梁潔波

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 南寧 530031

引文

機(jī)電一體化專業(yè)是融合了機(jī)械專業(yè)、電氣專業(yè)、計算機(jī)控制專業(yè)等不同學(xué)科的一門課程。隨著現(xiàn)代計算機(jī)科技的迅猛發(fā)展,機(jī)電一體化技術(shù)得到了前所未有的進(jìn)步,成為一門綜合服務(wù)型學(xué)科,主要包括自動控制技術(shù),傳感檢測技術(shù),機(jī)械技術(shù)。目前機(jī)電一體化正在朝著光機(jī)電一體化的方向發(fā)展,具有較為廣闊的運(yùn)用范圍,有很多中職院校在機(jī)電一體化專業(yè)的開設(shè)過程中只是簡單的把機(jī)電相互結(jié)合,并沒有體現(xiàn)出時代的特征,也沒有體現(xiàn)出專業(yè)本身的特色,同時由于教師資歷和教學(xué)能力方面的問題,學(xué)生缺乏核心競爭力,也缺乏崗位競爭意識,如何解決這一問題是教育工作者需要思考的方面。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)硬件設(shè)施的匱乏

目前在我國中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中還存在一些問題,首先是缺乏教學(xué)基地的建設(shè),俗話說巧婦難為無米之炊,也就是說如果沒有教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,那么一體化教學(xué)就無法展開,缺乏了實(shí)踐的硬性條件作為保障,再好的軟件條件也無法達(dá)到真正鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的效果。中職院校機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)就屬于這種情況,反觀現(xiàn)狀,很多中職院校缺乏較為穩(wěn)固的實(shí)踐基地和實(shí)踐舞臺,甚至包括基本的實(shí)驗(yàn)裝置都無法為學(xué)生提供健全,即便是有些學(xué)校與校外的企業(yè)相互合作,也無法為學(xué)生打開穩(wěn)定的實(shí)踐平臺和機(jī)會,更無法提供充足的實(shí)踐場地。學(xué)生在機(jī)電課程學(xué)習(xí)的過程中只能在教室的四方天地之內(nèi)接受理論培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識教學(xué),卻無法觸碰到新的產(chǎn)業(yè)鏈、新的技術(shù)和設(shè)備,缺乏了現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)機(jī)會,尤其是在條件較差的中職學(xué)校若要建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,缺乏完整的資金鏈作為支持,這一情況就讓中職機(jī)電一體化教學(xué)模式存在諸多問題。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和萬眾創(chuàng)新的口號提出,全社會都加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)的重視,中職院校機(jī)電一體化課程建設(shè)符合這一趨勢,為了提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的定位,就必須要加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革。但是反觀現(xiàn)狀,由于傳統(tǒng)的教育思想由來已久,受到應(yīng)試化的教育氛圍影響,我國的傳統(tǒng)教育中心不是在短時間內(nèi)就能夠得到改變的,作為學(xué)生必須要先有理論課開始入手,結(jié)束理論課學(xué)習(xí)之后才能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這樣就導(dǎo)致理論和實(shí)踐相互脫節(jié)割裂,中間隔了太長的時間,學(xué)生可能會學(xué)了后面忘了前面,這對于中職機(jī)電一體化教學(xué)改革來說是一定的阻礙,學(xué)生也無法接受連續(xù)的實(shí)踐技能培養(yǎng)導(dǎo)致缺乏職業(yè)能力,個人競爭力下降。

(三)學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感

在中職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中,很多學(xué)生的自我認(rèn)同感較差,他們會認(rèn)為自己是被淘汰的一批學(xué)生才會來到中職院校學(xué)習(xí),因此來到學(xué)校之后,人生是沒有希望和方向的,其實(shí)這是認(rèn)知上的誤區(qū)。學(xué)生自我認(rèn)知的不足和認(rèn)同感的缺失會導(dǎo)致內(nèi)心的不自信,自己貼上了差生的標(biāo)簽,其實(shí)職業(yè)教育是為我國社會輸送能工巧匠的搖籃和培養(yǎng)平臺,學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后依然能夠擁有光明而廣闊的發(fā)展前景,為社會服務(wù),為祖國作出貢獻(xiàn)。中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革是時代的選擇,也是社會發(fā)展的必然趨勢,順應(yīng)的是人才培養(yǎng)的實(shí)際需求,任何時代必須要把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,才能真正體現(xiàn)出其價值和作用,中職學(xué)生就是社會生產(chǎn)和發(fā)展的主力軍,在課程一體化改革的過程中不但要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相互結(jié)合,同時還要從學(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求,端正學(xué)習(xí)認(rèn)知,讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè),能夠理性對待自己的人生。

二、人才培養(yǎng)的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革建議

(一)加強(qiáng)對課程教學(xué)體系的改革

中職教學(xué)和本科教學(xué)具有方向上和內(nèi)容上的不同,中職教育的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握技能,側(cè)重知識的運(yùn)用性,而本科教育的重點(diǎn)在于讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)完所有的理論知識,在這一背景之下機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革需要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的應(yīng)用概念。機(jī)電一體化相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較抽象,因此難度比較大,中職學(xué)生動手能力比較強(qiáng),但是對于概念和方法的掌握需要具備一定的時間用于沉淀,因此難度比較大,這也就意味著該專業(yè)對學(xué)生個人能力的要求是比較高的,學(xué)生需要利用各種類型的現(xiàn)代化控制手段,對機(jī)電產(chǎn)品實(shí)施柔性化和智能化的分析,因此要加強(qiáng)對教學(xué)體系和課程設(shè)置方面的改革,首先要加強(qiáng)對教材的認(rèn)真篩選,理論和實(shí)踐相互融合,在教材選擇方面要和企業(yè)之間相互溝通與交流,企業(yè)需要參與到專業(yè)課程設(shè)置之中,當(dāng)然這部分內(nèi)容是針對參與到校企合作平臺中的學(xué)校而言的。有些中職院校教師素質(zhì)不佳,相對較為低下,教育工作者團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)較差,可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么面對這種情況就應(yīng)當(dāng)展開相關(guān)的教學(xué)競賽,打造觀摩課程和精品教學(xué),激發(fā)教師的自我改革積極性。其次要提升實(shí)踐教學(xué)的比重,中職教學(xué)和本科教學(xué)不同,在教育過程中更加重視對學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練,對于理論學(xué)習(xí)要以學(xué)生的掌握情況為主,因此在機(jī)電一體化教育的過程中要逐步縮減理論教學(xué)的時長和比重,有一些純粹理論性的知識可以讓學(xué)生課下完成,盡可能減少課堂占用時間,留出更多的機(jī)會讓學(xué)生用以實(shí)踐操作,掌握該課程的精髓之所在。除此之外,在課程設(shè)置中還要體現(xiàn)出專業(yè)化特征和科學(xué)性水平,中職院校的課程設(shè)置需要充分結(jié)合自身學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況,以職業(yè)技能的培育為宗旨和目標(biāo),側(cè)重于對實(shí)踐性課程的打造和培養(yǎng),有條件的情況之下可以打造一些選修課開闊學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野,增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會,提升個人競爭力。

(二)制定合理的教學(xué)計劃,加強(qiáng)硬件投入

針對某部分中職院校教學(xué)硬件設(shè)施不足的情況,要按照不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量這一主題加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和完善,打造一套具有可實(shí)施可操作性能的教學(xué)規(guī)范文件,投入更多的硬件資源。在教學(xué)計劃的制定上,要加強(qiáng)對崗位實(shí)際要求的對接,以學(xué)生為主體,以能力為根本,培育學(xué)生的工匠精神,針對有些學(xué)生還要做好日后的升學(xué)銜接工作理論課程的設(shè)置,以夠用為原則突出針對性,不要過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,對于專業(yè)課程和核心課程的突出應(yīng)當(dāng)包括電工與電子技術(shù),液壓與氣動技術(shù),數(shù)控加工工藝與編程設(shè)備,數(shù)控機(jī)床故障診斷和維護(hù),這些中心課程是機(jī)電一體化改革的必要環(huán)節(jié),一定要審慎對待。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上要立足于專業(yè)本體,實(shí)踐操作中以鉗工,焊接等工種的操作作為基礎(chǔ),圍繞著機(jī)電工程技術(shù)的專業(yè)實(shí)施作為核心,尤其是要加強(qiáng)對簡易數(shù)控機(jī)床操作的重視程度。同時專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)具有較大的包括范圍,知識掌握情況會影響到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知,因此可以開設(shè)AutoCAD實(shí)訓(xùn)課程或者機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計,提高學(xué)生對專業(yè)課程的整體認(rèn)知和興趣。

(三)加快教師培訓(xùn),打造專業(yè)化的教學(xué)師資隊(duì)伍

中職院校的教師可以分為基礎(chǔ)課教師也就是公共課教師、專業(yè)課教師以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師三種類型,目前中職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不同類別的教師數(shù)量配比存在一定的問題并且相互脫節(jié),無法對教學(xué)問題做好有效的銜接,公共課教師如果不能夠了解專業(yè)基礎(chǔ)會出現(xiàn)講過的沒有用、有用的沒有講這種尷尬的情況。而專業(yè)理論課教師往往只會講理論知識,缺乏動手才干,生產(chǎn)實(shí)習(xí)類教師正好反過來,只會實(shí)踐操作卻不懂理論知識。教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化素質(zhì)的脫節(jié)和教育改革的目標(biāo)是相互背離的,若要在中職院校機(jī)電一體化專業(yè)中培育實(shí)用型人才,就必須要加強(qiáng)對教師資隊(duì)伍的力量打造。首先作為基礎(chǔ)課教師,要充分學(xué)習(xí)專業(yè)課知識,并適當(dāng)?shù)膮⑴c到實(shí)踐研究活動中去了解專業(yè)課程對基礎(chǔ)課程的要求,作為專業(yè)課教師則要加強(qiáng)的是自身的生產(chǎn)鍛煉,利用業(yè)余知識或者假期到企業(yè)中參觀并實(shí)習(xí),提高動手能力和實(shí)際勞動能力。這部分的組織需要由學(xué)校出面,站在學(xué)校的角度,定期組織一批量的教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)觀摩,了解真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)與先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)類教師也要不斷提高自己的理論水平,不能只掌握操作技術(shù),可以通過聽課、備課等形式來全面提升自己的理論能力。

(四)對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行改革

站在專業(yè)特點(diǎn)的角度而言,機(jī)電一體化專業(yè)課程有很多內(nèi)容都是通過實(shí)物圖片研究來展示的,比如向?qū)W生展示零件的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)作原理和加工過程,對于各種機(jī)床的加工過程進(jìn)行介紹,如果缺乏正確的方法作為引導(dǎo),學(xué)生可能會覺得該部分內(nèi)容過于抽象難懂也難以接受,這時就要突出對教育方式的改革。首先要以實(shí)物為基礎(chǔ),用多媒體科技作為輔助教學(xué)手段,在信息化科技不斷發(fā)展的背景之下,教育工作者需要利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)輔助課堂教學(xué),讓學(xué)生可以有更多的實(shí)物作為參照,有了實(shí)物的幫助就不需要長篇大論講解機(jī)械的結(jié)構(gòu)和原理,只需要把實(shí)物展示出來就可以簡單的分析,學(xué)生也能夠很快的明白教師的意思,有一些較為貴重的電器可以制作多媒體動態(tài)導(dǎo)學(xué)案,在大屏幕上進(jìn)行動態(tài)的演示,讓教學(xué)過程更加動態(tài)化,同時可以采用靈活多變的教育方式,便于學(xué)生對知識的接受,比如讓學(xué)生以項(xiàng)目化教學(xué)的形式參與到學(xué)習(xí)中,對學(xué)生進(jìn)行分組,以隨堂競賽的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測。在這里要注意到,中職院校機(jī)電一體化專業(yè)有很多學(xué)生的動手能力還是相對比較差的,這時可以通過增加課堂隨堂訓(xùn)練的形式,在理論知識中加入一些簡單的習(xí)題,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師在講臺上輪流講課,在備課的過程中,學(xué)生可以通過反復(fù)查閱資料,了解所要學(xué)習(xí)的知識,講課的過程中也可以鍛煉自己的口才和膽量?？偠灾?整體教學(xué)過程可以凸顯出靈活多樣的特征,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)在教育改革中凸顯出中職院校的特色

中職院校在機(jī)電一體化教學(xué)改革的過程中可以凸顯出人才培養(yǎng)的模式和特色,首先根據(jù)學(xué)生的不同愛好以及不同能力,以專業(yè)和就業(yè)作為導(dǎo)向,設(shè)置中心階梯式的多元目標(biāo)培養(yǎng)模式,可以采用雙證齊發(fā)的畢業(yè)制度加速人才培養(yǎng)的靈活性改革。其次,在目前的知識經(jīng)濟(jì)時代,傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程內(nèi)容需要得到更新,可以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械電子管理系統(tǒng)為一體的現(xiàn)代工程學(xué)科素養(yǎng),常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)的科技訓(xùn)練相互結(jié)合,在數(shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)的條件之下,展開綜合練習(xí)。同時要提高實(shí)踐教學(xué)的比例,就要加強(qiáng)校外資源的涌入,以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),積極拓展校外實(shí)訓(xùn)舞臺,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的界限可以被模糊和淡化。教師可以采用交叉訓(xùn)練的形式打造雙師型教師團(tuán)隊(duì),除此之外要加速對學(xué)生的應(yīng)用型和管理型能力培養(yǎng),根據(jù)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)文件的相關(guān)要求,強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的可操作性和可調(diào)控性。

結(jié)語

綜上所述,在中職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)改革的過程中,需要解決傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的弊端和現(xiàn)狀,加強(qiáng)對課程教學(xué)體系的優(yōu)化與改革,制定更加合理的教學(xué)計劃,加快硬件設(shè)施的投入,打造專業(yè)化的教師資團(tuán)隊(duì),對教學(xué)過程以及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中凸顯出中職院校的特色之所在,讓教學(xué)專業(yè)改革適應(yīng)時代發(fā)展的要求。