王培莉

摘 要：小學美術教育是傳承民間文化的關鍵性一環(huán)。教師必須研究和建設一條能夠充分融合藝術教育與傳統(tǒng)文化素材的教學道路，通過藝術教學實踐，推動小學藝術教育的發(fā)展，以創(chuàng)造更多的教育成果。

關鍵詞：小學美術教育 傳統(tǒng)文化 傳承 發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.034

當下，社會各個方面均處于飛速發(fā)展階段，受到西方文化的滲透和沖擊，我國許多傳統(tǒng)文化正在逐漸消失和改變。民族文化中的一個重要部分就是民間傳統(tǒng)文化。新時期，獨特的民俗形態(tài)正在發(fā)生變化，如何更好地使我們的下一代理解和保護它們，是每一位在中小學教授藝術科目的教師面臨的課題。

傳統(tǒng)民俗對當地文化、藝術發(fā)展和教育產生了深遠影響。小學美術能啟發(fā)學生的藝術思維。民間文化的融入不僅有助于學生建立良好的藝術教育基礎，而且有助于學生理解學習形式背后深刻的傳統(tǒng)文化，有助于提高學生的藝術素養(yǎng)和對藝術的認識。教師要努力將傳統(tǒng)文化資源融入小學美術教育，通過課堂學習有效整合文化，在課堂教學中豐富小學藝術內容，提高小學課堂藝術教學效率，同時，促進傳統(tǒng)民族文化的傳承與發(fā)展。

對于每一位美術教師來說，民俗文化就像一條小溪環(huán)繞著教學工作;它與成千上萬的家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，又像無數纖細的神經。這種傳統(tǒng)民間文化，通過對學校美術教學的影響，在兒童青少年心理發(fā)展中產生了強大的教育價值，它可以凈化和提升人的精神。在進行小學美術教學的過程中，對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，目的在于傳承和保護傳統(tǒng)文化。同時對學生的民族意識以及文化素養(yǎng)進行提升，促進學生的全方位發(fā)展。

一、民間傳統(tǒng)文化的基本特征

傳統(tǒng)民間文化在形式上可以是實在的，也可以是無形的，它表現了人類依據生存本能做出的基本反應，影響了社會生活的各個方面，充分體現與反映出人類的實際生活。民間文化就像一本極為全面的百科全書，它不僅可以讓人們學會如何生活，而且還提高了人的綜合能力。

生活文化與傳統(tǒng)民間文化相結合，不僅引導、影響著人們的言語和行為，而且對人們的行為、心理傾向和行為水平，以及人的發(fā)展起著調節(jié)和制約作用。

二、民間美術在素質教育中的意義

現代人大多生活在城市里，高樓大廈限制了現代人的想象力，小學生的創(chuàng)作靈感也逐漸減少。然而，簡單和無限的藝術形式可以更好地適應當今學生的特性。直觀貼近生活，易懂，可靠性強，想象力豐富，群眾基礎深厚廣泛;它是大眾尊重的象征，每個人都喜歡它。它出現在廣闊的農村地區(qū)，出現在勤勞樸素的工人手中，與喧鬧的城市文化形成鮮明對比。在小學美術教學中，教師應針對認識美以及相關實踐活動，對小學生進行多種形式的引導。然而，小學美術教育的改革需要很長的時間?；谛W課本來探索學習和實踐的方法，提高教學效果。

在教學中，當我們談論民俗時，可以充分調動學生上課的積極性。他們可以舉出自己親眼所見的例子，并表明自己的想法。他們可以舉出許多“民間傳說”的例子，這些例子比我們教師所說的更生動、更具體。還有學生饒有興趣地描述了“民間火臉譜”，他們用自己生動的描述感染了在場的所有學生。在激烈的討論中，學生們表現出對民俗的強烈興趣。

三、民間傳統(tǒng)文化與小學美術教學的聯(lián)系

傳統(tǒng)民俗文化內容豐富多彩，與小學美術教學內容相一致。教師應在小學教學和藝術之間找到共同點，并使用更多的文化資源來豐富課堂教學。飲食文化、服飾文化、民俗文化都突出了地方特色。同時，它們與小學的教學內容有許多相似的地方。課前，教師們可以展示一些關于食物主題的繪畫作品。這些畫五彩繽紛，食物的顏色生動誘人，令人垂涎欲滴。教師可能會問學生，為什么這些畫會讓你高興。學生們認為這幅畫畫得很真實，像真的，可以吃，看起來讓人忍不住流口水。事實上，在目前所使用的小學美術教材中，很少有描述飲食的內容，但作為民間傳統(tǒng)文化最重要的組成部分之一，地域飲食文化有著悠久的歷史，應該讓學生們去深入了解這部分內容。只要能展示具有飲食特色的地方文化，就能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教師還可以組織小型評估活動，匯集優(yōu)秀的繪畫作品。最后，教師可以用傳統(tǒng)文化測試每個人，并在組織知識競賽，完成課堂教學內容。

例如，我國古代文學天才蘇軾在書畫方面也具有很深的造詣，正如他自己所說“詩畫本一律，天工與清新……”這對后人產生了深遠影響。我國繪畫本身就擁有愛國主義的教育意義;例如，元代的王冕、趙孟頫以及近代的畫家齊白石等，對于詩情畫意的重視程度都很高。當老師講解有關《中國繪畫作品欣賞》的內容時，可以采用詩畫融合的教學模式，將古代詩詞的意境和美術直觀展現形式有效融合起來，進而使小學生感受到中華傳統(tǒng)藝術文化的特點。在對美術課程進行教授的過程中，還能夠采用日記配畫的方式和故事配畫的方式，將美術課程的教授和文學藝術有機融合，幫助小學生充分認識和傳承我國的傳統(tǒng)文化。

四、民間傳統(tǒng)文化在小學美術教育中的應用

1.在小學美術教學中，注重與民族節(jié)日相融合

人類社會的關鍵性表現形式就是藝術，藝術包括了傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化和藝術教育融入小學，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化走進課堂，讓節(jié)日融入美術學習和日常生活，能夠不斷豐富學生在這方面的理解。人們在中國的春節(jié)、中秋節(jié)和其他傳統(tǒng)節(jié)日期間，互相祝福生活更美好。這不僅是一種情感幸福的簡單表達，更重要的是，作為一個傳統(tǒng)節(jié)日，它是人類藝術與傳統(tǒng)文化融合的結晶。例如，在中國的元宵節(jié)期間，每個人都會走出家門，來到街上看燈，猜燈謎。教師可以使用多媒體技術，組織學生使用普通彩色紙，塑料瓶等材料制成小燈，提高學生的學習興趣和實踐能力。

人類的創(chuàng)造靈感來自生活。在重視藝術的過程中，教師可以在教學過程中體現現實生活，引導學生對身邊的生活做出思考，觀察生活之美，在生活的每一個角落了解傳統(tǒng)文化，讓學生在生活的每一個角落都能感受到藝術的精神。例如，在學習“臉譜”時，教師可以先向學生簡要介紹臉譜的起源和演變，然后讓學生表達自己的觀點，加強活動中的師生交流，最后指導學生進行臉譜的制作。教師將民間與日常生活相結合，不僅使得學生的學習意識與熱情被激發(fā)了出來，而且傳承了民間文化，讓學生能夠更加了解傳統(tǒng)。

2.根據小學美術教育的特殊文化屬性，結合傳統(tǒng)美術課程的審美特點

教師應注意引導學生學習民間文化。在中國，學生的基本素質取決于道德和文化。例如，當你插入新年之夜的內容和圖片時，教師應關注其作品的主要思想和創(chuàng)作背景，與當地民俗文化的風味、風俗、解釋聯(lián)系起來，豐富學生對作品背后文化內涵的理解。教師要用自己的思想、創(chuàng)新的思想、傳統(tǒng)文化來指導小學美術教學的具體環(huán)節(jié)。

3.結合學生特點，實時調整教學內容，創(chuàng)新教學方法

教師們可以結合學生的認知特點，對當地藝術形式進行挖掘和修復，找到適合的具體實例，利用講座激發(fā)學生對民族文化的好奇心和想象力，結合小學生的認知規(guī)律，選擇不同的閱讀方法和內容方法。教師應不斷運用各種創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造能力，鼓勵學生自主學習，給他們足夠的思考空間，而不是限制他們的想象力。

臉譜文化是中國傳統(tǒng)戲曲中的特有文化之一，主要用于舞臺表演和化妝造型藝術。民間的角色不同，情況也不同?！吧迸c“旦”的面部化妝簡單，略帶粉狀脂肪。有的角色比較復雜，尤其是網紋，是油畫的再應用，設計復雜，俗稱“花臉”。教師必須通知學生在上課前準備好所需要的材料以及設計內容，讓學生收集自己需要使用的信息。在課堂上，教師對學生進行分組，從而互相討論與創(chuàng)作，教師要做好課堂紀律的維護，還應當引導學生對傳統(tǒng)文化的形成更高層面的理解，讓他們發(fā)揮作用，理解中國文化的精髓。

我們必須注重現實主義，從紙張、新年圖片等內容中進行選擇，以實現傳統(tǒng)文化的滲透。剪紙技術在中國很普遍。它的特點是簡單和大氣，內容來源于公眾生活，它的風格和形式是獨特和豐富的。它的形式是真實的，并且與兒童的認知能力相適應。教師應仔細規(guī)劃教學方法。首先，需要準備相關剪紙材料，以便學生學習剪紙，激發(fā)學生的學習興趣;然后教師們可以把剪紙和現實生活結合起來。最后，教師和學生一起做剪紙工作。通過這種方式，學生可以參與整個學習過程，增強他們的傳統(tǒng)文化知識和實踐技能，彌補藝術教育中傳統(tǒng)文化元素不足的問題。引導學生初步形成美感，使他們逐漸被抽象內容所吸引。教師還可以在課堂上介紹陶瓷、紡織品等美術藝術作品，從簡單到復雜，無趣到有趣，感性到理性，欣賞到復制，加強傳統(tǒng)文化的推廣和培養(yǎng)，促進文化傳承。

4.整合美術資源，完善小學美術教學體系

在制定早期學校藝術課程計劃時，應注意開發(fā)傳統(tǒng)民間文化的實際價值，并在小學美術教育的課堂上，對傳統(tǒng)文化進行充分滲透。在選擇教學工具時，應注意傳統(tǒng)文化的內容，合理構建美術知識體系。

例如，在剪紙過程中所使用的道具分為切割刀和剪刀。剪紙具有較高的技巧要求與復雜的程序，需要創(chuàng)作者長期積累技術和經驗。在小學美術課上，應整合適合美術教學，與學生意識相協(xié)調的剪紙藝術內容，由簡單到復雜，培養(yǎng)學生的藝術興趣。在教學過程中，要注重對學生的學習進行評價，注重培養(yǎng)和教育學生的傳統(tǒng)藝術能力，增強他們對國家責任和愛國主義的理解。

5.注重小學美術教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高

應當定期組織學校的美術教師參與傳統(tǒng)文化的學習，學習民族藝術和文化教育。此外，藝術不應局限于教室。應該走出去學習民間傳統(tǒng)文化，尋找傳統(tǒng)藝術和文化資源，分析總結民間傳統(tǒng)藝術的特點，將民間傳統(tǒng)藝術與教學結合起來，更新觀念，找到合理有效的教學方法，促進學習和教學，理解藝術作品的文化意義。教師從現代的角度發(fā)現和探索傳統(tǒng)藝術文化的教學手段，通過學習和研究改善自己對文化藝術文化認識，促進小學藝術教育與傳統(tǒng)文化的進一步結合。

五、基于民間傳統(tǒng)文化的小學美術教學策略

首先，要引導學生理解傳統(tǒng)文化的含義。事實上，小學美術教師的教學主要關注學生的創(chuàng)造力，但大多數學生在日常學習中缺少這種創(chuàng)造力，這就需要教師采取相應手段解決這一問題。學生的局限性導致他們的藝術視野也具有局限。因此，小學藝術教師要借助先進的多媒體資源，以傳統(tǒng)文化為媒介打開藝術世界的大門，拓寬學生的審美視野。在人教版的小學美術書中，有涉及傳統(tǒng)民族文化的內容，如兵馬俑、古代陶瓷藝術、古代青銅藝術等。這些傳統(tǒng)文化也是中學藝術教學的核心。其次，教師也可以通過播放弘揚傳統(tǒng)文化的視頻來對學生進行教育，如《國家寶藏》等，這樣可以幫助學生進一步理解傳統(tǒng)文化。讓學生了解偉大的傳統(tǒng)藝術。其次，我們應該探索民俗，深入了解傳統(tǒng)文化的魅力。在可能的情況下，教師可鼓勵學生參觀當地的博物館，以便在參觀過程中增進對傳統(tǒng)文化的了解。學生們真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力之后，他們自然而然就會產生了解傳統(tǒng)文化，甚至是弘揚傳統(tǒng)文化的熱情。在參觀和觀察之后，教師可以允許學生舉辦相關主題的藝術展覽。第三，傳統(tǒng)文化來源于百姓的日常生活。在美術教育中，教師需要對教材中的民間傳統(tǒng)文化進行深度挖掘，并結合教材中的知識內容，將民間傳統(tǒng)文化真正融入課堂學習中。引導青少年學生全面系統(tǒng)地了解我國這些古老民間繪畫以及傳統(tǒng)中國美術文化知識內容的文化淵源和相關社會背景，并通過多種形式積極而主動地參與到青少年學生的課堂繪畫藝術學習活動過程中，強化并提高青年學生們的民族文化自信心，提高青少年學生的民族自豪感。在小學美術教學中，合理有效地將民間傳統(tǒng)藝術的表現形式滲透進來，不僅增加了小學美術課堂的趣味性，而且可以使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。例如，如果我們允許一些年畫與臉譜進入課堂，教師就可以讓學生嘗試使用這些技能來表達自己內心的情感，讓學生感受到強大的傳統(tǒng)藝術力量，從而愛上藝術課和傳統(tǒng)藝術。在“剪紙”課堂教學中，美術教師要對教材中的民間傳統(tǒng)剪紙文化的教學資源進行整合，并通過這些資源體現出我國民間傳統(tǒng)文化中剪紙的用途。通過剪紙的用途，引導學生們對剪紙藝術進行了解。教師針對剪紙中兩種不同刀法的應用進行介紹，這樣不僅能夠幫助學生們了解剪紙藝術，也能讓學生們對民間傳統(tǒng)剪紙文化的發(fā)展進行了解。而為了提高學生們美術素養(yǎng)，教師也要針對剪紙進行重點教學，讓學生親身參與到剪紙過程中，感受剪紙藝術蘊含的魅力與傳統(tǒng)文化內涵。在民間傳統(tǒng)藝術文化的熏陶下，提高學生們的民族文化自信心，為學生們樹立正確的民間傳統(tǒng)文化學習觀念。

簡言之，小學美術教學對于傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化具有獨特責任。教育工作者應高度重視藝術教育與民俗的融合，重視教師傳統(tǒng)文化與藝術文化素養(yǎng)的提高，重視為學生開設有效的藝術課，重視小學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任文靈《中國民間傳統(tǒng)文化在教育中的傳承發(fā)展一一以河南民間美術為例》，《河南科技》2008年第4期。

[2] 李偉、邵玲莉著《河北剪紙藝術及其歷史文化研究》，河北大學出版社2006年。