司小梅

摘要：對小學(xué)生而言，班主任的一言一行都會直接影響到他們，因此小學(xué)班主任應(yīng)以身作則，承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，不斷規(guī)范自身行為，提高自身核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?班主任 ?核心素養(yǎng)

一位優(yōu)秀的班主任對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路、生活、工作等都具有至關(guān)重要的作用，班主任不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。想要高效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，班主任應(yīng)具備一定的管理能力、較高的知識水平和核心素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生和家長的交流互動，為小學(xué)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任提升核心素養(yǎng)的意義

一個(gè)班級的發(fā)展離不開班主任的引導(dǎo)與組織。班主任作為班級主要負(fù)責(zé)人，在班級日常管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識內(nèi)容，還需要處理日常發(fā)生的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長、思想等都離不開班主任的幫助。在教學(xué)活動中，班主任應(yīng)不斷引入先進(jìn)的教學(xué)和管理理念，豐富自身的知識儲備，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以快樂、健康地成長，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，樹立正確的道德價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

（一）知識素養(yǎng)

班主任的一言一行都會對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生重要影響，所以班主任要具備較高的知識素養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)具有一定的階段性，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中不斷增加知識儲備，班主任只有不斷完善、充實(shí)自己，才能利用自己的知識幫助學(xué)生答疑解惑，最大限度地滿足學(xué)生與日俱增的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是，班主任不能局限在現(xiàn)有的知識框架內(nèi)，只授課學(xué)科知識，還要補(bǔ)充生活知識、班級管理知識、溝通知識、交際知識等內(nèi)容。由此可見，班主任需要多方面、多維度地提高自身的知識素養(yǎng)，還應(yīng)通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，熟練地運(yùn)用所學(xué)知識，不斷提高知識素養(yǎng)。

除此之外，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，然而小學(xué)生發(fā)育尚未完全，思維不夠完善，所以小學(xué)班主任應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，正確引導(dǎo)學(xué)生，要全面、充分地了解學(xué)生的身心發(fā)展和思想狀況。其實(shí)，班主任在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)班主任的各種行為與品質(zhì)，所以班主任要規(guī)范自己的言行舉止，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

學(xué)生周圍的環(huán)境和接觸到的人與事都會直接或間接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路，讓學(xué)生養(yǎng)成善良、誠實(shí)、刻苦的優(yōu)良品質(zhì)。另外，班主任應(yīng)不斷提高自身核心素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，挖掘更多的教育資源，教給給學(xué)生更有價(jià)值的知識，以促進(jìn)教學(xué)活動順利開展，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）思想素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任應(yīng)踐行核心素養(yǎng)人才教育觀，即圍繞學(xué)生展開教學(xué)，又稱為“人本觀”。小學(xué)班主任想要更好地管理班級、培養(yǎng)學(xué)生，就需要時(shí)刻踐行“人本觀”，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要充分、全面地了解學(xué)生的個(gè)性差異，做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度看待問題，強(qiáng)化班級管理的針對性與具體性，促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效管理。

另外，在提高思想素養(yǎng)的同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，獲取更多的知識，優(yōu)化教育理念，為創(chuàng)新應(yīng)用提供有力保障。值得一提的是，小學(xué)班主任思想素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的提升是循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，班主任要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想與教育理念，及時(shí)更新自身的觀念，這也是教學(xué)體系改革和新時(shí)代發(fā)展的要求。與此同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和知識儲備，以提升思想素養(yǎng)。

（三）溝通素養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智尚處于不成熟階段，理解能力較差，所以很多班主任不愿意與學(xué)生溝通，這不利于班級管理。實(shí)際上，只要班主任耐心地用學(xué)生可以理解的方式、以平和友好的態(tài)度與學(xué)生溝通，多數(shù)學(xué)生都會理解班主任的用心。因此，小學(xué)班主任應(yīng)具備良好的溝通能力，可以利用班會了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)生遇到的問題，與學(xué)生建立溝通的橋梁，幫助學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生健康成長。

每個(gè)人的性格特點(diǎn)都是不同的，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入同一個(gè)集體后，不可避免地會有難以磨合的地方，這非常不利于班級管理。此時(shí)，班主任要展現(xiàn)自己的溝通能力，讓學(xué)生盡量摒棄以自我為中心的思想，堅(jiān)持集體原則，從個(gè)體逐漸向集體轉(zhuǎn)變?？傮w來講，小學(xué)班主任要加強(qiáng)溝通能力，提高自身的語言藝術(shù)，用學(xué)生喜歡的方式和他們溝通，從而取得學(xué)生信任，實(shí)現(xiàn)高效的班級管理。

（四）師德素養(yǎng)

社會競爭壓力與日俱增，給教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，優(yōu)秀的班主任需要具備的核心素養(yǎng)就是師德素養(yǎng)，如此才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。班主任要想提高師德素養(yǎng)，不僅需要具備較高的職業(yè)道德和崇高的人格品性，還需要具備愛崗敬業(yè)的精神，以身作則，規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

在提高師德素養(yǎng)的過程中，小學(xué)班主任不僅要提高個(gè)人修為，還要以積極向上的心態(tài)管理班級，耐心、熱心地關(guān)愛班級中的每一個(gè)學(xué)生。班主任只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生接受、喜歡自己，學(xué)生才會支持班級管理工作。

三、小學(xué)班主任提高核心素養(yǎng)的途徑

（一）提高班級管理協(xié)調(diào)能力

學(xué)生打鬧是小學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象之一，常常需要班主任協(xié)調(diào)處理。在協(xié)調(diào)過程中，班主任應(yīng)維護(hù)學(xué)生自尊，采用科學(xué)合理的方式，耐心和學(xué)生溝通，避免刺激學(xué)生，引起更激烈的矛盾。

首先，班主任應(yīng)提高管理效率。當(dāng)班級有突發(fā)狀況時(shí)，班主任要在第一時(shí)間處理，以保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生安全感;其次，由于班主任工作繁重，所以在日常班級事務(wù)管理中，班主任可選拔班干部作為自己的助手，協(xié)助自己管理班級;再次，班主任要提高協(xié)調(diào)能力，學(xué)生在日常生活中難免會出現(xiàn)矛盾沖突，所以班主任要巧妙化解學(xué)生間的矛盾和誤會，構(gòu)建良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級、團(tuán)結(jié)合作的意識。

（二）開展實(shí)踐活動，提高核心素養(yǎng)

在日常班級管理工作中，班主任可以開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受生活，體會社會。例如，在經(jīng)過學(xué)校同意后，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹活動，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好樹苗，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們相互配合，在學(xué)校或者周圍的山上種下樹苗，再鼓勵學(xué)生以作文的形式記錄這次活動。這樣一來，不僅豐富了教學(xué)活動，還讓學(xué)生形成了保護(hù)自然、熱愛生命的意識，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）與學(xué)生建立有效的互動

班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為班級管理的順利實(shí)施提供有力保障。在與學(xué)生溝通、交流的過程中，班主任要注意“共情”因素，將自己最真實(shí)的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受班主任的溫暖與真誠。只有這樣，才能幫助學(xué)生塑造健康的人格，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

班主任可以從以下幾個(gè)方面著手，和學(xué)生建立共情：第一，傾聽。一方面，班主任要善于“聽其言，觀其行”，了解學(xué)生的心理狀態(tài);另一方面，班主任要善于把握時(shí)機(jī)，及時(shí)向?qū)W生反饋他們的語言、行為對班級和個(gè)人的影響。第二，尊重。小學(xué)生在思維方式、性格特點(diǎn)等方面和成年人存在一定差異，班主任要理解、尊重學(xué)生的選擇、決策，不能將自己的思想、信念、行為強(qiáng)加到學(xué)生身上，對學(xué)生的想法和建議也要積極接納，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第三，換位思考。班主任只有與學(xué)生感同身受，才能實(shí)施共情教育。因此，班主任要多了解學(xué)生的心理需求，有效緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，如果在教學(xué)（或班級管理）過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了什么差錯(cuò)，也要盡量避免批評或過激的語言，以免引起學(xué)生的抵觸情緒。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)的意識

在教學(xué)事業(yè)迅速發(fā)展，競爭越來越激烈的今天，為了更好地實(shí)施班級管理，小學(xué)班主任應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而不斷研究、探究新知識，更新教學(xué)理念和知識體系，培養(yǎng)科研精神，提高核心素養(yǎng)，這對學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。

首先，班主任應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富多樣的書籍積累知識，向周圍的教師學(xué)習(xí)成熟、有效的教學(xué)策略、管理經(jīng)驗(yàn)等，在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)。

其次，班主任要善于互動學(xué)習(xí)，在空閑時(shí)間積極參與學(xué)校的培訓(xùn)或其他交流活動，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念。此外，不論在課堂內(nèi)外，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生的互動。雖然學(xué)生的生活閱歷、社會經(jīng)歷不豐富，但單純、善良的品質(zhì)是值得班主任學(xué)習(xí)的。

再次，班主任學(xué)習(xí)到的知識、積累到的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。因此，小學(xué)班主任要積極參與團(tuán)隊(duì)活動，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科研的過程中提高創(chuàng)新、科研能力，為今后的班級管理和教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以小學(xué)班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，豐富知識儲備，參加各類實(shí)踐活動，以此提高組織能力、管理能力。同時(shí)，在日常教育過程中，班主任要不斷提高溝通協(xié)調(diào)能力，及時(shí)解決學(xué)生間的沖突，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)與學(xué)生家長建立良好的溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨洮縣北街小學(xué)）