魏 杰 聶竹蘭 任道全

（塔里木大學(xué)動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300）

0 引言

水生生物學(xué)是中國高校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水族科學(xué)與技術(shù)、海洋科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。 該課程系統(tǒng)講授水體中各種生物類型的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)以及生態(tài)學(xué)知識，主要包括浮游植物、浮游動物、底棲動物和水生大型植物，是研究水環(huán)境中生命現(xiàn)象和生物學(xué)過程規(guī)律的一門學(xué)科。 水生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的好壞直接會影響到后續(xù)專業(yè)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，如養(yǎng)殖環(huán)境水化學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)等，也會影響到學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于相關(guān)科研和生產(chǎn)實踐。由于水生生物學(xué)課程內(nèi)容繁多，分類知識枯燥，知識點分散，學(xué)時不足等原因，傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)效果較差。 隨著信息化的快速發(fā)展，線上教學(xué)呼聲很高，線上教學(xué)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面， 具有知識源豐富、時間自由、空間自由等優(yōu)勢，是將來完善教學(xué)手段的發(fā)展方向，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上參差不齊，師生間缺乏必要的互動，教學(xué)效果依然不佳。 在此背景下，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和質(zhì)量是任課教師迫在眉睫需要解決的問題。 基于此，塔里木大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)在水生生物學(xué)教學(xué)過程中采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式， 通過線上學(xué)習(xí)水生生物學(xué)MOOC，線上練習(xí)，線上線下考核，線下師生共講、研討，線下師生交流的方式，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

1 水生生物學(xué)課程混合式教學(xué)的必要性

1.1 當(dāng)前疫情需要

2020 年，新年伊始，新冠肺炎疫情席卷全國，全國各地各高校紛紛延期開學(xué)。 根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，各高校充分利用線上慕課等優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源、 各類在線直播軟件等，積極探索開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，并取得了良好的效果。 這場無硝煙的戰(zhàn)爭在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)、全面積極參與下已取得階段性勝利，但形勢仍不容樂觀，線上教學(xué)是大勢所趨。

1.2 國家教學(xué)改革理念需要

隨著科技的進(jìn)步， 教育教學(xué)手段現(xiàn)代化勢在必行。 國家“十四五”規(guī)劃中提出要發(fā)揮線上教育優(yōu)勢，穩(wěn)步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。 因此，發(fā)展線上線下混合式教學(xué)是國家改革教學(xué)理念和教學(xué)手段的需要，積極探索和發(fā)展混合式教學(xué)是高校教師和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)單位義不容辭的責(zé)任。

1.3 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要

傳統(tǒng)式教學(xué)又稱“填鴨式”教學(xué)，是指教師通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法，形式比較單一，一般是教師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動地接受，而目前，電腦、手機、平板等已在學(xué)生中廣泛普及， 也是學(xué)生接觸新鮮知識的主要工具，傳統(tǒng)教學(xué)中，45 分鐘的教師授課，學(xué)生難免會倦怠，而偷偷玩手機、平板等。 因此，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)慕課或其他在線開放課程和知識，線上線下考核來掌握學(xué)生對知識的掌握程度，師生交流來查漏補缺，從而提升學(xué)習(xí)效果無疑是明智之舉， 不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力也具有重要意義。

1.4 教學(xué)資源的需要

新疆屬于典型大陸干旱氣候， 水體水質(zhì)較瘦，水生生物量較低，學(xué)生見到的種類較少，而通過線上學(xué)習(xí)其他高校MOOC 或精品課資源， 實現(xiàn)資源共享，為已所用，就有效解決了教學(xué)資源不足的問題。 目前已有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和河南師范大學(xué)建立了水生生物學(xué)慕課，多所高校建立了水生生物學(xué)精品課程網(wǎng)站。

1.5 水生生物學(xué)課程學(xué)時需要

水生生物學(xué)課程學(xué)時不斷減少，目前塔里木大學(xué)水生生物學(xué)課程總學(xué)時僅僅72 學(xué)時， 其中理論部分48 學(xué)時，實驗部分24 學(xué)時。 而該課程內(nèi)容覆蓋面大，涉及浮游植物、浮游動物、底棲動物和大型水生植物等多種類型，分類知識又比較枯燥，如何在提高學(xué)生的積極性的條件下，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性是授課教師必須解決的問題。 線上學(xué)習(xí)不僅符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也讓學(xué)生充分利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，來解決課時不足的問題，線上線下的考核保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線下師生交流探討對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補缺，強化引申，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，采用混合式教學(xué)可以大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 混合式教學(xué)方案設(shè)計

混合式教學(xué)不僅滿足了形勢需求，同時也解決了課時不足等問題，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和興趣，提高涉獵面也具有重要意義。 混合式教學(xué)對教師也提出了更高的要求，開課之前，教師必須進(jìn)入學(xué)生班級群，尋找合適的線上資源，發(fā)布學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)資源，為水生生物學(xué)課程的混合式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.1 線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)平臺上篩選水生生物學(xué)課程線上資源，有中國大學(xué)MOOC （華中農(nóng)業(yè)大學(xué)版和河南師范大學(xué)版）、智慧樹（湖南文理學(xué)院、上海海洋大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)）、精品課程（中國海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院等）， 根據(jù)塔里木大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和水生生物學(xué)教學(xué)大綱， 確定以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)版MOOC 為主，其他資源為輔的模式，要求學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)并完成該課程的相關(guān)考核，拿到學(xué)分，搜集學(xué)習(xí)其他線上資源，如水生生物圖譜、3D 模型以及相關(guān)科研文章等。 為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，線上學(xué)習(xí)部分可以作為該課程考核的平時成績。

2.2 線下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.2.1 師生共講

學(xué)生通過線上資源的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己所學(xué)制作課件進(jìn)行班級匯報，然后由其他同學(xué)對匯報內(nèi)容進(jìn)行補充，最后由教師進(jìn)行點評和查缺補漏。 師生共講不僅是對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的考核， 同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自信心，此外，通過師生共講，師生身份的互換和互動，也拉近了師生關(guān)系。

2.2.2 研討課

為提高學(xué)生對水生生物學(xué)課程的理解和愛好，并將所學(xué)理論知識和生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合， 筆者開展了“我眼中的水生物” 研討課，進(jìn)一步加深了學(xué)生對各類群水生生物的認(rèn)知， 主要涉及各類群水生生物的形態(tài)、生態(tài)和應(yīng)用的方面。 比如形態(tài)部分，在講藍(lán)藻門色球藻時，為了讓學(xué)生加深印象，通過討論，學(xué)生認(rèn)為其形態(tài)就像是打在碗里的兩個雞蛋，蛋黃就是色球藻細(xì)胞，蛋清則是其膠被，這樣學(xué)生就對色球藻的形態(tài)特征有了更直觀和立體的認(rèn)識，再比如水生昆蟲中講到負(fù)子蟲，根據(jù)其負(fù)卵行為，稱其為“模范父親”，松藻蟲的腹面向上的游泳方式，稱其為“仰泳高手”等。 通過研討，學(xué)生對各類型水生生物形態(tài)和生態(tài)知識有了更深刻的認(rèn)識。

2.2.3 作業(yè)及答疑

為了檢測和鞏固同學(xué)們的線上線下學(xué)習(xí)效果，每個章節(jié)學(xué)習(xí)完成后， 教師會在智慧樹課程上上傳作業(yè)，要求學(xué)生按時完成，通過作業(yè)批改了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，對難點和易錯知識點進(jìn)行線下答疑。

3 課程考核體系設(shè)計

混合式教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能積極主動完成教師分配的各項線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)。 為此，水生生物學(xué)課程考核成績由期末考試成績和平時成績組成，分別占70%和30%。 期末考試是檢驗學(xué)生對水生生物學(xué)課程掌握的最終方式，學(xué)生通過回顧歷期發(fā)布的“測試”，對相關(guān)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，迎接期末考試。 平時成績則由同學(xué)們線上學(xué)習(xí)情況、線下師生共講和討論成績組成，通過合理獎懲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的積極性，為混合式教學(xué)效果打下堅實后盾。

4 混合式教學(xué)實踐的效果及反思

水生生物學(xué)混合式教學(xué)理念是：（1）教師為主導(dǎo)?；旌鲜浇虒W(xué)對教師要求很高，教師負(fù)責(zé)搜索篩選線上優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)知識， 并對所學(xué)知識進(jìn)行匯總、 延伸和鞏固；同時，教師還要隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，通過線上線下測試、師生共講、研討和考核等環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和考核。 （2）學(xué)生為主體，混合式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極參與。 從實踐來看，學(xué)生都能按教師要求完成線上課程學(xué)習(xí)和線上線下測試，制作PPT 課件參加師生共講，參與“我眼中的水生物”研討課。 從考核情況來看，通過混合式教學(xué)的實踐，水生生物學(xué)課程考核成績相比往年傳統(tǒng)式教學(xué)有了較大的提高。

為了進(jìn)一步提高水生生物學(xué)混合式教學(xué)的教學(xué)效果， 在以后的教學(xué)中， 以下問題需要關(guān)注和改善：（1）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從主動學(xué)習(xí)到主動探索。 從師生共講和研討等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生更多關(guān)注的還是教材、線上課件和教師課件的內(nèi)容，而對水生生物相關(guān)的應(yīng)用和最新研究進(jìn)展涉足較少， 這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力仍然不利。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和要求參差不齊， 如何滿足不同層次學(xué)生需求，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，還需要進(jìn)一步思考。

5 結(jié)語

通過水生生物學(xué)課程混合式教學(xué)模式的探索和實踐，不僅解決了學(xué)生因疫情延遲返校的難題，同時也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣化的需要。 塔里木大學(xué)地處塔克拉瑪干沙漠腹地，和內(nèi)地師生交流較少，而通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到了更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過師生共講、研討等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把自己的想法大膽地匯報交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動手動口能力， 同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 值得一提的是，混合式教學(xué)對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)要求較高，一旦停網(wǎng)或網(wǎng)速較慢、學(xué)生手機流量不足等，就嚴(yán)重影響線上學(xué)習(xí)，為此塔里木大學(xué)為學(xué)生每月發(fā)放了50元的學(xué)習(xí)流量補助，有效解決了這個難題。 因此，在下一屆的教學(xué)實踐中，筆者將對本次混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)一步強化，同時進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)充分利用線上資源，積極思考，對考核標(biāo)準(zhǔn)、評價體系等方面進(jìn)一步優(yōu)化， 從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，讓同學(xué)們更喜歡水生生物學(xué)這門課程，通過學(xué)習(xí)該課程能積極思考，并用理論探討現(xiàn)實的生態(tài)問題和水產(chǎn)養(yǎng)殖的生產(chǎn)問題。