)合。鋼琴和聲樂是相輔相成的，通過鋼琴可以讓音樂情感更加豐富，同時(shí)通過聲樂可以讓兒童對(duì)音樂的情感感知更加深入和親切、對(duì)旋律掌握更加熟練。為此教師可以和兒童展開合作，教師先讓兒童熟練的彈奏然后教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入聲樂以考驗(yàn)兒童是否熟悉的掌握樂曲。

又或者教師可以通過聲樂引導(dǎo)兒童進(jìn)行彈奏。從一開始教師就加入聲樂元素，當(dāng)兒童彈奏到有問題的地方時(shí)，教師可以通過聲樂的旋律、聲樂的感情讓兒童通過聲樂引導(dǎo)在不看樂譜的情況下，根據(jù)自己的感知進(jìn)行彈奏，提高聽覺辨別能力，培養(yǎng)其感性認(rèn)知。教師還可以讓兒童和教師一起進(jìn)行演唱，通過一邊演唱一邊彈奏可以加強(qiáng)兒童的樂感，這樣當(dāng)兒童出現(xiàn)了彈奏不順暢的問題時(shí)，也能通過聲樂克服演奏問題。

（三）鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合

鋼琴作為鍵盤樂器在演奏過程中既可以獨(dú)奏，也可以和各種打擊樂器進(jìn)行結(jié)合，這樣可以演奏出更加精彩的樂曲。為此教師為了提高兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，可以把鋼琴和打擊樂器進(jìn)行結(jié)合，通過多重的聽覺思維幫助兒童熟練掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?。同時(shí)為了強(qiáng)化兒童的節(jié)奏感，在教學(xué)中可以讓兒童用鋼琴?gòu)椬鄻纷V，教師或其他學(xué)生在旁邊用打擊樂演奏基本的節(jié)奏型，讓兒童更好的感受樂曲的強(qiáng)弱拍，并運(yùn)用在鋼琴演奏中，這樣可以讓學(xué)生能夠有效地感受在學(xué)習(xí)的過程中樂趣。

綜上所述鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說具有較大的難度，但是教師可以通過合作式教學(xué)提高兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣、提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]田原. 探究?jī)和撉俳虒W(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].河北大學(xué)，2019.DOI：10.27103/d.cnki.ghebu.2019.000035.

[2]何雪源. 兒童鋼琴趣味教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].吉林藝術(shù)學(xué)院，2019.