卓雅芳

【摘要】在國務院公布的五批國家級非物質文化遺產(chǎn)中，傳統(tǒng)戲劇473項，占全部項目的13.1%，其中福建省有閩劇、莆仙戲、高甲戲、四平戲等24項，閩劇是2006年通過的首批國家級非物質文化遺產(chǎn)項目。作為生活在福州十邑之一的古田的音樂教師，在小學音樂課程中為閩劇文化的傳播和弘揚盡心盡力當仁不讓。我們要在重視教師自身學習的基礎上，在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)懂閩劇、喜歡閩劇的新一代閩劇粉絲，在課外實踐活動中培養(yǎng)閩劇表演愛好者乃至未來的閩劇表演傳承人。

【關鍵詞】小學音樂課程? 閩劇? 策略

【課題項目】本文系2020年度寧德市小學幼兒園前瞻性教學研究課題《多元文化視域下小學生音樂學習力的培養(yǎng)》（編號：NJYXY2020-29）成果。

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0172-03

“到2035年建成文化強國！”是黨在十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》中明確提出的。漢唐盛世的中國不僅在科學、經(jīng)濟、軍事上領先世界，文化上也影響了許多國家，世界各地的“唐人街”可見一斑。習近平總書記一言以蔽之：“文化興則國運興，文化強則民族強?！?/p>

文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。精神財富也稱非物質文化，它的內(nèi)涵非常廣，包括學術思想、信仰、宗教、道德情操、各種制度、科學技術、風俗習慣、文學藝術等，戲劇便是藝術類別中最重要的內(nèi)容之一。中國戲曲與古希臘悲喜劇、印度梵劇并稱為世界三大古劇。我國的戲曲種類繁多，其中昆曲和京劇被聯(lián)合國教科文組織列入世界非物質文化遺產(chǎn)名錄。在中國非物質文化遺產(chǎn)網(wǎng)可以查到，國務院在2006年、2008年、2011年、2014年和2021年公布了五批國家級非物質文化遺產(chǎn)代表性項目名錄，共3610項，對體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有歷史、文學、藝術、科學價值的非物質文化遺產(chǎn)項目進行重點保護，其中傳統(tǒng)戲劇473項，占全部項目的13.1%，其中福建省有閩劇、莆仙戲、高甲戲、四平戲等24項，閩劇是2006年通過的首批國家級非物質文化遺產(chǎn)項目。

閩劇是流傳在福州十邑、臺灣及東南亞的戲曲劇種。從明代末年的閩劇前身平講班開始，至今已有400多年的歷史，是現(xiàn)存唯一用福州方言演唱、念白的戲曲。作為生活在福州十邑之一的古田的音樂教師，在小學音樂課程中為閩劇文化的傳播和弘揚盡心盡力當仁不讓。

一、重視教師學習，熟悉閩劇文化

說起閩劇，我們經(jīng)常會看到閩劇表演愛好者在印石公園表演閩劇，覺得好聽又聽不懂唱什么，只好看看熱鬧就走了。由于歷史的原因，現(xiàn)任的音樂教師在大學里學過閩劇的很少，年紀大一點的音樂教師也只是在小時候看過閩劇，受過閩劇文化的熏陶，但不一定懂閩劇，大部分音樂教師對閩劇并不熟悉。只有重視教師團隊的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)在音樂課程中傳承和弘揚閩劇文化的目標。

1.舉辦培訓班，系統(tǒng)學習閩劇

對于音樂教師來說，通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解閩劇歷史，劇本的故事情節(jié)，但是福州方言、閩劇唱腔和閩劇舞臺表演僅靠自學肯定不行，因此古田縣教師進修學校與古田縣閩劇團聯(lián)合舉辦免費的閩劇培訓班，音樂教師全員參加，其他教師自愿參與，每周三和周六晚上學習兩個小時，主要學習福州方言、閩劇唱腔和舞臺表演。

2.參加義演活動，積累閩劇表演經(jīng)驗

縣閩劇團每年都有許多義演活動，每次義演活動都安排教師學員參加與觀摩，并把相關視頻發(fā)布在微信公眾號上，老師們在義演活動中不僅收獲了表演的經(jīng)驗，還在觀眾的掌聲中獲得內(nèi)心的滿足感和成就感，有效地促進了學習積極性。

二、成立福州方言社團，掃清學習閩劇的語言障礙

閩劇是現(xiàn)存唯一使用福州方言演唱和念白的劇種，雖然能聽懂古田方言的人就能聽懂福州方言，但是能說古田方言的人卻不一定能準確地用福州方言來表達，因此能不能學好福州方言是能不能欣賞閩劇、學習閩劇的關鍵。在學校成立福州方言社團，由參加縣閩劇團培訓班的音樂教師擔任社團教師。一方面，培訓班的教師可以學以致用;另一方面，學生的培訓教師也有了著落。很快，大部分學生能夠用不太標準的福州方言簡單地交流了，閩劇念白可能需要加強，但閩劇的演唱障礙清除了。

三、在小學音樂課堂教學中融入閩劇音樂文化，獲取認同感

認同感可以是讓別人認同自己，也可以是自己認同其他的人或物。讓孩子們對閩劇有認同感可以幫助他們欣賞閩劇、學習閩劇，并從中獲得快樂，最終達到傳承和弘揚閩劇文化的目的。

閩劇音樂包含閩劇唱腔和器樂兩大類。閩劇唱腔主要有洋歌、逗腔、江湖、小調、啰啰等。洋歌直白如話，常用于敘事;逗腔旋律優(yōu)美，常用于抒情;江湖的旋律高亢粗獷;小調柔美、抒情，常用于表達歡樂、哀怨等情感;啰啰是吸收京劇等其他劇種腔調的統(tǒng)稱。閩劇的伴奏樂器非常豐富，有吹管樂器嗩吶、橫簫，有拉弦樂器越胡、二胡、椰胡，有彈撥樂器三弦、月琴，還有品種繁多的板、鼓、鑼、鈸等打擊樂器。

1.在小學音樂課堂教學中融入閩劇打擊樂

打擊樂是閩劇最重要的音樂之一，是閩劇舞臺氣氛的先行者和劇情的推動者。湘文藝版小學音樂教材編排了許多民族器樂曲，我們可以在聽賞民族打擊樂的時候融入閩劇打擊樂教學。如在聽賞二年級下冊《鴨子拌嘴》時，音樂教師通常會向學生介紹鑼、鈸、木魚等打擊樂器，在介紹打擊樂器之后請學生聆聽閩劇《陳靖姑》之“斬妖”的武場音樂，讓學生思考：“你聽這段打擊樂時想到了什么樣的場景？”教師在肯定學生的回答后告訴學生，這就是閩劇《陳靖姑》之“斬妖”片段的音樂（陸上女神臨水夫人陳靖姑的祖廟就在我們古田，孩子們對于陳靖姑斬妖的故事并不陌生），再請學生觀看閩劇《陳靖姑》斬妖視頻，當孩子們看到視頻中的畫面和自己想象的畫面幾乎一樣時，孩子們臉上的笑容告訴我，他們覺得自己懂閩劇，這樣，孩子們在心里對閩劇有了認同感，為以后的欣賞閩劇和學習閩劇提供了積極的心理暗示。

中國民間有許多地方的鑼鼓樂都有自己獨特的鑼鼓經(jīng)，如絳州鼓樂、太原鼓樂等。各戲曲劇種也都有自己的鑼鼓經(jīng)，閩劇在400多年的發(fā)展過程中也形成了自己獨特的鑼鼓經(jīng)和演奏技法，音樂教師可以通過對比欣賞的方法讓學生了解閩劇鑼鼓經(jīng)的特點。比如在學習五年級下冊《神奇的民間鑼鼓“金橄欖”》時，除了了解課本中介紹的“金橄欖”，教師還可以給學生展示絳州鑼鼓經(jīng)及其演奏視頻、閩劇鑼鼓經(jīng)及其演奏視頻，在欣賞、對比中，學生不僅了解了民間鑼鼓經(jīng)和戲曲鑼鼓經(jīng)及其演奏方式的區(qū)別，也讓博大精深的中國傳統(tǒng)音樂文化在學生心中激蕩。

閩劇打擊樂的演奏方式很多，主要有四不像、老鼠尾、雙蝴蝶、十八槌、八對、火炮、獅鼓等，每種打擊樂器的出場順序是有規(guī)定的，還必須嚴格遵守各自的鑼鼓點。這樣品種繁多、演奏程序又復雜的打擊藝術我們音樂教師顯然做不到專業(yè)，只能借助多媒體來展示。學生通過視頻觀看了專業(yè)的表演和講解后，紛紛豎起大拇指。

閩劇打擊樂獨具魅力的藝術表現(xiàn)風格不僅能體現(xiàn)人物的形象、內(nèi)心情感還為演員的“唱、念、做、打”烘托氣氛，在劇情發(fā)展過程中起著不可估量的作用。

2.在小學音樂課堂教學中融入閩劇樂器的認識

大部分閩劇伴奏樂器是日常生活常見的，如嗩吶、曲笛、二胡等，最容易混淆的是閩劇主胡。傳統(tǒng)閩劇主胡是椰胡，顧名思義，椰胡的琴筒是椰殼做的，樣子和二胡差不多，琴桿略長，音色柔美;現(xiàn)在閩劇的主胡通常用越胡。我們可以在三年級上冊“認識二胡”的教學環(huán)節(jié)中“順便”讓學生認識越胡。越胡的樣子和二胡也很相像，不同的是越胡琴桿的最頂端是龍頭，琴筒比二胡略大，很吸引人，孩子們見過一次便不會忘記?？赡苁窃胶闹谱鞑馁|和制作工藝與二胡不盡相同，因此它們的音色也略有不同。我們可以通過對比聆聽的方法讓學生辨別二胡與越胡音色的區(qū)別：二胡的音色既可以表現(xiàn)柔美悠揚的情感，也可以表達波濤洶涌的場景;越胡的音色比二胡更具穿透力，更適合舞臺表演。

3.在小學音樂課堂教學中融入閩劇唱腔教學

小學音樂課程除了學習教材內(nèi)容以外，我們還會安排學生選學音樂校本課程中的部分內(nèi)容，閩劇就是其中之一。小調《盤關》是閩劇《蟠間祭》中的一段音樂，它的歌詞是這樣的：移步出家庭，天氣好新晴。家家插柳，令節(jié)值清明。出東門這一派，水秀山明，見景倍傷情。哎，見景倍傷情。用福州方言讀起來像古詩一樣押韻的歌詞，特別流暢;6個樂句的旋律有一半是完全重復或變化重復的，十分便于傳唱。由于很多孩子在社團里學過福州方言，教學前只需要把用福州方言說的歌詞錄音發(fā)到家長群里，請家長下載后讓孩子們學習就可以了。上課時，我們先按照平時學唱歌曲的流程按照樂譜學習，孩子們很快就學會了。由于閩劇唱腔是在師傅和徒弟之間口口相傳流傳下來的，因此同一支曲牌，不同藝人的處理方法可能不同，演唱的效果也不盡相同;同一個藝人在不同的場合對同一曲牌的處理可能也會有些許差別，因此最關鍵的環(huán)節(jié)是在孩子們學會曲調后，給孩子們聽賞不同藝人演唱的版本，讓孩子們找出細微差別之處。孩子們通過反復聆聽，很快發(fā)現(xiàn)最主要的不同在“出東門，這一派”一句，其余基本上都是按照樂譜演唱。閩劇唱腔主要有獨唱、對唱、齊唱和幫腔等形式，這首小調適合獨唱或齊唱。在隨后的獨唱展示中，孩子們也學著藝人們的樣子，在“出東門，這一派”一句做點調整，情緒高漲，閩劇就這樣在孩子的心中發(fā)芽了。當孩子們在心里認同自己能聽懂閩劇、能欣賞閩劇、能唱閩劇時，新一代的閩劇粉絲產(chǎn)生了。

四、多渠道合作，在音樂實踐中培養(yǎng)閩劇表演愛好者

學校的音樂課程可以分為課堂教學和課后實踐兩部分。課堂教學可以培養(yǎng)會欣賞閩劇的閩劇粉絲，但是要培養(yǎng)閩劇表演愛好者還需要經(jīng)過專業(yè)老師的指導和閩劇表演文化的熏陶。

1.與合唱、舞蹈等社團聯(lián)合，培養(yǎng)閩劇表演愛好者

一般小學都設有合唱、舞蹈等社團，社團老師大部分由本校音樂教師擔任，我們可以在合唱練習中安排閩劇曲牌的學習，可以在舞蹈編排中使用閩劇曲牌的音樂，在舞蹈動作中設計閩劇表演的動作，學生在這些學習活動中加深了對閩劇的了解和鑒賞能力，也培養(yǎng)了一批閩劇表演愛好者。

2.舉辦免費興趣班，促進閩劇的學習和傳承

與縣閩劇團配合，舉辦周末免費閩劇興趣班，挑選平時在社團活動中表現(xiàn)出對閩劇感興趣的孩子由專業(yè)的閩劇團老師培養(yǎng)，為閩劇文化的傳承和弘揚儲備力量。

3.戲曲進校園，培養(yǎng)閩劇表演愛好者

戲曲進校園活動主要是閩劇團的老師來學校搭臺表演閩劇。閩劇是戲曲，一個劇本演下來少說也要兩個小時，小學生年紀小，鑒賞能力有限，很難完成整場戲的觀看。因此，我們在戲曲進校園活動中主要設計了以下幾個節(jié)目：

（1）閩劇知識搶答。在活動前把閩劇知識宣傳單發(fā)到每個孩子手上，搶答問題全部來自宣傳單，孩子們興高采烈地在活動中收獲了閩劇知識。（2）閩劇團的老師和閩劇興趣班的孩子同臺演出。當孩子們看到自己的同學穿著戲服在臺上精彩的表演時，歡呼聲此起彼伏，參加表演的同學內(nèi)心的自豪感溢于臉上，或許在不久的將來，他們能夠成為閩劇的傳承人呢！（3）閩劇團老師的片段表演。演出前，學校先把閩劇團老師表演的劇目的故事分享給所有孩子;當看到專業(yè)的閩劇團精彩演出時，我從孩子們的眼里看到了驚訝和佩服，閩劇文化的火苗就此點燃！

五、利用社交媒體傳播閩劇、弘揚閩劇

互聯(lián)網(wǎng)時代，社交媒體沒有人可以拒絕，充分利用社交媒體傳播閩劇、弘揚閩劇可以收到事半功倍的效果。

首先，利用微信等社交媒體把學校的社團演出視頻、照片發(fā)布在家長群，一方面可以讓家長為自己的孩子感到驕傲，另一方面家長在看孩子表演的過程中也受到閩劇藝術的熏陶。

其次，篩選優(yōu)秀的閩劇表演片段視頻或閩劇傳承人的演唱發(fā)布在微信、抖音等社交媒體，供孩子們在課余時間欣賞、學習、討論，孩子們在學習、討論的過程中提高了閩劇鑒賞能力。

六、結語

習近平總書記說：“文化是一個國家，一個民族的靈魂?！睒淞⑽幕孕?，建成文化強國是所有中華兒女的共同愿望。中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化豐富多姿、品種繁多，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化任重道遠，我們必須從點滴做起，從娃娃抓起，經(jīng)過長期不懈的努力終將實現(xiàn)我們民族復興的目標。

參考文獻：

[1]李林.閩劇打擊樂藝術特點及其傳承探析[J].黃河之聲，2017（3）：142-144.

[2]郭祖榮.從閩劇音樂角度談閩劇唱詞的創(chuàng)作[J].福建藝術，1997（6）：21-22.

[3]魏榕瑛.閩劇進校園的思考與實踐[J].文化學刊，2019（2）：185-186.