◆梁曉靜 梁穎 安徽省蚌埠市五河縣縣直機關幼兒園

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、內(nèi)涵豐富，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是幼兒園德育的主要內(nèi)容。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程是貫徹德育原則中理論與實踐相結(jié)合的重要方式。在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師依托幼兒園現(xiàn)有的課程體系，從幼兒園的環(huán)境設置、課程類型、幼兒年齡段特征等方面尋找結(jié)合點，進行二者的深度融合，才能夠達到德育的效果。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的意義

我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容豐富、意蘊深遠，是幼兒園德育內(nèi)容中愛國主義教育的重要組成部分。在幼兒園階段課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化具有非常深遠的意義。

（一）培育家國情懷，傳承文化傳統(tǒng)

當前，立德樹人是我國基礎教育階段的根本教育任務。幼兒園階段的德育為幼兒步入后續(xù)的發(fā)展階段打下良好的基礎。因此，在幼兒園階段的德育課程設計應當結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點，有機滲透德育的內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日有著豐厚的文化底蘊，同時也包含著豐富多彩的傳統(tǒng)習俗，是幼兒園德育滲透教育的重要課程資源。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容非常豐富，有春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等全國性的傳統(tǒng)節(jié)日，也有各種地方性的特色節(jié)日，例如寒食節(jié)、潑水節(jié)、火把節(jié)等。這些節(jié)日所包含的傳統(tǒng)文化知識也非常豐富，在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日，學習傳統(tǒng)文化的習俗，讓幼兒在學習的過程中產(chǎn)生民族自豪感，在一顆顆幼小的心靈中種下家國情懷的種子。同時，這也是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要途徑與方式。

（二）促進幼兒身心全面發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日是愛國主義教育的重要組成部分，是德育的重要內(nèi)容。幼兒園課程體系中融入傳統(tǒng)節(jié)日是對德育內(nèi)容的重要補充。我國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的民俗文化，教師可以在幼兒園中實施傳統(tǒng)節(jié)日的教育，教學設計中也可以組織傳統(tǒng)知識的講解以及豐富的民俗實踐體驗。民俗實踐體驗能夠讓幼兒從體驗中學習，在實際操作中學習，累積豐富的經(jīng)驗以及動手技能，對幼兒身心的和諧發(fā)展有著極大的促進作用。同時，傳統(tǒng)節(jié)日的特點也決定了其能夠在幼兒課程中以多種形式呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)節(jié)日長期的傳承過程中，每一個節(jié)日都積淀了豐富的內(nèi)容，為課程設計提供了豐富的資源。

（三）豐富幼兒園的課程資源

幼兒園的課程是圍繞幼兒身心發(fā)展需求而設計的，但在傳統(tǒng)的幼兒園課程設計中只注重幼兒的肢體以及思維的訓練，未能足夠重視幼兒社會性以及文化適應性的發(fā)展。因此，在當前幼兒園的課程設計中應當提升對幼兒社會性以及文化適應性的重視程度，即在幼兒的課程設計中加入更多社會實踐性的、文化素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒的日常生活環(huán)境是緊密結(jié)合的，同時豐富多元的節(jié)日習俗也給幼兒提供了豐富的實踐操作以及文化內(nèi)涵探究的機會，是非常適合培養(yǎng)幼兒社會性以及文化適應性的課程內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的途徑

（一）明確目的，在教學目的中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化

幼兒園階段的教育目的有三個維度，即在幼兒教育課程中達成知識目標、能力目標以及情感目標。所謂知識目標是指在教學完成之后幼兒能夠得到相關的知識；能力目標是指幼兒在教學之后能夠形成一定的能力，如語言能力、肢體動作能力等；而情感目標是指幼兒在教學之后能夠從情感上得到啟發(fā)或者共鳴，達到一定的情感狀態(tài)。

根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日的特點，在不同的傳統(tǒng)節(jié)日中，幼兒園可以開展不同形式的活動，但是從教育目的來看，幼兒最終所形成的知識、能力與情感的目標是一致的。在這個原則的指導下，幼兒園課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合就可以進行系統(tǒng)性的相關活動以及教學的設計。例如，在端午節(jié)，教師制訂的知識教學目標是讓幼兒了解端午節(jié)的來源與歷史；能力目標的設計，可以結(jié)合不同階段幼兒的肢體能力設計不同形式的活動，如繪畫活動、手工活動等來鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)以及動作發(fā)展；情感目標的設定，則需與德育目標相結(jié)合，能夠啟發(fā)幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的深度認識。

因此，幼兒園在做課程設計與開發(fā)的時候，可以結(jié)合學期內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，將其作為重要的活動元素設計到教學計劃中，按照計劃系統(tǒng)性地展開。除此之外，在計劃制訂過程中還需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，按照小班、中班、大班分別設定不同的活動，以符合不同年齡階段幼兒的特點。教師需要適當?shù)乜紤]在傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中采用混齡教學，讓不同年齡階段的幼兒之間進行互動與學習，收獲更好的活動效果。

（二）明確教學內(nèi)容，發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的深厚底蘊

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵深厚，與幼兒園課程的融合需要結(jié)合這些節(jié)日的特性進行。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有與節(jié)氣相關的，有與歷史相關的，還有部分特色節(jié)日與信仰、民族相關。因此，教師在選擇融合的傳統(tǒng)節(jié)日時要考慮節(jié)日所蘊含的歷史底蘊。同時，每一個節(jié)日都是源自中華民族幾千年的傳承，在廣袤的中原大地上，不同的區(qū)域經(jīng)過長時間的發(fā)展與演變，有不一樣的風俗。因此，教師在設計幼兒教學活動的時候也要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H狀況，或者幼兒的實際生活環(huán)境進行選擇，同時也要特別注意傳統(tǒng)文化講解的深度，不要急于求成，過分重視教學目的的達成，最重要的還是使幼兒能夠在教學活動中受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶。

（三）合理組織教學活動，踐行傳統(tǒng)文化

首先，活動過程要以幼兒的身心健康和安全為準則，避免在活動過程中有任何影響到幼兒身心健康安全的因素，尤其是部分需要在戶外開展的傳統(tǒng)節(jié)日活動。其次，教師要提高活動設計的趣味性，避免設計的活動難度太大，讓幼兒在活動中感受到挫折，或者太容易，讓幼兒短時間之內(nèi)就失去對活動的興趣。第三，教師在進行活動設計的時候要有步驟，有順序地規(guī)劃活動的難易程度，注意活動的啟發(fā)性，并且提供充分的機會讓幼兒進行思考與表達。最后教師還需要重視對活動以及教學過程的評價，通過評價以及相應的鼓勵或者其他形式充分激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日活動的探索欲望，啟發(fā)幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日活動的思考。

在幼兒園課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以培育幼兒家國情懷，種下愛國主義思想的種子，為幼兒將來的發(fā)展奠定良好的思想基礎；同時也能夠進一步地豐富幼兒園的課程資源，促進幼兒身心的健康發(fā)展。